摘 要：小班生成活動是幼兒園小班課程形成的重要方式，該活動的側(cè)重點是生成，也就是幼兒結(jié)合興趣愛好以及需要在和他人以及周圍環(huán)境互動過程當(dāng)中自主產(chǎn)生的一種活動；該活動也可以指幼兒教師在幼兒游戲活動當(dāng)中發(fā)現(xiàn)的有意義的活動，并及時給予擴充和引導(dǎo)。幼兒自主性游戲是一種幼兒高度自主以及富有創(chuàng)造性的游戲活動，有助于生成活動的產(chǎn)生，也有利于幼兒教育的開展。為了提高小班生成活動的質(zhì)量，幼兒教師要加強對幼兒自主性游戲活動的觀察引導(dǎo)，利用多彩的游戲活動促進(jìn)生成活動的產(chǎn)生與順利進(jìn)行。

關(guān)鍵詞：觀察；幼兒；自主性游戲；小班生成活動

小班生成活動是對小班幼兒進(jìn)行教育引導(dǎo)的重要載體，能夠有效提高幼兒的自主性以及創(chuàng)造力，為幼兒學(xué)習(xí)經(jīng)驗和知識的總結(jié)打下基礎(chǔ)。幼兒自主性游戲活動是一種強調(diào)幼兒自主參與和自主活動的游戲，在這其中幼兒有高度的自主性，而在這其中也有助于知識和技能的生成。由此可見，小班生成活動和幼兒自主性游戲存在著密切的關(guān)系，為了保證小班生成活動的展開，提升活動效果，教師可以積極將幼兒自主游戲引入其中，并通過對幼兒的耐心觀察和指導(dǎo)，促進(jìn)幼兒多種學(xué)習(xí)能力的增長。

一、 構(gòu)建多樣化的游戲生成活動區(qū)

為了保證小班生成活動的順利實施，首先就需要讓幼兒擁有特定的活動場所，也就是生成活動區(qū)，讓幼兒可以自由自主的在這一區(qū)域內(nèi)學(xué)習(xí)和活動，尤其是開展一系列的游戲讓幼兒的綜合學(xué)習(xí)能力得到鍛煉。建設(shè)自主游戲生成活動區(qū)應(yīng)該有計劃和有目的的展開，應(yīng)該有教師和幼兒的共同參與，進(jìn)而保證生成活動區(qū)域發(fā)揮最大的功能。在構(gòu)建多元化游戲生成活動區(qū)時，需要把握好以下兩個方面的內(nèi)容：第一，結(jié)合幼兒的興趣愛好以及學(xué)習(xí)需求明確活動區(qū)的建設(shè)目標(biāo)。幼兒教師首先要了解幼兒的興趣以及需求，以便在設(shè)計游戲生成活動區(qū)時更具針對性，最終保障自主性游戲生成活動的實施效果。為了獲得幼兒的反饋信息，幼兒教師可以組織小問號信箱的游戲活動，鼓勵幼兒將自己的興趣愛好以及游戲需要告知問號信箱。該信箱可以由教師扮演，近距離的了解幼兒，記錄他們的需要和愛好。第二，在游戲生成活動區(qū)投放適宜的材料，對活動區(qū)的游戲內(nèi)容進(jìn)行豐富和完善。教師投放的游戲材料要符合幼兒自主性游戲和自主操作的能力層次，同時也要切合游戲活動的主題，提高學(xué)生參與活動的主動性。由于幼兒的興趣愛好和學(xué)習(xí)需求處在不斷的發(fā)展和變化當(dāng)中，那么幼兒教師需要通過日常觀察獲得的反饋信息對活動區(qū)的各項游戲材料進(jìn)行更新和調(diào)整。

二、 完善自主性游戲中的教師支持

幼兒在積極參與自主性游戲活動的過程當(dāng)中會積極運用自己的創(chuàng)造力和想象力，因而會生成很多教師意想不到的內(nèi)容，也進(jìn)一步推動了小班生成活動的開展。雖然在整個活動當(dāng)中提倡的是幼兒的自主參與，但是如果離開教師的支持與幫助的話很難獲得理想的教育效果。因此，幼兒教師要認(rèn)真分析小班生成活動的組織實施要求，把握自主性游戲活動的開展規(guī)律，在整個活動過程中給予綜合支持，除了要點撥喚醒幼兒的生活經(jīng)驗并讓幼兒掌握關(guān)鍵經(jīng)驗之外，還要讓幼兒滿懷自信的在游戲中成長。具體而言，教師要把握好以下幾項支持策略：第一，科學(xué)順應(yīng)。在自主游戲的生成活動中，教師要充分尊重幼兒的興趣愛好以及活動需要，并在此基礎(chǔ)之上注重解讀他們多樣化的游戲行為，堅持科學(xué)順應(yīng)準(zhǔn)則，而不是全部順應(yīng)，以便讓幼兒形成正確的價值判斷。第二，適時引領(lǐng)。幼兒的自發(fā)生成活動有時來自個體，也有時來自同伴之間的共鳴或者教師的互動刺激。幼兒教師需要抓住時機進(jìn)行恰當(dāng)?shù)囊I(lǐng)以及助推，讓游戲活動更加的深入，鍛煉幼兒的綜合能力。

三、 運用談話觀察策略優(yōu)化生成活動

基于觀察幼兒自主性游戲的小班生成活動為幼兒教師提出了更高的要求，要求教師運用恰當(dāng)?shù)挠^察策略對整個生成活動進(jìn)行優(yōu)化，引導(dǎo)幼兒在參與自主性游戲的過程中生成經(jīng)驗和能力。在這其中，幼兒教師要善于運用談話策略以及觀察策略，從而正確的引導(dǎo)幼兒主動參與，鍛煉綜合能力。第一，在運用談話策略時，教師需要盡可能地擴大交流范圍，盡可能的讓所有幼兒都能夠參與進(jìn)來，這樣就可以聆聽幼兒的不同感受與想法，獲得更加豐富的反饋信息。在完成游戲活動后，教師可以與幼兒進(jìn)行有效談話，總結(jié)他們在游戲生成活動當(dāng)中的表現(xiàn)，并讓幼兒表達(dá)自己參與游戲的感受，以便通過信息整合的方式讓生成活動內(nèi)容更加豐富。第二，在運用觀察策略時，教師需要關(guān)注幼兒在生成活動當(dāng)中獲得的經(jīng)驗，評估生成活動是否調(diào)動了幼兒的已有經(jīng)驗以及促進(jìn)幼兒新經(jīng)驗的產(chǎn)生。同時，教師還需要關(guān)注幼兒在游戲活動當(dāng)中的自主能力和學(xué)習(xí)能力是否得到了有效鍛煉，以便將這些觀察獲取的信息進(jìn)行歸納，對生產(chǎn)活動進(jìn)行動態(tài)化調(diào)整。

總之，幼兒自主性游戲有助于小班生成活動的形成以及順利實施，同時還能夠激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)和參與熱情，讓他們的自主能力得到綜合鍛煉。小班生成活動作為幼兒教育的一種重要組織形式除了要關(guān)注自主性游戲活動當(dāng)中幼兒主觀能動性的發(fā)揮之外，還必須發(fā)揮教師的引導(dǎo)支持作用，尤其是要求教師觀察幼兒在游戲活動當(dāng)中的表現(xiàn)，提高生成活動的實施質(zhì)量。

作者簡介：

黃燕，江蘇省蘇州市，蘇州市吳江區(qū)幼兒園。