李麗?劉曉琴

摘 要：語文是各門學(xué)科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，語文也是傳播我國文化傳統(tǒng)的基本途徑。但是在高職學(xué)校的教育中，語文學(xué)科的地位卻日漸下滑，令人堪憂。本文針對這一現(xiàn)象進(jìn)行探討并提出對策。本文首先論述高職學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的現(xiàn)狀，再將高職學(xué)生在高中階段學(xué)習(xí)語文的普遍情況和現(xiàn)階段學(xué)習(xí)的普遍情況進(jìn)行對比。其中重點突出高職階段學(xué)生在語文方面的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀以及在語文學(xué)習(xí)方面存在的問題。最后，著重針對高職學(xué)生在語文學(xué)習(xí)方面存在的問題，找出相應(yīng)的對策。

關(guān)鍵詞：高職學(xué)生；語文學(xué)習(xí)；現(xiàn)狀；解決方法

語文，顧名思義也就是關(guān)于語言文字的學(xué)科。每個人從牙牙學(xué)語開始，就已經(jīng)接觸到了語文。語文是一個人接觸最早，時間最長的一門學(xué)科。語文是一門人文學(xué)科，也是基礎(chǔ)知識性的科目。學(xué)生接觸越多，時間越長，反而不會引起注意。尤其是到了高職階段，由于學(xué)生接觸到了新鮮的專業(yè)科目，學(xué)習(xí)的重心又不僅僅放在學(xué)習(xí)上等原因，導(dǎo)致高職階段的大部分學(xué)生逐漸忽略語文科目的學(xué)習(xí)。

一、高職階段學(xué)生忽視語文學(xué)習(xí)的原因

（一）自身原因

語文是一門需要積累的學(xué)科。學(xué)生到了高職階段，在學(xué)校已經(jīng)接觸了十二年的語文，對文字量以及閱讀方法等有了一定的積累，語文成績相對穩(wěn)定。在這個時期，許多學(xué)生在語文方面的學(xué)習(xí)的不會有更大的突破，導(dǎo)致這部分學(xué)生不會對語文科目的學(xué)習(xí)報以太多的關(guān)心。高職階段學(xué)生學(xué)習(xí)的科目越來越多，除了基本課程之外還有許多專業(yè)課程，學(xué)生對專業(yè)課程的新鮮感往往大過對基礎(chǔ)課程的興趣。

（二）外部原因

到了高職階段，學(xué)生在語文方面的學(xué)習(xí)不會有明顯的進(jìn)步，考試分值提升和下降程度不明顯，不容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。再加上就業(yè)單位大多對專業(yè)科目和英文、計算機等科目的重視，會在一定程度上影響學(xué)生對科目重視的偏差，導(dǎo)致學(xué)生不重視語文科目。

那么對于中國教育現(xiàn)狀來說，九年義務(wù)教育和高中階段的教育往往高度重視基礎(chǔ)科目的學(xué)習(xí)，而高職教育重視的是職業(yè)技能的訓(xùn)練?；谶@種現(xiàn)狀，高職階段的學(xué)生進(jìn)校后，學(xué)習(xí)重心會逐漸向?qū)I(yè)技能訓(xùn)練方向偏移，這也是導(dǎo)致高職階段學(xué)生忽視語文科目學(xué)習(xí)的原因之一。

二、高職生在語文學(xué)習(xí)方面的現(xiàn)狀

（一）消極方面

1.社會認(rèn)知對高職生語文學(xué)習(xí)的影響

根據(jù)中國社會現(xiàn)狀，我國教育現(xiàn)在還處在或?qū)㈤L期處在應(yīng)試教育階段，這難免導(dǎo)致社會上的不少人總是將成績與學(xué)生的好壞掛鉤，以成績高低來區(qū)分學(xué)生的好壞。因此，許多人帶著“有色眼鏡”審視職校生，這令職校生的自卑心理轉(zhuǎn)化為對學(xué)習(xí)的厭惡，認(rèn)為即使成績再好也沒什么用，干脆放棄學(xué)習(xí)（包括語文科目）。再是許多用人單位在對學(xué)生進(jìn)行考核時，主要看重學(xué)生在專業(yè)方面的知識，往往忽略對基礎(chǔ)知識的考察。

2.學(xué)校期末成績構(gòu)成對高職生語文學(xué)習(xí)的影響

高職學(xué)校的期末成績由卷面成績與平時成績構(gòu)成。以四川文軒職業(yè)學(xué)院為例：學(xué)生平時成績占期末總成績的百分之四十，另外百分之六十在學(xué)生卷面成績的基礎(chǔ)上折半。以100分制的卷面成績?yōu)槔?，平時成績40分由科任老師打分，只要學(xué)生表現(xiàn)好，平時成績能夠得到30分以上，那么卷面成績就只用考60分左右就足夠拿到學(xué)分了。高職階段期末成績的構(gòu)成和學(xué)分制減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，像語文這樣的基礎(chǔ)性科目，稍微有點基礎(chǔ)的學(xué)生加上平時成績就能避免掛科，所以就會更加輕視對語文科目的學(xué)習(xí)。

3.學(xué)生自身原因?qū)φZ文學(xué)習(xí)方面的影響

職業(yè)學(xué)校的教學(xué)目的是為各個工作崗位輸送技術(shù)人才。因此，許多選擇職業(yè)學(xué)校的學(xué)生對自我的定位就是拿到高職文憑，他們的目的不是為了升學(xué)而是為了就業(yè)。這種現(xiàn)象令學(xué)生沒有升學(xué)壓力而缺乏學(xué)習(xí)動力，在缺乏學(xué)習(xí)動力的同時，又缺乏對學(xué)習(xí)的興趣，再加上畢業(yè)考試的門檻又很低，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)方面幾乎毫無壓力，甚至覺得這些都無所謂。而在學(xué)習(xí)方面，職業(yè)學(xué)校的學(xué)生更加注重的是在專業(yè)知識方面的學(xué)習(xí)，他們認(rèn)為這些對自己將來的就業(yè)更為實用，所以在忽視學(xué)習(xí)的同時更加忽視基礎(chǔ)科目的學(xué)習(xí)。

4.語文科目性質(zhì)對學(xué)生在語文學(xué)習(xí)方面的影響

語文屬于人文學(xué)科，成績較難提高，語文背誦以及識記內(nèi)容較多較復(fù)雜，導(dǎo)致懶散的學(xué)生不愿意去學(xué)習(xí)；語文課文內(nèi)容較為枯燥，對學(xué)生的吸引力遠(yuǎn)小于語言課和專業(yè)課程；學(xué)生將來就業(yè)面試時，專業(yè)技術(shù)課程的學(xué)習(xí)更能夠為他們加分，所以學(xué)生將過多精力放到專業(yè)課程學(xué)習(xí)上；語文是學(xué)生接觸時間最長的科目，基礎(chǔ)較其他科目來說要更深厚，即使學(xué)生忽視語文學(xué)習(xí)，成績也不容易下降；所以許多學(xué)生認(rèn)為自己語文不學(xué)習(xí)都能考及格，這就導(dǎo)致了學(xué)生消極學(xué)習(xí)語文。語文課程涵蓋面非常廣，各類課文包含了政治、地理、歷史、生物、化學(xué)等學(xué)科的知識點，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，能動的選擇喜歡某類語文課，這也導(dǎo)致學(xué)生在語文學(xué)習(xí)方面無法長時間投入精力。

（二）積極方面

語文學(xué)科的特性，決定語文學(xué)科的涵蓋面非常廣。無論是縱向（涉及中華上下幾千年歷史）還是橫向（涉及各個學(xué)科的內(nèi)容）都有體現(xiàn)，學(xué)生對某些課文還是很感興趣[2]。根據(jù)這個特性，可以將語文教學(xué)擴展到各個方面，以更大的程度來提起學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣。

（三）原因分析

高職生在語文學(xué)習(xí)方面存在這諸多不足，同時也有許多的優(yōu)點。針對這樣的現(xiàn)象，我們應(yīng)該怎樣去尋找原因，揚長避短，解決學(xué)生不愿學(xué)語文的問題呢？我認(rèn)為這些問題的產(chǎn)生源自于三點：一是根本原因（內(nèi)因），是學(xué)生在高職階段自我意識增強，五花八門的大學(xué)生活分散了學(xué)生的注意力，導(dǎo)致學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣減弱，甚至對學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭惡情緒；二是外因影響，這個根源來自部分學(xué)生的家庭，學(xué)生家長對孩子在學(xué)習(xí)方面的不重視和家長對孩子學(xué)習(xí)的緊逼導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒；三是部分教師的原因，有的學(xué)生在曾經(jīng)的學(xué)習(xí)生涯中，可能遇到過某些過于嚴(yán)苛的教師，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

三、解決中職生語文學(xué)習(xí)的對策

（一）從根本原因著手

1.班主任以及科任教師要有意識的從側(cè)面了解學(xué)生厭學(xué)的原因，針對不同原因，采取不同的對策；

2.學(xué)生團體很重要，中職生在思想意識方面較為薄弱，容易受到周圍同學(xué)的影響，因此，班主任及科任教師應(yīng)該利用群體效應(yīng)，創(chuàng)造班集體學(xué)習(xí)的氛圍，利用從眾心里，吸引更多學(xué)生投入到學(xué)習(xí)中去[3]；

3.語文是學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)，學(xué)好語文才有助于學(xué)好其他學(xué)科知識，這種意識應(yīng)該靠班主任和科任教師向?qū)W生灌輸；

4.語文是成人高考必考科目之一，也是許多學(xué)生可以用來提升考試總分的法寶，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生樹立這樣的意識。

（二）從外部原因入手

1.輔導(dǎo)員應(yīng)多與學(xué)生溝通，提高學(xué)生學(xué)習(xí)人文學(xué)科的意識，切忌任由其發(fā)展；

2.教師改變教學(xué)方法：俗話說“教無定法”，針對學(xué)習(xí)習(xí)慣和基礎(chǔ)較差的學(xué)生，教師應(yīng)該審視自我，嘗試改變教學(xué)方法，更多的針對學(xué)生的實際制定可行性的教學(xué)方法，而不是千篇一律的照本宣科，或者針對不同的學(xué)生一味的使用同一種教學(xué)方法；

3.高職學(xué)生好動，不愛動腦，針對這樣的學(xué)生，教師應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，讓學(xué)生在動手的同時帶動思維的發(fā)展。

隨著經(jīng)濟社會發(fā)展和國際化潮流的推進(jìn)，整個社會對于數(shù)理化等專業(yè)知識和國際語言越來越熱衷，導(dǎo)致了語文這門基礎(chǔ)學(xué)科在社會上地位的喪失。在高職生群體中，甚至部分學(xué)生連簡單的常用字和拼音都會寫錯，這樣的狀況讓人堪憂。所以，解決高職生的語文學(xué)習(xí)問題迫在眉睫。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊興功.高職院校語文教學(xué)教改之我見《現(xiàn)代語文》2011年03期.

[2]陳燕.高職語文實施興趣教學(xué)的調(diào)查報告《佳木斯教育學(xué)院學(xué)報》2012年第1期.