李曉倩

摘 要 實驗是生物教學中不可或缺的組成部分，初中生物教學中包括六十個各種類型的實驗，其中四十多個都是學生可以親手操作的。通過生物實驗，可以讓學生充分了解生物知識的推導和產(chǎn)生過程，讓學生更好的消化和吸收。

關鍵詞 初中生物 實驗教學 運用

中圖分類號：G633.91 文獻標識碼：A

生物課程作為一門理論與實踐相結合的科學課程，在初中教育中有著重要作用。然而，一直以來，在傳統(tǒng)教育理念和教學模式的影響下，使得學生在進行初中生物課程的學習時，學習質量的提高受到阻礙。同時，傳統(tǒng)教學模式下以教師為課堂的中心，學生被動的參與到課堂活動當中，不僅會影響到學生的學習質量，長期以往單調(diào)枯燥的教學也很容易讓學生失去對生物課程的學習興趣。而在新課改的要求之下，要求教師必須要改變傳統(tǒng)的教學模式和教學方法，建立以學生為中心的生物課堂。同時，在注重初中生物理論知識的傳授時，也要注意加強學生的生物實驗動手操作能力，這樣一來才能幫助學生更好的鞏固生物理論知識，同時提高學生的實踐能力。而要做到這一點，在初中生物課程的教學中引入實驗教學法是提高學生學習質量的有效途徑之一。這是因為，在實驗教學法當中，通過教師的指導，學生可以使用部分設備和材料來進行生物實驗，從而更好的進行生物現(xiàn)象的觀察，提高生物課堂教學效率的同時，也讓學生在生物課程的學習過程中取得更加良好的學習成果。

1做好實驗準備，培養(yǎng)良好的師生關系

在進行生物課程的教學過程中，除了要讓學生學習生物課程知識以外，同時還需要通過生物課程的學習，培養(yǎng)學生的邏輯思維、自主探究以及創(chuàng)新能力。而要做到這一點，僅是理論課程的教學是無法做到的，還需要結合生物實驗教學才能完成。而要進行生物實驗教學，首先要做的一點就是教師要帶領學生做好實驗前的準備工作，包括工具、場所以及材料的準備。這是因為，通過實驗前的準備工作，不僅可以提高學生的動手能力。同時，在準備過程當中，還可以加強教師與學生，學生與學生之間的交流，建立良好的師生關系以及學生團隊氛圍。與此同時，通過實驗準備工作，能夠讓學生更好積極主動的投入到生物實驗當中，從而提高學生的實驗操作能力，讓學生能夠更好的應用所學的生物理論知識來解決實踐活動中遇到的問題。譬如說，在觀察洋蔥切片的實驗過程中，教師就可以帶領學生來進行實驗的準備工作，包括顯微鏡以及切片的準備，讓學生清楚了解整個實驗過程的同時，也可以讓學生發(fā)現(xiàn)實驗中的問題，從而幫助學生鞏固生物知識，并且提高學習的質量。

2做好實驗示范，提升教學實效性

對于初中生物實驗教學來說，教師需要利用示范來提升學生對實驗內(nèi)容的認識。通過對教師實驗操作的模仿，學生能夠加深對實驗內(nèi)容的認識并且掌握好實驗的關鍵點。為了確保示范的效果，教師需要充分研究教材中關于實驗的要求，并且結合教學內(nèi)容，反復推敲實驗的整個過程中，并且選用程序較為簡單并且貼合教學主題的方式。比如，在講解唾液消化淀粉的作用后，教師可以通過實驗來讓學生了解相關的原理，在實驗的過程中，教師需要突出“震蕩”的作用，并且講解震蕩這個條件對于消化過程的影響。實驗過后，需要關注對于實驗的總結，全面的分析實驗的過程和結果，實驗最終失敗的話，教師需要指導學生分析失敗的原因，并且讓學生明確實驗成功的關鍵因素，通過靈活的教學手段能夠讓學生把握好實驗中的關鍵內(nèi)容。

3注重理論與實際的聯(lián)系，加強學生對生活中問題的思考

初中生物教學在教材的內(nèi)容上相對簡單，其與實際生活有著多方面的聯(lián)系，初中生物教育工作者在進行初中生物教育教學的過程中應重視生物教材的這一特點，讓學生在進行生物實驗的過程中與現(xiàn)實生活相聯(lián)系，注重理論與實踐的結合，幫助學生加深對生物知識的印象。具體來說，在進行初中生物實驗的過程中教師可以從以下幾個方面入手：（1）以生活中常見的材料作為實驗對象，激發(fā)學生對生活中問題的探究。生物實驗與化學實驗不同，其在選材上更加貼近生活，教師在組織學生進行生物實驗的過程中可以盡量選取生活中隨處可見的材料作為實驗對象，激發(fā)學生對現(xiàn)實生活中各種事物的興趣，讓其在實際的生活中養(yǎng)成獨立探究、樂于思考的習慣。（2）將理論與實際相聯(lián)系。初中生物實驗有時是為了對某一理論進行驗證，以幫助學生對該理論進行更深層次的認識。但是經(jīng)過長期的教學研究證明，這種學術性的驗證方法并不能充分發(fā)揮出生物實驗應有的作用，因此在進行生物實驗的過程中，教師應把生物實驗與生活實際相聯(lián)系，讓學生明白其所學知識在生活中的實際意義。

4把握好實驗的關鍵點，提升課堂教學效率

初中學生具有較強的模仿能力，對新鮮事物有強烈的好奇心，教師在運用實驗教學法時，要充分把握學生的性格特點，發(fā)揮學生自身的優(yōu)勢，通過演示實驗教學，使學生掌握生物實驗的方法和技巧。善于發(fā)現(xiàn)教材中能夠開展演示實驗的知識點，多利用演示實驗代替枯燥的文字來激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的課堂注意力。對于一些需要使用特定設備進行的演示實驗，可以在課前準備階段進行實驗，并利用多媒體設備制作成教學課件，在課堂上為學生播放。通過演示實驗的開展，加深學生對知識的理解程度，提高課堂教學效率。

5加強師生合作，發(fā)揮學生的主體作用

實驗教學是一個師生互動程度較高的教學過程，組織學生開展實驗的目的除了讓學生更加深刻的理解知識、學會應用，更重要的是讓學生具備一定的溝通合作能力，培養(yǎng)學生的獨立見解，讓學生掌握與人交流的技巧。因此，初中生物實驗教學應遵循自主、合作、探究的原則，真正發(fā)揮學生的主體作用，提升學生的探究能力和合作能力。同時，教師與學生之間的合作也有利于構建和諧融洽的師生關系，促進各項教學活動的順利開展。

總之，實驗教學法的初中生物教學中能夠發(fā)揮重要的作用，是提升初中生物教學質量的關鍵，并且讓學生樹立正確的生物學習觀念，對學生的發(fā)展和進步有著正面影響。因此，有關教育工作者在進行初中生物教育教學的過程中，應將實驗教學法引入教育教學中，同事不斷改進實驗教學策略和方法，充分發(fā)揮出生物實驗的作用，進而促進教學質量和效率的提升。

參考文獻

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