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        法治精神在《道德與法治》課堂教學(xué)中的滲透

        2018-09-15 09:46:24吳美玲
        考試周刊 2018年79期
        關(guān)鍵詞:法治精神道德與法治初中

        摘 要:十九大提出要提高全民族的法治素養(yǎng)?!肚嗌倌攴ㄖ谓逃缶V》要求:依法治國,從青少年抓起,“將法治教育納入國民教育體系,在中小學(xué)設(shè)立法治知識(shí)課程。”初中階段,是學(xué)生初步了解個(gè)人成長和參與社會(huì)生活必備的基本法律常識(shí),進(jìn)一步強(qiáng)化守法意識(shí)、公民意識(shí)、權(quán)利與義務(wù)相統(tǒng)一觀念、程序思維,初步建立憲法法律至上、民主法治等理念,初步具備運(yùn)用法律知識(shí)辨別是非的能力,初步具備依法維護(hù)自身合法權(quán)益、參與社會(huì)生活的能力。因此,我們教師要通過初中《道德與法治》課程,培養(yǎng)學(xué)生的法治精神,進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生政治認(rèn)同、理性精神、法治意識(shí)和公共參與這樣的道德與法治核心素養(yǎng),讓學(xué)生在未來成為知法、懂法、守法和護(hù)法的好公民,為國家發(fā)展做貢獻(xiàn)。

        關(guān)鍵詞:初中;道德與法治;法治精神

        正所謂少年強(qiáng)則國強(qiáng),少年富則國富,可見,青少年作為國家未來的主人,應(yīng)更加需要重視法治精神的培養(yǎng)。而絕大多數(shù)青少年都處于學(xué)習(xí)的階段,所以我們可以通過八下《道德與法治》課程,讓教師培養(yǎng)學(xué)生的法治精神,從而提高學(xué)生的道德與法治課程的核心素養(yǎng),讓學(xué)生成長為優(yōu)秀的公民,促進(jìn)祖國的發(fā)展,提高祖國的國際形象。

        一、 運(yùn)用課本教材,滲透法律內(nèi)容

        課本教材是學(xué)生學(xué)習(xí)道德與法治課程的主要途徑,也是向?qū)W生滲透法治精神的重要載體。教師要學(xué)會(huì)如何更好地運(yùn)用教材,挖掘教材中有利于培養(yǎng)學(xué)生法治精神的元素,聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo),進(jìn)而提高學(xué)生的法治精神,增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

        例如:在講授《尊重自由平等》的時(shí)候,我就采用了探究式教學(xué)方法,讓學(xué)生自主思考。飛在天上的風(fēng)箏希望掙脫線的束縛,于是就向上天許愿。突然,一陣大風(fēng)吹過,風(fēng)箏的線斷了,可是風(fēng)箏卻再也飛不起來了。然后,我向?qū)W生們提問:

        (一) 風(fēng)箏掙脫了線的束縛,為什么就飛不起來了呢?

        (二) 我們應(yīng)該如何理解自由應(yīng)該受到必要的限制?

        之后,學(xué)生們開始了自主思考這個(gè)探究問題,并且結(jié)合著我的引導(dǎo),得出了以下結(jié)論:擁有自由,確實(shí)可以提高人們的幸福感,但是,自由不是沒有限制的,而是相對(duì)的自由。無限制的自由會(huì)將這個(gè)世界帶入混亂,屆時(shí)只有強(qiáng)大的組織形式才有所謂的自由,而作為平常的人會(huì)徹底地失去自由。學(xué)生由此認(rèn)識(shí)到了法治的重要性。

        可見,通過這些探究問題對(duì)學(xué)生的啟發(fā),學(xué)生對(duì)法治精神有了大概的了解,通過對(duì)教材的合理運(yùn)用,滲透法律知識(shí),可以顯著提高學(xué)生的法治意識(shí)。

        二、 創(chuàng)設(shè)生活情境,加深學(xué)習(xí)感知

        知識(shí)來源于生活,也將回歸于生活。而道德與法治課程是一門理論性較強(qiáng)的學(xué)科,教師可以根據(jù)課本中的知識(shí)和法治精神建設(shè)原則,創(chuàng)設(shè)生活情境,引導(dǎo)學(xué)生有序參與,使抽象的知識(shí)變成生動(dòng)形象的生活情境,進(jìn)而吸引學(xué)生的注意力、豐富學(xué)生的想象力、調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,最終提高教師的教學(xué)效率和質(zhì)量,培養(yǎng)學(xué)生的法治精神。

        例如:在講授《維護(hù)正義公平》時(shí),為了讓學(xué)生更加生動(dòng)地學(xué)習(xí)本課知識(shí),更好地培養(yǎng)學(xué)生的法治精神。我就根據(jù)這節(jié)課的主要內(nèi)容,創(chuàng)設(shè)了一個(gè)有關(guān)法庭的生活情境。

        我假設(shè)了一件案件,如財(cái)產(chǎn)糾紛案,被告人侵占了原告的土地,并讓學(xué)生分別扮演法官、原告、被告、律師和陪審團(tuán)。接著,我會(huì)向扮演法官的學(xué)生提供相關(guān)法律,并幫助他進(jìn)行判決。同時(shí),我還在陪審團(tuán)中安排了兩個(gè)被告人的親戚。最后,這個(gè)情境活動(dòng)在我的指引下正式開始了。首先,我提醒“原告”,為了公平起見,應(yīng)該讓陪審團(tuán)中“被告人的親戚”退出法庭。接著,雙方的律師開始進(jìn)行辯論,結(jié)果是原告的證據(jù)不足。這時(shí),我提醒“法官”,根據(jù)刑事訴訟法,第一百九十五條規(guī)定,證據(jù)不足,不能認(rèn)定被告人有罪,應(yīng)當(dāng)做出證據(jù)不足、指控犯罪不成立的無罪判決。

        通過這個(gè)生活情境,學(xué)生表示:這樣做不僅加深了對(duì)這節(jié)課的重要內(nèi)容的理解,更體會(huì)到了法律與公平的重要性,進(jìn)而使法治精神在他們的內(nèi)心中進(jìn)一步加深??梢姡瑒?chuàng)設(shè)生活情境,有利于提高學(xué)生對(duì)法治精神的認(rèn)知。

        三、 舉辦法治活動(dòng),提高法治意識(shí)

        道德與法治課程不是單純地用來考試的課程,法治精神的培養(yǎng)也不是通過單純的法律知識(shí)傳授完成的。正所謂“紙上得來終覺淺,絕知此事要躬行”,在日常的教學(xué)中,教師除了要在課堂中教授學(xué)生知識(shí),也應(yīng)該積極地舉辦法治活動(dòng),讓學(xué)生們?cè)谶@些法治活動(dòng)中提高自己的法治意識(shí)。當(dāng)然,在這個(gè)過程中教師一定要起到良好的主導(dǎo)性,確定活動(dòng)的主題,引導(dǎo)學(xué)生完成,并使學(xué)生有一定的收獲。

        例如:在講授完八年級(jí)下冊(cè)最后一個(gè)單元《崇尚法治精神》后,我特意抽出了一節(jié)課的時(shí)間舉行了一場(chǎng)關(guān)于“德治好還是法治好”的辯論比賽。正方支持法治好,反方支持德治好。接著他們就在我的引導(dǎo)下,開始了辯論活動(dòng)。

        正方:法治可以懲惡揚(yáng)善,是最公平的治國手段。

        反方:德治不僅可以懲惡揚(yáng)善,最重要的是它可以改善人的思想和行為。

        正方:法治可以保護(hù)人的人權(quán),并強(qiáng)調(diào)社會(huì)義務(wù),追求公平和正義。

        反方:德治不僅有這些,它更堅(jiān)持以人為本,重視社會(huì)的整體價(jià)值和長遠(yuǎn)價(jià)值。

        ……

        最終,我終止了這場(chǎng)辯論賽,并對(duì)德治與法治之間的關(guān)系進(jìn)行總結(jié):“德治確實(shí)可以規(guī)范人的思想和行為,并在社會(huì)發(fā)展的過程中起到了不可或缺的作用。但是,德治對(duì)人的要求很高,所以不能通過國家的強(qiáng)制手段進(jìn)行要求,所以在對(duì)付極端的犯罪分子,和維持社會(huì)公平時(shí),德治就很難起到顯著的作用了。而法治依靠的是國家的法律,并且有國家暴力機(jī)構(gòu)的支持,所以能夠更好地維護(hù)人們的自由平等,社會(huì)的公平正義。綜上所述,德治與法治各有優(yōu)勢(shì),在維護(hù)公平正義大的方向上我們應(yīng)該以法治為主,而在生活的細(xì)節(jié)上,如培養(yǎng)人的正直品格,就能夠讓德治大顯神通。”通過這樣的辯論活動(dòng),學(xué)生不僅了解了法治,還了解了德治,更強(qiáng)化了法治精神在學(xué)生心中的地位,使學(xué)生明白了法治精神的重要性。

        總之,依法治國和建設(shè)社會(huì)主義法治國家是我國的基本方略,是維護(hù)人民民主專政的根本保證。所以,教師要加強(qiáng)學(xué)生法治精神的培養(yǎng),促進(jìn)學(xué)生道德與法治課程核心素養(yǎng)的養(yǎng)成,讓他們成為德才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀公民,進(jìn)而為國家的建設(shè)做出更大的貢獻(xiàn)。

        參考文獻(xiàn):

        [1]青少年法治教育大綱[M].

        [2]殷榮甫.初中生法治教育的現(xiàn)狀和對(duì)策研究[D].重慶師范大學(xué),2017.

        作者簡介:

        吳美玲,福建省三明市,尤溪縣第七中學(xué)。

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