摘 要：翻轉(zhuǎn)課堂作為一種新型教學(xué)方式，其傳播雖廣但是總體來(lái)說(shuō)實(shí)際課程應(yīng)用率并不高，主要原因是許多教師朋友對(duì)這種新式教學(xué)方式的應(yīng)用不得其法，并且盲目地使用此法往往事倍功半，然而翻轉(zhuǎn)課堂作為一種行之有效的教學(xué)方式依舊越來(lái)越多地受到廣大教育工作者們的關(guān)注。翻轉(zhuǎn)課堂在小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科的應(yīng)用實(shí)踐總結(jié)并不多見(jiàn)，有關(guān)其實(shí)踐方法以及應(yīng)用思考的文獻(xiàn)也極其有限，本文就將針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課程翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)踐與思考展開(kāi)簡(jiǎn)單討論，對(duì)這種新型教學(xué)方式加以簡(jiǎn)單論述。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；翻轉(zhuǎn)課堂；教學(xué)方法

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，翻轉(zhuǎn)課堂作為一種新型教學(xué)模式廣泛出現(xiàn)在各種教育文獻(xiàn)、專(zhuān)著中，這種新鮮的教學(xué)方式與我國(guó)科技的發(fā)展、教育理念的更新、教學(xué)水平的提升、師生思想的進(jìn)步是密不可分的，在新課標(biāo)不斷推行后，越來(lái)越多的新式教學(xué)方法逐漸受到教育工作者們的重視，這些新式的教學(xué)方法極大地豐富了課程的趣味性、多樣性，讓原本枯燥乏味的課堂逐漸成為學(xué)生享受學(xué)習(xí)的“天堂”。那么，什么是翻轉(zhuǎn)課堂呢？翻轉(zhuǎn)課堂簡(jiǎn)單的來(lái)說(shuō)就是通過(guò)視頻、即時(shí)通信、互聯(lián)網(wǎng)查詢(xún)等信息技術(shù)方式把知識(shí)學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)放在學(xué)生家中，而把知識(shí)鞏固的環(huán)節(jié)放到課堂，這與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)學(xué)習(xí)知識(shí)，家庭作業(yè)鞏固學(xué)習(xí)的教學(xué)方式完全相反，故稱(chēng)其為翻轉(zhuǎn)課堂。翻轉(zhuǎn)課堂對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)可以說(shuō)有利有弊，但是總體來(lái)講還是利大于弊的，下面本文將著重介紹一些通過(guò)小學(xué)語(yǔ)文翻轉(zhuǎn)課堂的經(jīng)驗(yàn)實(shí)踐和問(wèn)題思考，進(jìn)而總結(jié)發(fā)現(xiàn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

一、 突破傳統(tǒng)授課方式，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境更加具有親和力

傳統(tǒng)的教學(xué)中，授課環(huán)境集中在課堂中，這種學(xué)習(xí)環(huán)境相對(duì)來(lái)說(shuō)較為正式，利于學(xué)生的一體化教學(xué)，但是由于其本身環(huán)境較為嚴(yán)肅，即使進(jìn)行很多有效的手段活躍課堂氛圍也并不能讓學(xué)生處于一種完全放松的狀態(tài)中，而眾所周知，一個(gè)放松的學(xué)習(xí)環(huán)境對(duì)人類(lèi)的各方面技能、知識(shí)的學(xué)習(xí)都是極其有幫助的，因?yàn)閷W(xué)生在放松的學(xué)習(xí)環(huán)境中對(duì)周?chē)恼J(rèn)知不存在警惕性，因此心理防線降低，對(duì)信息的吸收與儲(chǔ)備的門(mén)檻也隨之降低，因此極大幅度地減少了學(xué)習(xí)阻礙。放之于我們目前的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)，學(xué)生在家中通過(guò)視頻、網(wǎng)絡(luò)查詢(xún)甚至于父母溝通的方式不僅能夠讓學(xué)生從更多的角度理解所要學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容，同時(shí)更加利于學(xué)生提升自學(xué)能力、信息搜集能力、獨(dú)立思考能力，通常學(xué)生在家中進(jìn)行課程內(nèi)容相關(guān)自學(xué)，這個(gè)過(guò)程由家長(zhǎng)介入輔導(dǎo)，不僅可以幫助學(xué)生在更加溫馨的家庭氛圍中學(xué)習(xí)知識(shí)，還能夠增強(qiáng)學(xué)生與家長(zhǎng)之間的溝通，幫助家長(zhǎng)走進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，以一個(gè)輔導(dǎo)者的姿態(tài)幫助學(xué)生排除困難解決問(wèn)題，樹(shù)立家庭威信，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)與家庭關(guān)系的建設(shè)相互聯(lián)系，利于以后更加直接地開(kāi)展家庭工作以及幫助家長(zhǎng)熟悉學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容從而增強(qiáng)家長(zhǎng)與學(xué)校、與老師的互通性，進(jìn)而幫助學(xué)生塑造一個(gè)學(xué)生與家長(zhǎng)之間親和力更強(qiáng)、學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)過(guò)程親和力更強(qiáng)的學(xué)習(xí)環(huán)境，從側(cè)面提升學(xué)生的吸收效率。

二、 轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方法，以提升學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)與能力

小學(xué)語(yǔ)文課程由于基礎(chǔ)性較強(qiáng)，學(xué)生可以輕松地在課下時(shí)間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，因此翻轉(zhuǎn)課堂在小學(xué)語(yǔ)文課程中的應(yīng)用通常情況下是十分便捷的，學(xué)生在遇到困難的時(shí)候不再僅僅通過(guò)老師這一條渠道解決問(wèn)題，而是可以與家長(zhǎng)甚至借助網(wǎng)絡(luò)論壇尋求答案，通過(guò)這種積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)方式幫助學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。由于漢語(yǔ)是我們的母語(yǔ)，而小學(xué)語(yǔ)文所教授的內(nèi)容大多為漢語(yǔ)基礎(chǔ)內(nèi)容，因此翻轉(zhuǎn)課堂對(duì)小學(xué)語(yǔ)文的親和力是十分強(qiáng)大的，并且學(xué)生所處的語(yǔ)文學(xué)習(xí)環(huán)境即學(xué)習(xí)內(nèi)容并不可能一直如同小學(xué)語(yǔ)文一樣基礎(chǔ)，學(xué)生需要掌握一定的自主學(xué)習(xí)方法從而應(yīng)對(duì)未來(lái)所要面臨的更高難度的語(yǔ)文學(xué)習(xí)。而翻轉(zhuǎn)課堂正是一種有別于傳統(tǒng)教學(xué)方式的新型教學(xué)方法，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中學(xué)生以個(gè)人學(xué)習(xí)為主，通過(guò)觀看微課等方式進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，在這期間學(xué)生可以更有針對(duì)性地學(xué)習(xí)自己較為薄弱的環(huán)節(jié)甚至于反復(fù)播放從而達(dá)到最大化的鞏固，而在課堂中的學(xué)習(xí)交流過(guò)程中，學(xué)生之間的相互分享與師生答疑更是一種幫助學(xué)生通過(guò)真實(shí)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)自身問(wèn)題的過(guò)程，這一套“自學(xué)——自查——自省——自改——再學(xué)習(xí)”的自學(xué)過(guò)程對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)影響十分巨大，養(yǎng)成這種良好的自學(xué)意識(shí)，提升自學(xué)能力更加能夠幫助學(xué)生從最根本學(xué)習(xí)理念著手改善學(xué)習(xí)思路提升學(xué)習(xí)效率。

三、 注重方法的指導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方式

小學(xué)語(yǔ)文翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)面臨的最大問(wèn)題是學(xué)生學(xué)習(xí)方法的問(wèn)題，“如何在家自己學(xué)習(xí)”“如何與同學(xué)及老師分享問(wèn)題”是這其中最主要的兩個(gè)問(wèn)題。小學(xué)語(yǔ)文課程不僅具有學(xué)科特殊性還具有年齡特殊性，小學(xué)生所處階段對(duì)語(yǔ)言及文化的學(xué)習(xí)極其敏感，在這個(gè)時(shí)期中的學(xué)生若能掌握正確的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法對(duì)學(xué)生今后的語(yǔ)言學(xué)習(xí)是大有裨益的。當(dāng)今時(shí)代迅猛發(fā)展，信息資源量不斷膨脹，在如此巨大的信息量中，學(xué)生通過(guò)自身方法的掌握進(jìn)而拓展語(yǔ)文學(xué)習(xí)的寬度，無(wú)論對(duì)學(xué)生的視野拓展還是對(duì)學(xué)生的漢語(yǔ)學(xué)習(xí)都是十分有幫助的。在傳統(tǒng)的教學(xué)方法中較為注重對(duì)課堂內(nèi)容深度的理解，這不僅是由于教學(xué)方法和針對(duì)人群所決定的，同時(shí)也是由教學(xué)實(shí)踐、教學(xué)環(huán)境所決定的，因此若想從根源上改變這一現(xiàn)狀是十分困難的，而對(duì)于翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)而言，學(xué)生所受束縛相對(duì)來(lái)說(shuō)會(huì)少很多，因此老師應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生針對(duì)內(nèi)容的寬度、維度展開(kāi)更多的接觸，通過(guò)學(xué)習(xí)課程內(nèi)容接觸相關(guān)文化以及相關(guān)漢語(yǔ)知識(shí)。而對(duì)于學(xué)生與同學(xué)及老師的分享環(huán)節(jié)，老師應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生找準(zhǔn)自身問(wèn)題所在，幫助學(xué)生探索自省方法，通過(guò)合理的歸納總結(jié)以及自學(xué)過(guò)程中的困難方面，自我評(píng)估，找準(zhǔn)薄弱環(huán)節(jié)，從而在課堂上進(jìn)行更有針對(duì)性的提問(wèn)與分享，以此提升翻轉(zhuǎn)課堂的學(xué)習(xí)效率。

總而言之，翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)方法是十分適用于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的，各位教師朋友們不妨從多方面了解吸收相關(guān)的教學(xué)方式，以進(jìn)步的眼光看待小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，著重推動(dòng)新課程下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法的進(jìn)步與改革，進(jìn)而幫助提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的有效性。

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作者簡(jiǎn)介：盧永春，小教一級(jí)，福建省龍巖市，福建省龍巖市永定區(qū)坎市中心小學(xué)。