摘 要：近年來(lái)隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，中職院校的規(guī)模、招生人數(shù)、專業(yè)也在不斷地增加。目前學(xué)前教育專業(yè)已經(jīng)成為中職學(xué)校培養(yǎng)社會(huì)人才的重點(diǎn)專業(yè)。而手工課程是中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)中的重點(diǎn)課程之一，是培養(yǎng)幼師職教的必備課程，是該專業(yè)學(xué)生應(yīng)該掌握的一項(xiàng)能力。但目前我國(guó)大多數(shù)學(xué)前教育專業(yè)的手工課程教學(xué)現(xiàn)狀并不容樂觀，出現(xiàn)了很多問(wèn)題，課程實(shí)效性得不到發(fā)揮。所以結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，抓住新課改發(fā)展機(jī)遇，巧妙利用小組合作教學(xué)法在手工制作課堂上，以解決手工制作課堂教學(xué)效率低下的問(wèn)題，創(chuàng)建高效課堂。

關(guān)鍵詞：中職；學(xué)前教育專業(yè)；手工制作；小組合作學(xué)習(xí)

新課改的不斷發(fā)展和深入為我國(guó)教育提供了更多的教學(xué)方法和手段，新式教學(xué)方法能夠解決傳統(tǒng)教學(xué)課堂下出現(xiàn)的問(wèn)題，能夠提高教學(xué)效率。所以深入分析并研究手工課堂中小組合作式學(xué)習(xí)方法的現(xiàn)存弊端及解決策略，如何在手工課堂中建設(shè)有效的合作學(xué)習(xí)小組以及如何提高學(xué)生的合作能力是十分有必要的。

一、 在手工課堂中小組合作學(xué)習(xí)現(xiàn)存弊端及解決策略

雖然小組合作教學(xué)模式已經(jīng)被大部分教師所利用，但該種模式在進(jìn)入中職手工課堂的過(guò)程中仍然面臨一些挑戰(zhàn)、存在一定弊端。首先教師對(duì)小組合作學(xué)習(xí)模式認(rèn)識(shí)不夠深入，認(rèn)為實(shí)現(xiàn)表面的“生生合作”就是小組合作學(xué)習(xí)，而導(dǎo)致很多學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中敷衍參與，沒有達(dá)到該模式開設(shè)的目的。其次，教師的探究問(wèn)題設(shè)計(jì)不夠深入，學(xué)生的討論無(wú)異議，小組合作學(xué)習(xí)低效。

小組合作學(xué)習(xí)模式存在極大的優(yōu)越性，雖然在走入手工課堂的過(guò)程中面臨一些挑戰(zhàn)，但教師一定要積極迎接挑戰(zhàn)。教師可以通過(guò)改變教學(xué)方法、精心設(shè)計(jì)問(wèn)題、明確師生地位等進(jìn)行創(chuàng)新改變，為小組合作學(xué)習(xí)模式走入手工課堂開辟途徑，從而構(gòu)建高效率的手工課堂。

二、 如何提高手工課堂中學(xué)生的分工、溝通和合作能力

小組合作學(xué)習(xí)模式是通過(guò)學(xué)生的分工、合作、溝通來(lái)探究教師的問(wèn)題，完成教師所布置的任務(wù)。那么如何提高學(xué)生的各項(xiàng)能力，讓學(xué)生更高效、更迅速地投入到小組合作學(xué)習(xí)中，成了教師研究的重點(diǎn)。教師應(yīng)該從三方面入手來(lái)提高學(xué)生在手工課堂上的分工、溝通和合作能力。首先教師要合理分配小組成員，小組成員不宜過(guò)多，4～6人為宜，小組成員要根據(jù)學(xué)生的性格和能力來(lái)分配，實(shí)現(xiàn)以活躍帶沉默、以優(yōu)秀帶良好的效果。教師可以為每個(gè)小組指定小組長(zhǎng)，每節(jié)課的組長(zhǎng)不同，讓組長(zhǎng)來(lái)進(jìn)行手工課上的人員安排，如誰(shuí)繪圖、誰(shuí)剪紙、誰(shuí)拼接等。其次，教師要發(fā)揮自己的組織和監(jiān)督作用，對(duì)學(xué)生的問(wèn)題討論進(jìn)行監(jiān)督，確保每個(gè)學(xué)生都合作、參與到其中。此外，教師在采用小組合作學(xué)習(xí)模式進(jìn)行手工教學(xué)之前，就要教給學(xué)生一些溝通、相處之道。如學(xué)會(huì)認(rèn)真傾聽、學(xué)會(huì)采用他人的意見等，這樣能夠讓學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)是和諧的，也能夠在手工課堂中提高學(xué)生的分工、溝通和合作能力。

三、 如何在手工課堂中建設(shè)有效的合作學(xué)習(xí)小組

（一） 精心設(shè)計(jì)探究問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生積極探索

想要利用小組合作教學(xué)法，教師就必須精心設(shè)計(jì)有關(guān)教材的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的求知欲和探索欲，讓學(xué)生在小組合作中積極探究。古語(yǔ)有言：“授人以魚不如授人以漁”，并注重啟發(fā)教學(xué)，教師在教學(xué)過(guò)程中要善于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維及能力，不能讓學(xué)生按部就班。例如，在講授《蝸牛與牽?；ā芬徽n時(shí)，我先讓學(xué)生按書本要求制作，在制作過(guò)程中啟發(fā)他們大膽創(chuàng)新，運(yùn)用探究式思路找出更加簡(jiǎn)單快捷的方法。果然，學(xué)生經(jīng)過(guò)小組內(nèi)部間構(gòu)思、分工、溝通和合作的過(guò)程，解決了制作難度大，做工繁瑣的過(guò)程，總結(jié)出來(lái)簡(jiǎn)單易掌握的方法，且分析比較了各小組的制作成果，總結(jié)了經(jīng)驗(yàn)，提出了想法及改進(jìn)的思路，我對(duì)這一創(chuàng)新給予充分肯定，并及時(shí)鼓勵(lì)，增強(qiáng)了學(xué)生的創(chuàng)造欲望，對(duì)表現(xiàn)突出的進(jìn)行全班表?yè)P(yáng)，讓他們找到自信、找到樂趣，很多備受關(guān)注的差生在不知不覺中變得守紀(jì)律、樂于學(xué)習(xí)起來(lái)，課堂教學(xué)也能更好地順利進(jìn)行。所以教師要在教材中篩選出各種針對(duì)性較強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在好奇心下進(jìn)行自我探究。

（二） 充分利用各種材料，調(diào)動(dòng)學(xué)生手工制作自主性

在手工課程上，最基礎(chǔ)的就是手工材料。但是一部分手工材料太過(guò)于昂貴和繁瑣，不利于教師展開教學(xué)，也不符合環(huán)保要求。所以教師可以讓學(xué)生自己動(dòng)手準(zhǔn)備材料，用其他的材料來(lái)代替制作。教師在手工課授課前，可以讓學(xué)生自主準(zhǔn)備材料，積極發(fā)現(xiàn)，變廢為寶，從而投入到手工課堂上。這樣既能夠準(zhǔn)備好教學(xué)材料，又發(fā)揮了學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。

（三） 發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，合作完成教學(xué)

教師要明確，小組合作教學(xué)法并不只是學(xué)生自己的學(xué)習(xí)方式，教師在其中也占有很重要的比重。教師要在小組合作教學(xué)法中發(fā)揮自己的作用，“組織、監(jiān)督、總結(jié)”。組織學(xué)生小組合作活動(dòng)的開展，監(jiān)督學(xué)生的參與度以及手工過(guò)程，并且總結(jié)手工課的重點(diǎn)，讓學(xué)生在實(shí)踐后對(duì)重點(diǎn)有所認(rèn)知。

手工制作課程本身需要學(xué)生的全部參與，并且要求學(xué)生自己動(dòng)手動(dòng)腦。所以教師必須將小組合作式學(xué)習(xí)法與手工制作相結(jié)合，讓學(xué)生更積極地參與到手工課上來(lái)，從而順利完成教學(xué)任務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：

王彩花，甘肅省蘭州市，甘肅省蘭州市紅古區(qū)職業(yè)教育中心。