河北省南宮市幼兒園 郝春英

現(xiàn)代信息技術與幼兒園學科教學的整合是我國面向二十一世紀新課程改革的新視點，它的研究與實踐必將為幼兒主體性、創(chuàng)造性的發(fā)揮創(chuàng)設良好的基礎。信息技術是集聲音、圖像、視頻和文字等為一體的全新教學系統(tǒng)，廣泛運用于幼兒園教育教學中，在語言教學方面，其優(yōu)越性更加凸顯。根據(jù)語言活動的特性，有效運用信息技術與語言教學整合，激發(fā)幼兒學習興趣，使幼兒真正成為學習的主人，促進幼兒形成良好的思維方法和思維素質，為幼兒終身發(fā)展奠定良好的基礎。

一、運用信息技術的集成性，激發(fā)幼兒語言學習的興趣

興趣是最好的老師，是最有持久力的動力。在傳統(tǒng)的語言教學中，采用謎語、圖片、實物等導入方式，引發(fā)幼兒學習的興趣，取得了一定的成效?，F(xiàn)代信息技術的介入將圖片、動畫、聲音等效果集于一體，創(chuàng)設出生動的情境，引導幼兒產(chǎn)生出身臨其境的感覺，對激發(fā)幼兒進一步的學習欲望，起到了事半功倍的效果。如兒歌《美麗的大?！?，教師為了讓幼兒領略“大海是一個奇妙的世界”，也便于記憶兒歌，利用多媒體展示一副美麗的畫面：藍藍的海水、翻滾的浪花、飛翔的海鷗、噴水的鯨魚……再配上好聽的音樂，悅耳的朗誦，儼然把孩子們帶入了那美麗無比的大海，激發(fā)了幼兒對大海的好奇、神往之情。多媒體技術呈現(xiàn)出來的特殊藝術效果能促進幼兒形成一種積極的學習情緒，增加幼兒學習的投入度，充分調(diào)動幼兒的視、聽、腦等感官功能，有效獲得學習的成功。

二、運用信息技術的可塑性，創(chuàng)造幼兒語言學習的氛圍

故事、散文是幼兒園語言領域的主要內(nèi)容。在教學中，教師利用傳統(tǒng)的圖片及朗誦等方法，不能完整地表現(xiàn)詩歌的意境和內(nèi)容，影響幼兒的理解和體驗。運用信息技術的可塑性，用聲像再現(xiàn)和創(chuàng)設教學情境，使幼兒如聞其聲，如臨其境，形成記憶表象，激發(fā)幼兒美好的情感。如散文《秋天》描述了秋天美麗的景象。這時教師展示了一片楓樹林，天高云淡，楓葉似火，碩果累累，伴著美妙的音樂，落葉如彩蝶飛舞的迷人畫面，引人入勝。當幼兒完全被文學作品中美妙的意境所吸引時，美好的情感也被激發(fā)出來，為幼兒以后的講述、表達打下了很好的基礎。

三、運用信息技術的拓展性，激活幼兒語言學習的創(chuàng)造思維

信息技術具有靈活的信息處理能力，它既可以用于展示式教學，模擬各種現(xiàn)實情境；又可以用于拓展式教學，由一個問題點輻射到各層面，激活幼兒探索學習的創(chuàng)造性思維能力的發(fā)揮。如，續(xù)編故事“怎樣過河”活動中，課件開頭設置問題場景“小船快要翻掉了怎么辦？”引發(fā)幼兒展開思考，討論解決問題的方法。有的說“讓烏龜媽媽馱小動物過河”；有的說“我開飛機幫助小動物過河”。于是老師操作課件將幼兒討論的方法分成三大類：1.運用救生工具或器械解決問題；2.利用動物、植物的特征解決問題；3.用其他方法解決問題。并逐一進入這三個層面將幼兒想出的辦法在屏幕上加以演示，從而使故事有了許多不同的結尾，也就能很好地完成了續(xù)編故事的教學目標。

四、運用信息技術的交互性，突破語言教學的重難點

3—6歲幼兒處于具體形象思維階段，不能理解復雜和抽象的概念。運用信息技術的交互性，能使許多抽象和難以理解的內(nèi)容變得生動有趣，突破教學難點，掌握重點。如大班學習詞匯“井井有條”，井井有條有兩種含義：一是物品整齊而又有條有理；二是形容說話辦事有條有理?？珊⒆觽兝斫饩褪恰拔锲窋[放的很整齊”，片面地了解了詞匯的意思，教師怎么解釋也不見效。借助現(xiàn)代信息技術手段，這個問題就迎刃而解。教師給幼兒放映喝水的動態(tài)過程錄像：拿水杯—打開水龍頭—接水—端水杯到指定位置喝水。每個小朋友都按照這樣的順序專心做事，安安靜靜，不打鬧，讓別人覺得大班小朋友喝水特別有秩序，這就叫做井井有條。幼兒通過錄像，再由教師解釋，輕松理解了詞匯。

五、成效與對策

1.取得成效。

（1）在運用信息技術教學的實踐中，語言學習變得更加生動、形象，更符合幼兒的思維水平，讓幼兒輕松地“學”、教師輕松地“教”，大大提高了幼兒園語言活動的實效。

（2）在運用信息技術教學的實踐中，更新了教師的教育觀念，增進了教師的教育技能，形成了語言教學活動的有效策略。

（3）教師積累了大量的語言教學課件和優(yōu)秀教案，豐富了語言教學教育資源庫。

2.對策與思考。

（1）不能簡單地將信息技術運用于語言教學認作是使用多媒體課件，這應該是一種由理念到行為的全面轉變的過程。

（2）課件的使用并非多多益善，頻繁使用會使幼兒喪失興趣。應把握好切入點，適時調(diào)動幼兒的興奮點，達到良好的效果。

（3）從語言教學實踐中看，可能過多關注教師的行為，而忽視了幼兒的主動性，今后應更多地考慮幼兒的主體參與性。