摘 要：古詩文賞析思想情感型題目是全國卷背景下高中語文試卷中的一類常見題目。本文將在理論聯(lián)系實際的基礎(chǔ)上，淺顯論述全國卷背景下，高中語文古詩文賞析思想情感型題目的一些解題技巧。

關(guān)鍵詞：全國卷背景；高中；古詩文賞析；思想情感型題目；解題技巧

近年來，隨著國家高考政策的不斷改革，各個省份都陸續(xù)投入到了新課標(biāo)全國卷Ⅰ卷的統(tǒng)考懷抱。毋庸置疑，在全國卷背景下，高中教師唯有及時調(diào)整自身的教育教學(xué)方向、教學(xué)方法等，才能更好地適應(yīng)全國卷題目類型，進而提升學(xué)生的高考成績。

古詩文賞析思想情感型題目是在全國卷背景下高中語文試卷的一類基本題目。為了著力提升高中學(xué)生解答這類題目的能力，高中語文教師必須要聚焦全國卷背景下高中古詩文賞析思想情感型題目，結(jié)合學(xué)生的實際學(xué)情，充分利用各種教學(xué)輔助手段，采取行之有效的策略，指導(dǎo)學(xué)生熟練掌握并學(xué)會靈活運用各種解題技巧。下面筆者將在理論聯(lián)系實際的基礎(chǔ)上，淺顯論述全國卷背景下高中古詩文賞析思想情感型題目的一些解題技巧。

一、 深諳情感表達手法——解題之密鑰

全國卷背景下高中古詩文賞析思想情感型題目重在讓學(xué)生通過深度解析古詩文內(nèi)涵，深刻體會古詩文表達的思想情感。事實上，為了精準(zhǔn)地體會古詩文中所蘊含的思想情感，學(xué)生不僅要深度解析古詩文，還要深諳一些古詩文思想情感的表達方法。當(dāng)學(xué)生深諳各種古詩文情感表達方法之后，他們就能夠循著這些情感表達方法，追本溯源，迅速體會到古詩文的思想情感。

基于此，高中語文教師要引領(lǐng)學(xué)生回歸課本，讓學(xué)生以學(xué)習(xí)課本中的古詩文為契機，熟練掌握各種各樣的情感表達方法。

例如，2011年全國卷Ⅰ卷高中古詩文賞析情感型題目是《春日秦國懷古》。這首古詩文的作者是唐朝的周樸。在這首古詩文中作者運用的情感表達方法是情景關(guān)系。因為這種情感表達方法學(xué)生在課堂中就已經(jīng)深度分析過，所以學(xué)生在解答這道題目的時候就容易了許多。

由此可見，學(xué)生立足課本深諳各種情感表達方法，就好比找到了一把解題的密鑰。利用這把密鑰，全國卷背景下高中古詩文賞析思想情感型題目中的難點也就迎刃而解。

二、 審視詩歌對象特點——解題之入口

對于古詩文思想情感的體悟離不開對詩歌對象各種特點的全面了解。唯有全面了解了詩歌對象的各種特點，學(xué)生才能將自己置身于作者的角度真切感悟作者所要表達的思想情感。

因此，高中語文教師要將指導(dǎo)學(xué)生審視詩歌對象的特點貫穿到高中語文古詩文教學(xué)的始終。長此以往，學(xué)生在解答全國卷背景下高中古詩文賞析思想情感型題目的時候，就能夠迅速找準(zhǔn)解題入口，即審視詩歌對象的各種特點。

例如，2012年全國高考新課標(biāo)卷的古詩文賞析思想情感型題目是北宋著名詞人晏幾道的《思遠人》。在解答這道題目的時候，學(xué)生牢牢抓住了這首詞中所描寫對象的特點。如紅葉黃花染繪出深秋的特殊色調(diào)，渲染離別的悲涼氣氛，增添對遠方行人綿綿不盡的思念情懷，學(xué)生可通過抓住景物特點來挖掘“情語”。

通過審視詩歌對象的顯著特點，學(xué)生不僅會對古詩文內(nèi)容有更加透徹的理解，還能夠真切體會到古詩文的思想情感。學(xué)生解答全國卷背景下古詩文賞析思想情感型題目自然也就成了水到渠成的事情。

三、 搜尋情感變化軌跡——解題之蹊徑

在古詩文中，作者的思想情感是處在不斷地發(fā)展變化之中的。為了讓學(xué)生更加精準(zhǔn)地體會古詩文作者的思想情感，更加準(zhǔn)確地解答全國卷背景下高中古詩文思想情感型題目，教師必須要在日常教學(xué)中注重引導(dǎo)學(xué)生快速準(zhǔn)確地搜尋古詩文中的情感變化軌跡。當(dāng)學(xué)生熟練掌握了搜尋古詩文情感變化軌跡的技巧之后，解答全國卷背景下高中古詩文思想情感型題目也就會顯得游刃有余。

為此，在高中語文古詩文教學(xué)過程中，教師要著力培養(yǎng)學(xué)生快速準(zhǔn)確搜尋古詩文情感變化軌跡的能力。

例如，2015年全國卷Ⅰ卷中的古詩文賞析是岑參的《發(fā)臨洮將赴北庭留別》。學(xué)生基于平時的訓(xùn)練有素，能夠迅速理清這首古詩文的情感軌跡，為進一步準(zhǔn)確解題奠定了堅實的基礎(chǔ)。

快速準(zhǔn)確地搜尋古詩文情感變化軌跡堪比學(xué)生解答全國卷背景下高中古詩文賞析思想情感型題目的一條蹊徑。學(xué)生圍繞清晰的情感變化軌跡，解答古詩文賞析思想情感型題目就會變得輕而易舉。

綜上所述，為了著力提升全國卷背景下高中學(xué)生解答古詩文賞析思想情感型題目的能力。教師要引領(lǐng)學(xué)生回歸教材古詩文教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)教材古詩文的過程中熟練掌握各種情感表達方法，讓各種情感表達方法成為學(xué)生解答古詩文賞析思想情感型題目的密鑰；教師要引領(lǐng)學(xué)生立足教材古詩文教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)教材古詩文的過程中審視詩歌對象的各種特點，讓深度剖析詩歌對象的各種特點成為學(xué)生解答古詩文賞析思想情感型題目的入口；教師要引領(lǐng)學(xué)生聚焦教材古詩文教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)教材古詩文的過程中搜尋詩歌的情感變化軌跡，讓脈絡(luò)清晰的情感變化軌跡成為學(xué)生解答古詩文賞析思想情感型題目的蹊徑。

總而言之，高中語文教師要引導(dǎo)學(xué)生逐漸學(xué)會迅速捕捉古詩文情感信息，進而提升學(xué)生解答全國卷背景下高中學(xué)生解答古詩文賞析思想情感型題目的能力。

參考文獻：

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作者簡介：

高陽，福建省福州市，福建省平潭第二中學(xué)。