摘 要：高三化學(xué)“微化”復(fù)習(xí)模式的提出，源于傳統(tǒng)知識(shí)灌輸、題海戰(zhàn)術(shù)的復(fù)習(xí)模式過(guò)于落后，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力以及積極性的提升。而微視頻、微專題以及微沙龍復(fù)習(xí)模式的開展，對(duì)于提高化學(xué)復(fù)習(xí)針對(duì)性、突破復(fù)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn)，提升學(xué)生的化學(xué)復(fù)習(xí)效率具有積極的意義。因此，高中化學(xué)教師應(yīng)當(dāng)巧妙借助“微化”復(fù)習(xí)，實(shí)現(xiàn)好的化學(xué)復(fù)習(xí)效果。

關(guān)鍵詞：高三化學(xué)；微化復(fù)習(xí)；形式

近年來(lái)，隨著信息技術(shù)的發(fā)展，“微”可謂是無(wú)處不在。微信、微博、微視頻、微電影等，都是現(xiàn)代社會(huì)人們耳熟能詳?shù)脑掝}。由此可見，“微時(shí)代”已經(jīng)到來(lái)，并且已經(jīng)滲透到教育領(lǐng)域，成為推動(dòng)教育信息化的有效手段。在高三化學(xué)的復(fù)習(xí)中，“微化”復(fù)習(xí)的方式，主要是通過(guò)微視頻、微專題、微沙龍等方式，有效地改變傳統(tǒng)滿堂灌、題海戰(zhàn)術(shù)式的化學(xué)復(fù)習(xí)模式，有效地幫助教師和學(xué)生突破復(fù)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，同時(shí)，具有針對(duì)性的復(fù)習(xí)模式，也是提高學(xué)生復(fù)習(xí)效率的有效途徑。因此，教師在高考化學(xué)的復(fù)習(xí)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)巧妙地借助“微化”復(fù)習(xí)，有效地改變傳統(tǒng)落后的復(fù)習(xí)模式，改變死記硬背、題海戰(zhàn)術(shù)式的學(xué)習(xí)模式，幫助學(xué)生有效地鞏固基礎(chǔ)知識(shí)、優(yōu)化學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)思維，全面提升學(xué)生的化學(xué)復(fù)習(xí)效率。

一、 高中化學(xué)“微化”復(fù)習(xí)提出的背景

縱觀近年來(lái)的高考化學(xué)試題，我們不難發(fā)現(xiàn)：近年來(lái)的高考化學(xué)對(duì)學(xué)生的知識(shí)、能力要求都較高。然而，在高考化學(xué)復(fù)習(xí)的過(guò)程中，教師的復(fù)習(xí)模式依然停留在傳統(tǒng)的知識(shí)層面，對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)不足?？偨Y(jié)下來(lái)，當(dāng)前高中化學(xué)復(fù)習(xí)存在如下問(wèn)題：

首先，在化學(xué)復(fù)習(xí)的過(guò)程中，教師的復(fù)習(xí)模式傳統(tǒng)落后，基本停留在滿堂灌、知識(shí)灌輸、題海戰(zhàn)術(shù)層面，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法、技巧的指導(dǎo)不足，對(duì)學(xué)生的薄弱項(xiàng)、學(xué)習(xí)興趣了解不足，導(dǎo)致教師的化學(xué)復(fù)習(xí)缺乏針對(duì)性，難以實(shí)現(xiàn)好的復(fù)習(xí)效果；

其次，學(xué)生長(zhǎng)期被動(dòng)思維，主動(dòng)思維缺失。在復(fù)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)行為、學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)習(xí)慣的反思不足，而在課堂教學(xué)中，師生之間溝通交流較為缺失，學(xué)生長(zhǎng)期被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，問(wèn)題意識(shí)缺失，最終影響了學(xué)生化學(xué)思維和化學(xué)學(xué)習(xí)能力的形成。

針對(duì)高三化學(xué)復(fù)習(xí)存在的問(wèn)題，筆者認(rèn)為：轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)知識(shí)灌輸式的復(fù)習(xí)模式，針對(duì)學(xué)生的需求以及實(shí)際情況，開展具有針對(duì)性的復(fù)習(xí)方式，激活學(xué)生在復(fù)習(xí)過(guò)程中的思維和主觀能動(dòng)性，是提高高考化學(xué)復(fù)習(xí)效率，提升學(xué)生化學(xué)能力的有效途徑?；诖耍拔⒒睆?fù)習(xí)作為一種針對(duì)性強(qiáng)、能夠有效突破重點(diǎn)和難點(diǎn)的復(fù)習(xí)方式應(yīng)運(yùn)而生。

二、 高三化學(xué)“微化”復(fù)習(xí)的形式

新課程改革提出了“知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀”的三維教學(xué)目標(biāo)，明確了現(xiàn)代教師教育的基本方向。而在教育考核方面，已經(jīng)開始逐步改變過(guò)去以“知識(shí)”為核心的考核方式，實(shí)現(xiàn)了“知識(shí)技能”的教育考核目標(biāo)。這就要求教師在教育指導(dǎo)、復(fù)習(xí)指導(dǎo)的過(guò)程中，立足新課改的三維教學(xué)目標(biāo)，強(qiáng)化學(xué)生知識(shí)技能培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生思維能力、學(xué)習(xí)能力的提升。“微化”復(fù)習(xí)在高中化學(xué)復(fù)習(xí)中的運(yùn)用，教師結(jié)合學(xué)生存在的問(wèn)題、薄弱項(xiàng)、復(fù)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)等，通過(guò)微視頻、微專題、微沙龍等方式，實(shí)現(xiàn)好的化學(xué)復(fù)習(xí)效果。

（一） 微視頻

微視頻教學(xué)是以信息技術(shù)為載體的一種有效教學(xué)模式，不僅僅是在復(fù)習(xí)過(guò)程中，在教師的課堂教學(xué)中也得到了廣泛的運(yùn)用。一般而言，微視頻教學(xué)的形式，是教師圍繞課堂教學(xué)中的某個(gè)知識(shí)點(diǎn)（一般以重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)為主）所開展的簡(jiǎn)短而完整的教學(xué)活動(dòng)。微視頻教學(xué)具有如下特點(diǎn)：時(shí)間短（以5～8分鐘為宜），主題突出、針對(duì)性強(qiáng)，內(nèi)容精簡(jiǎn)。和傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，微視頻教學(xué)的形式，對(duì)于增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，刺激學(xué)生的感官和思維都具有積極的意義。而在高中化學(xué)知識(shí)復(fù)習(xí)的過(guò)程中，微視頻復(fù)習(xí)的形式，一方面可以有效地提高教師的教學(xué)效率；另一方面，微視頻復(fù)習(xí)可以有效地實(shí)現(xiàn)“翻轉(zhuǎn)課堂”的目標(biāo)，提高學(xué)生在復(fù)習(xí)中的自主性，這樣，在課堂復(fù)習(xí)中，師生之間就會(huì)有更多的交流和探討空間，教師可以給學(xué)生更多的指導(dǎo)，尤其是學(xué)習(xí)方法、解題技巧等的指導(dǎo)，有助于提升學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)效率。

在微視頻復(fù)習(xí)的過(guò)程中，高中化學(xué)教師要做到以下幾點(diǎn)：首先，充分了解學(xué)生在復(fù)習(xí)過(guò)程中的薄弱項(xiàng)，明確化學(xué)復(fù)習(xí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)問(wèn)題，這樣才能確保教師制作的微視頻具有針對(duì)性；其次，在微視頻的制作上，要講求趣味性，要有沖擊力，能夠做到激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率的目的。

（二） 微專題

在高中化學(xué)的復(fù)習(xí)中，微專題復(fù)習(xí)的形式，有點(diǎn)類似于我們當(dāng)前常見的“專題講座”，只不過(guò)這種微專題的方式，不是大型的，而是“微”的，一個(gè)專題也許只蘊(yùn)含一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，一個(gè)疑點(diǎn)。微專題復(fù)習(xí)的形式，主要是為了突破學(xué)生在復(fù)習(xí)過(guò)程中的瓶頸。例如，教師在復(fù)習(xí)指導(dǎo)的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生普遍存在某個(gè)問(wèn)題，這個(gè)問(wèn)題已經(jīng)逐漸演變成為了共性問(wèn)題。為了有效解決問(wèn)題，提升學(xué)生復(fù)習(xí)效率，教師針對(duì)該問(wèn)題開展了微專題復(fù)習(xí)，讓所有學(xué)生同時(shí)具有撥云見日之感。微專題復(fù)習(xí)的形式，其目的是為了不讓學(xué)生重復(fù)解題，幫助學(xué)生有效地將試題進(jìn)行整合，強(qiáng)化訓(xùn)練，提升學(xué)生的復(fù)習(xí)效果。

（三） 微沙龍

談到沙龍，我們不難想象是與“話題”有關(guān)的。在微沙龍復(fù)習(xí)模式下，教師可以結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，結(jié)合教學(xué)的重點(diǎn)問(wèn)題、難點(diǎn)問(wèn)題以及典型問(wèn)題，通過(guò)小組合作的形式，以師生之間的互動(dòng)、交流為核心，通過(guò)學(xué)生之間的思維碰撞，交流討論，有效地改變過(guò)去填鴨式的復(fù)習(xí)模式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生在復(fù)習(xí)過(guò)程中的主動(dòng)參與性，讓學(xué)生在互動(dòng)交流的過(guò)程中取長(zhǎng)補(bǔ)短，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。可以說(shuō)：微沙龍復(fù)習(xí)的模式，是學(xué)生思維碰撞的過(guò)程，是實(shí)現(xiàn)高效復(fù)習(xí)的有效途徑。

三、 高三化學(xué)“微化”復(fù)習(xí)的價(jià)值

高三化學(xué)“微化”復(fù)習(xí)的開展，無(wú)論是微視頻、微專題還是微沙龍，可以說(shuō)都是教師復(fù)習(xí)領(lǐng)域的一大改革和突破。一方面，微化復(fù)習(xí)，能夠有效地提升學(xué)生的主體地位，轉(zhuǎn)變教師的角色和地位；另一方面，這種針對(duì)性的復(fù)習(xí)模式，對(duì)于提升學(xué)生的復(fù)習(xí)效率具有積極的意義。

綜上所述，高三化學(xué)的復(fù)習(xí)知識(shí)點(diǎn)多，種類繁多知識(shí)復(fù)雜。教師在復(fù)習(xí)指導(dǎo)的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)通過(guò)“微化”復(fù)習(xí)的開展，有效地幫助學(xué)生理清復(fù)習(xí)思路，避免學(xué)生因?yàn)樗季S混亂而出現(xiàn)的效率低下現(xiàn)狀，全面提升學(xué)生的復(fù)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]丁亞兵.談高三化學(xué)復(fù)習(xí)課“微化”教學(xué)[J].化學(xué)教與學(xué)，2015（2）.

作者簡(jiǎn)介：

張少燕，福建省三明市，尤溪縣第五中學(xué)。