靳井虎 邵艷平

【摘 要】 回顧分析現(xiàn)階段我國高等職業(yè)院校藥理教學(xué)實(shí)際情況，發(fā)現(xiàn)教學(xué)效果不佳，導(dǎo)致學(xué)生不能準(zhǔn)確理解和扎實(shí)掌握藥理知識。鑒于此，本文將參考相關(guān)資料著重分析處方分析在藥理教學(xué)中的應(yīng)用，希望對于提高藥理教學(xué)水平有所幫助。

【關(guān)鍵詞】 處方分析；藥理教學(xué)；應(yīng)用

無論是從理論還是從實(shí)踐角度來講，處方分析有效應(yīng)用于藥理教學(xué)之中都是非常適合的，能夠改變以往教師單純地教授學(xué)生理論知識的局面，促進(jìn)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，讓學(xué)生通過思考、探索問題，進(jìn)而有效地學(xué)習(xí)藥理知識，最終達(dá)到融會貫通的狀態(tài)。由此來看，藥理教學(xué)之中有效應(yīng)用處方分析是非常有意義的。

一、藥理教學(xué)中有效應(yīng)用處方分析的重要意義

1.藥理教學(xué)改革的緊迫性?！蛾P(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》中明確指出課程建設(shè)與改革是提高教學(xué)質(zhì)量的核心，也是教學(xué)改革的重點(diǎn)和難點(diǎn)?；诖?，為了提高高等職業(yè)院校教育教學(xué)水平，將學(xué)生培養(yǎng)成為優(yōu)秀的人才，積極推進(jìn)教學(xué)改革是非常必要的。

將目光落足于藥學(xué)專業(yè)，確定藥理教學(xué)是核心課程，良好地開展藥理教學(xué)對于培養(yǎng)優(yōu)秀的、專業(yè)的醫(yī)學(xué)人才有很大幫助。但前提是藥理教學(xué)能夠科學(xué)化、合理化、有效化的展開。從近些年藥理教學(xué)實(shí)際情況來看，藥理教學(xué)以講授為主，向?qū)W生講述不同藥物的作用、不良反應(yīng)等等，使學(xué)生學(xué)習(xí)比較困難，并且容易出現(xiàn)知識掌握不扎實(shí)的現(xiàn)象。這充分說明了藥理教學(xué)的科學(xué)性不高。為了滿足當(dāng)下社會及國家迫切需求優(yōu)秀醫(yī)學(xué)人才的情況，積極改革藥理教學(xué)是非常必要的、也是非常迫切的。

2.藥理教學(xué)中應(yīng)用處方分析的重要性。在我國醫(yī)藥行業(yè)規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化發(fā)展的情況下，基層醫(yī)院及社會藥店對從業(yè)醫(yī)師業(yè)務(wù)素質(zhì)提出了更高的要求，也就是從業(yè)醫(yī)師不僅要扎實(shí)掌握藥效學(xué)和藥動(dòng)學(xué)知識，還能參與廚房調(diào)劑、臨床藥物治療、藥物監(jiān)測及藥物利用、參與健康教育等一系列復(fù)雜的臨床工作。從此角度來分析高等職業(yè)院校藥理教學(xué)，確定藥理教學(xué)具有一定的不適用性。為了改變此種局面，真正提高藥理教學(xué)有效性、適用性及教育性，應(yīng)當(dāng)將處方分析應(yīng)用到藥理教學(xué)之中，以便學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)藥理的過程中對處方信息予以分析，如患者個(gè)人信息、臨床診斷、藥物配方等，透過處方信息來進(jìn)一步學(xué)習(xí)用藥原則、藥物作用、不良反應(yīng)、注意事項(xiàng)等等，從而更加系統(tǒng)地學(xué)習(xí)藥理知識。所以，藥理教學(xué)之中有效應(yīng)用處方分析是非常有意義的。

二、藥理教學(xué)之中有效應(yīng)用處方分析的措施

高等職業(yè)院校作為人才培養(yǎng)的搖籃，應(yīng)當(dāng)根據(jù)當(dāng)前醫(yī)院、社會及國家人才任用需求，及時(shí)且有效地調(diào)整、優(yōu)化教育教學(xué)活動(dòng)，以便良好地教授和培養(yǎng)學(xué)生，促使學(xué)生成為優(yōu)秀的醫(yī)學(xué)人才。那么，如何將處方分析應(yīng)用于藥理教學(xué)之中，促進(jìn)藥理教學(xué)改革呢？筆者參考相關(guān)資料，認(rèn)為應(yīng)當(dāng)以構(gòu)建主義理論為基礎(chǔ)，對要藥理教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)方式、教學(xué)評價(jià)等方面予以優(yōu)化。

1.教學(xué)目標(biāo)的優(yōu)化。對于藥理教學(xué)目標(biāo)的優(yōu)化制定，首先教師應(yīng)當(dāng)吃透教材，了解教學(xué)內(nèi)容，尤其是重點(diǎn)內(nèi)容和難點(diǎn)內(nèi)容；在此基礎(chǔ)上對學(xué)生實(shí)際情況予以了解，尤其是學(xué)習(xí)水平。從教學(xué)理念出發(fā)，結(jié)合教學(xué)要求，制定可行性較高的教學(xué)目標(biāo)。例如在教授學(xué)生鎮(zhèn)痛藥和解熱鎮(zhèn)痛抗炎藥這部分內(nèi)容時(shí)，可以設(shè)置的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生扎實(shí)掌握鎮(zhèn)痛藥和解熱鎮(zhèn)痛抗炎藥的使用、禁忌癥、不良反應(yīng)及注意事項(xiàng)。

2.教學(xué)方法的優(yōu)化。對以往藥理教學(xué)實(shí)際情況予以了解和分析，確定因?yàn)閭鹘y(tǒng)教學(xué)方法的應(yīng)用，使得學(xué)生被動(dòng)、枯燥地學(xué)習(xí)不同藥物知識，導(dǎo)致教學(xué)效果不佳。為了改變此種局面，讓學(xué)生積極主動(dòng)、有效地學(xué)習(xí)藥物知識，可以利用情景教學(xué)法來代替?zhèn)鹘y(tǒng)教學(xué)法，通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，那么學(xué)生勢必能夠全身心地投入到藥理知識學(xué)習(xí)當(dāng)中。例如在組織學(xué)生進(jìn)行鎮(zhèn)痛藥和解熱鎮(zhèn)痛抗炎藥課程教學(xué)之中，教師在教學(xué)伊始播放了一段患者到省醫(yī)院和市醫(yī)院就診的視頻片段，之后教師分別將省醫(yī)院和市醫(yī)院醫(yī)生開具的處方，此時(shí)能夠激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，積極參與到處方分析之中，研究不同藥物的藥性、使用、禁忌癥、不良反應(yīng)等，那么學(xué)生勢必能夠有效學(xué)習(xí)藥理知識。

3.學(xué)習(xí)方式的優(yōu)化。為了使學(xué)生能夠扎實(shí)掌握藥理知識，并且養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，將處方分析應(yīng)用于藥理教學(xué)之中，還要注意優(yōu)化調(diào)整學(xué)習(xí)方式，也就是將自主學(xué)習(xí)方式有效地應(yīng)用于教學(xué)活動(dòng)之中，鼓勵(lì)學(xué)生自主探索知識、思考知識、學(xué)習(xí)知識。為了避免學(xué)生自主學(xué)習(xí)藥理知識的過程中偏離教學(xué)目標(biāo)，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，精心設(shè)計(jì)問題，之后將學(xué)生分為幾個(gè)小組，促使每個(gè)小組成員共同思考和探討問題，從而有效學(xué)習(xí)知識。

基于本文一系列分析，確定隨著高等職業(yè)教育改革不斷推進(jìn)，高等職業(yè)院校藥理教學(xué)存在的問題逐漸暴露出來，如若不能及時(shí)且有效地解決問題，那么人才培養(yǎng)計(jì)劃難以實(shí)現(xiàn)，無法為醫(yī)院、社會及國家輸送優(yōu)秀的、專業(yè)的醫(yī)學(xué)人才。為了避免此種情況發(fā)生，應(yīng)當(dāng)正確認(rèn)識處方分析的重要性，將其有效地應(yīng)用于藥理教學(xué)之中，優(yōu)化調(diào)整教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)方式等，真正提高藥理教學(xué)的有效性和教育性。

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