四川綿竹僑愛(ài)道行中學(xué) 何天敏

初中生物學(xué)課程包括八個(gè)單元的內(nèi)容，這些內(nèi)容的教學(xué)都離不開(kāi)實(shí)驗(yàn)。初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方法：主要有驗(yàn)證實(shí)式教學(xué)法和探究式教學(xué)法。在這兩種方法中，大多數(shù)教師都采取了驗(yàn)證式教學(xué)法，而筆者認(rèn)為實(shí)驗(yàn)探究法不僅利于學(xué)生掌握知識(shí)，更有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性地、探索性地學(xué)會(huì)掌握知識(shí)的方法。

實(shí)驗(yàn)探究法：是教師采用啟發(fā)、引導(dǎo)的方式指導(dǎo)學(xué)生思考或提出許多問(wèn)題，讓學(xué)生自己用眼觀察、動(dòng)腦思考、提出實(shí)驗(yàn)方案或方法、動(dòng)手操作得出實(shí)驗(yàn)結(jié)果。實(shí)驗(yàn)探究法突出學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題；并根據(jù)已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，嘗試對(duì)這一問(wèn)題的答案作出假設(shè)；然后設(shè)計(jì)探究的方案進(jìn)行探究，進(jìn)而得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論，并與同伴進(jìn)行表達(dá)和交流。這樣使學(xué)生不僅獲得了新的知識(shí)，更主要的是培養(yǎng)了學(xué)生通過(guò)自己的勞動(dòng)學(xué)會(huì)了掌握知識(shí)的方法，讓學(xué)生終身受益。

現(xiàn)行生物課程標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格遵照《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》的精神，根據(jù)初中學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)和教育規(guī)律，結(jié)合學(xué)生發(fā)展的需要、社會(huì)需要和生物科學(xué)發(fā)展三個(gè)方面，選取了十個(gè)主題。其中“實(shí)驗(yàn)探究”被列為重要主題，教材也提出了若干實(shí)驗(yàn)探究的案例活動(dòng)。如“探究光對(duì)鼠婦生活的影響”，“探究種子萌發(fā)的條件”，“探究綠葉在光下制造有機(jī)物”等共七十余項(xiàng)案例或活動(dòng)。目的就是為了促進(jìn)學(xué)習(xí)方式變革，使學(xué)生能夠主動(dòng)地獲取生物學(xué)知識(shí)，體驗(yàn)科學(xué)過(guò)程與科學(xué)方法，理解科學(xué)本質(zhì)，形成一定的科學(xué)的實(shí)驗(yàn)探究能力，交流與合作的能力。

因此，作為一名初中生物教師在教學(xué)實(shí)踐中如何科學(xué)正確的指導(dǎo)學(xué)生探究問(wèn)題，顯得尤為重要。筆者在生物課堂教學(xué)中作了以下嘗試：

一、創(chuàng)設(shè)情景，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性

創(chuàng)設(shè)情景，教師應(yīng)力求引進(jìn)視頻、音頻等多種媒體教學(xué)手段，以形象具體、真實(shí)活動(dòng)為特點(diǎn)，使知識(shí)由抽象變?yōu)榫唧w，由靜態(tài)變?yōu)閯?dòng)態(tài)，促進(jìn)認(rèn)知層次的轉(zhuǎn)化，使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)變得輕松愉快，提高教學(xué)效果。如果教學(xué)條件不具備，教師也可用生動(dòng)的語(yǔ)言描述為學(xué)生創(chuàng)設(shè)能激發(fā)思維引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的情景。通過(guò)各種情景的創(chuàng)設(shè)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，從而主動(dòng)、獨(dú)立地參與教學(xué)活動(dòng)。

如：七年級(jí)生物教材中“探究環(huán)境對(duì)生物的影響”時(shí)，教師可選精美的錄像片段（《奇趣的大自然》）在課堂中播放，這樣很容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；或例舉人們?cè)谏钪谐Ｓ龅降纳铿F(xiàn)象。如：向日葵向光生長(zhǎng)的特性，搬石塊，下面的鼠婦很快爬走；久放的水果要腐爛變質(zhì)等。這些都為教學(xué)創(chuàng)設(shè)了一個(gè)生動(dòng)、有趣的教學(xué)情景，為提出問(wèn)題創(chuàng)設(shè)了條件。

二、提出問(wèn)題，發(fā)揮主體能動(dòng)性

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：提出一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更重要，解決問(wèn)題僅是教學(xué)上或?qū)嶒?yàn)的一個(gè)技能，提出問(wèn)題則是創(chuàng)造性思維的表現(xiàn)。

問(wèn)題的提出大致分為三個(gè)階段，即分析問(wèn)題；看出問(wèn)題的實(shí)質(zhì)；用語(yǔ)言概述問(wèn)題。分析問(wèn)題情景是獨(dú)立認(rèn)識(shí)活動(dòng)的第一階段；只有認(rèn)真分析明確已知成分和未知成分，才能看出問(wèn)題本質(zhì)，才能在學(xué)生的頭腦中產(chǎn)生問(wèn)題，并繼而用語(yǔ)言概述提出問(wèn)題來(lái)。

例如：在教學(xué)《探究光對(duì)鼠婦生活的影響》一課中讓學(xué)生認(rèn)真觀察鼠婦活動(dòng)現(xiàn)象，然后引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些現(xiàn)象進(jìn)行分析：搬開(kāi)花盆、石塊鼠婦逃走的原因，除了與人觸動(dòng)花盆、石塊的影響外，是否也受到了光線明暗的影響呢？進(jìn)而把握問(wèn)題的實(shí)質(zhì)，影響鼠婦活動(dòng)的因素是什么？

三、作出假設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生想象性思維

作出假設(shè)是解決問(wèn)題的關(guān)鍵。解決新問(wèn)題的假設(shè)，只能是帶有推測(cè)性質(zhì)的有待證明的新方案。假設(shè)是根據(jù)現(xiàn)有的證據(jù)或以往的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)對(duì)問(wèn)題作出嘗試性解釋。如《探究光對(duì)鼠婦生活影響》的活動(dòng)中，當(dāng)老師提出移開(kāi)花盆石塊時(shí)鼠婦為什么逃走？同學(xué)們作出了：是人的活動(dòng)影響了鼠婦的活動(dòng)，鼠婦沒(méi)地方可藏了等假設(shè)。雖然有些假設(shè)偏離了探究的方向，但充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的思維活動(dòng)。此時(shí)老師就要引導(dǎo)學(xué)生思考，如果鼠婦是因?yàn)槭艿搅巳嘶顒?dòng)的影響，那么在沒(méi)人影響的地方鼠婦就隨處可見(jiàn)哦？通過(guò)學(xué)生自己思維的矛盾斗爭(zhēng)讓他們自己否定自己的假設(shè)，當(dāng)然也可以通過(guò)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來(lái)證明。

四、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維

實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)要圍繞提出的問(wèn)題和假設(shè)來(lái)進(jìn)行。在設(shè)計(jì)方案過(guò)程中，鼓勵(lì)學(xué)生自主地探索，選擇和采用多種設(shè)計(jì)方案，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維，發(fā)揮創(chuàng)造力。實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)包括1.明確目的和要求。2.尋找理論原理。3.確定實(shí)驗(yàn)思路。4.設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟。5.實(shí)驗(yàn)結(jié)果的預(yù)測(cè)、分析和討論。它一般要遵循單一變量原則，平行重復(fù)的原則，設(shè)立對(duì)照的原則。

例如：實(shí)驗(yàn)《探究光對(duì)鼠婦生活的影響》作出的正確的假設(shè)：鼠婦適合生活在陰暗的環(huán)境中，光會(huì)影響鼠婦的生活。這就需要在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)時(shí)，給鼠婦提供陰暗和明亮的兩種不同環(huán)境，除此之外，溫度、濕度等其他條件都必須相同。即遵循對(duì)照實(shí)驗(yàn)單一變量原則。

五、實(shí)驗(yàn)探究，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作、團(tuán)結(jié)合作的能力

各小組根據(jù)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案，小組成員各司其職，按照實(shí)驗(yàn)步驟，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中小組成員動(dòng)手操作，認(rèn)真觀察、記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。這一過(guò)程不僅培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，還養(yǎng)成了學(xué)生合作意識(shí)和科學(xué)探究的精神。

六、分析數(shù)據(jù)得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論，表達(dá)交流，展示提升

根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論：光會(huì)影響鼠婦的生活。小組間相互交流，展示小組成果。小組成員的合作、歸納、表達(dá)等能力得到提升，同時(shí)也享受了成功的喜悅。

七、進(jìn)一步探究，拓展延伸

得出光會(huì)影響鼠婦的生活的結(jié)果后，教師還應(yīng)進(jìn)一步提出：鼠婦的生活還受到其它環(huán)境中因素（如土壤的濕度、溫度等）的影響嗎？指導(dǎo)學(xué)生明確各個(gè)實(shí)驗(yàn)探究的變量，課后獨(dú)立完成類(lèi)似的探究，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。

在整個(gè)探究活動(dòng)中，從發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、作出假設(shè)及設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)到觀察分析，實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析，學(xué)生都在積極參與，親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，在各個(gè)環(huán)節(jié)中教師不時(shí)扮演著組織者、引導(dǎo)者的角色。學(xué)生在探究過(guò)程獲得知識(shí)形成能力，同時(shí)學(xué)生們通過(guò)自己的智慧，探究出了新的知識(shí)，有了當(dāng)科學(xué)家的成功體驗(yàn)，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情。