楊慶柳

[摘要]隨著社會發(fā)展得以顯著性提升，使得我國的教學(xué)教育隨之提升而快速發(fā)展，進(jìn)而為國家培養(yǎng)出了大量且技能高超的優(yōu)秀人才。在高中教育中，美術(shù)教育作為一個關(guān)鍵性的教學(xué)環(huán)節(jié)，其對高中學(xué)生的審美、價值等方面的觀念培養(yǎng)是非常重要的，同時，將其和諧地融進(jìn)學(xué)生平常的學(xué)習(xí)活動以及實(shí)際生活中，能夠?qū)W(xué)生今后的學(xué)習(xí)發(fā)展及生活產(chǎn)生意想不到的良好效果。筆者結(jié)合自身多年的從教經(jīng)驗(yàn)，基于生活化教學(xué)的背景下，對生活化教學(xué)概念總結(jié)概括，并詳細(xì)分析其具體的運(yùn)用。

[關(guān)鍵詞]高中；美術(shù)教育；生活化教學(xué)；運(yùn)用

高中美術(shù)教育作為一門基礎(chǔ)性學(xué)科，長時間未能夠得到學(xué)校、教師以及學(xué)生等的高度關(guān)注，從而使其具有的功能和作用無法充分地發(fā)揮出來。而產(chǎn)生這一現(xiàn)象的根本性原因則是美術(shù)給予人一種高層次的表象，且屬于藝術(shù)學(xué)科，其教學(xué)的內(nèi)容很少能夠跟日常生活相聯(lián)系起來。鑒于此原因，教師可在實(shí)際的美術(shù)教學(xué)中，將美術(shù)教育在日常生活中的具體運(yùn)用闡述出來，以此將學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望最大限度激發(fā)出來，進(jìn)而獲取理想的教學(xué)效果。

一、生活化教學(xué)概括

生活化教學(xué)是由教育家陶行知最早提出來的，他倡導(dǎo)生活即教育思想。生活化教學(xué)屬于一種新型的教學(xué)方式，由于其獨(dú)特的屬性，使得學(xué)生能夠迅速接受開展的教學(xué)活動，有效強(qiáng)化學(xué)生的情操，深度理解新的知識，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。生活化教學(xué)最大的作用就是能夠?qū)⒔處熢O(shè)計的教學(xué)內(nèi)容有機(jī)地融入到學(xué)生日常的生活場景中去，從而有效挖掘?qū)W生作為一個生活主體積極加入教育活動的強(qiáng)烈期望，以此進(jìn)一步增進(jìn)學(xué)生在生活獲取良好的學(xué)習(xí)感受，并從中可切身體會到生活具有的樂趣，做到在快樂中學(xué)習(xí)。生活化教學(xué)主要包括以下幾個特征：一是生活化特征。生活化從含義上主要是指在實(shí)際的課堂教學(xué)中將存在于生活中的一些實(shí)際情況融入其中，同時采取通俗易懂且平易近人的教學(xué)方式有效指導(dǎo)學(xué)生對其產(chǎn)生深度的理解，使生活、教育二者能夠有機(jī)地融合一起，充分將學(xué)生對美術(shù)知識的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來。在美術(shù)教學(xué)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生善于觀察，感受生活中的事物，讓學(xué)生自己去感受。教師不能把自己眼中觀察到的東西強(qiáng)加于學(xué)生身上，應(yīng)該讓學(xué)生用自己的眼睛去看世界，讓他們感受體驗(yàn)，參與到教學(xué)過程中。二是簡單化特征。生活化教學(xué)闡述的內(nèi)容大部分是以學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中所接觸的事物作為教學(xué)案例，進(jìn)而能夠讓學(xué)生迅速明白以及學(xué)懂相關(guān)內(nèi)容及知識點(diǎn)，顯著優(yōu)化學(xué)習(xí)效果。三是系統(tǒng)性特征。主要指生活化教學(xué)利用現(xiàn)階段的社會熱點(diǎn)時間和學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活的時間展開詳細(xì)的分析及了解，并且從其中收集各式各樣符合實(shí)際的資源和材料，將其存在的社會哲理或與教材內(nèi)容相關(guān)的知識點(diǎn)實(shí)施整體解說，在顯著強(qiáng)化課堂效果的基礎(chǔ)上，可讓學(xué)生的知識理解能力能大幅度提高。

二、高中美術(shù)教育中生活化教學(xué)的運(yùn)用

1.美術(shù)教學(xué)融于日常家庭生活

在實(shí)際的家庭生活中，將美術(shù)教育引入其中，同時通過漫長歲月的洗禮，使之能夠于無形中逐漸形成以家庭生活作為基本條件的美術(shù)教育，并且在開展美術(shù)知識授課的過程中，將與之相關(guān)的一些生活中發(fā)生的事物引入當(dāng)中，從而讓學(xué)生更加容易接受美術(shù)教育。如在日常的家庭生活發(fā)展中，家長可指導(dǎo)學(xué)生利用自己所學(xué)的內(nèi)容自行設(shè)計自己居住的房間，給孩子們想象和發(fā)揮的空間，同時，家長也可以在一邊給予學(xué)生一定的幫助，使得學(xué)生的美術(shù)思想能夠得以全面的激發(fā)，發(fā)揮大膽的想象力，并以此顯著強(qiáng)化學(xué)生自主解決難題能力以及判斷能力，從而有效鞏固美術(shù)知識于學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活中所占的地位。與此同時，家長作為學(xué)生在生活中一個重要的引導(dǎo)者，可經(jīng)常帶領(lǐng)學(xué)生去感受生活中的一些與美術(shù)相關(guān)的實(shí)物，以此增加學(xué)生在生活中的經(jīng)歷，并將其轉(zhuǎn)化成有效的經(jīng)驗(yàn)，從而有效構(gòu)建全面美術(shù)知識的結(jié)構(gòu)，進(jìn)而使其具有更強(qiáng)的系統(tǒng)性，使學(xué)生可以靈活應(yīng)用美術(shù)知識有效處理生活中出現(xiàn)的一些問題，以此強(qiáng)化問題處理的能力。此外，家長結(jié)合學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中出現(xiàn)的具體行為以及習(xí)慣，為學(xué)生構(gòu)建一個較為廣闊且自由的生活體驗(yàn)空間?？勺寣W(xué)生空閑時間布置自家的客廳或臥室，學(xué)生在實(shí)施過程中能夠運(yùn)用曾經(jīng)學(xué)過的美術(shù)知識，以此選擇適當(dāng)?shù)念伾⒒y以及款式等，既增加孩子的動手能力，也使美術(shù)知識得到應(yīng)用。

2.更改不同的生活化教學(xué)場景

在實(shí)際的生活化教學(xué)中，實(shí)時變化生活化教學(xué)場景，是其于美術(shù)教育具體運(yùn)用中一種新的表現(xiàn)，其通常表現(xiàn)兩點(diǎn)：一是在常規(guī)教學(xué)模式的基礎(chǔ)上更改美術(shù)教學(xué)場景。在實(shí)際的授課中，雖然每一個學(xué)生均有自己獨(dú)特的屬性，但在進(jìn)行設(shè)計美術(shù)教學(xué)過程中能夠發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)美術(shù)知識的過程中，其理解程度由人為調(diào)控起到重要決定性作用，同時，教學(xué)場景的有效變化，能使學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，并且還可長期維持下去。將《魚》作為教學(xué)中的一個經(jīng)典案例，教師可以在課前進(jìn)行描繪半成品畫，就是一幅以海底世界為主要呈現(xiàn)的畫，并且將其掛在黑板上供學(xué)生賞析，使學(xué)生能夠從中發(fā)現(xiàn)創(chuàng)作靈感，憑借豐富的想象力去想象在真實(shí)的海底世界中，不同類型的魚群是如何游動的，且將自己的想象用畫筆描繪出來，從而將自己描繪的畫與教師繪畫的半成品組建成一幅結(jié)構(gòu)全面的繪畫作品，在營造活躍積極的學(xué)習(xí)氛圍過程中，也使學(xué)生的實(shí)踐能力能夠同步提高。二是信息技術(shù)與課程整合已成為教育改革一道亮麗的風(fēng)景，如何正確、科學(xué)、藝術(shù)地使用現(xiàn)代化的信息技術(shù)，以及讓這些技術(shù)完美地與課程整合在一起，是我們所討論的熱門話題。應(yīng)用信息技術(shù)改善傳統(tǒng)課堂教學(xué)，會使美術(shù)課變得更美麗，基于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的基礎(chǔ)上構(gòu)建美術(shù)教學(xué)場景。由于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)得以有效發(fā)展，使得新興媒體能夠在實(shí)際的課堂中得以廣泛普及，進(jìn)而為美術(shù)教學(xué)創(chuàng)造了極大的便利條件。充分利用多媒體技術(shù)，可讓美術(shù)作品變得更加直觀、更加生動，能夠全面地呈現(xiàn)出作者的創(chuàng)作思路以及作品中描繪的生活場景。這樣的教學(xué)方式不僅能讓學(xué)生切身體會到生活的樂趣，使其在生活中發(fā)現(xiàn)創(chuàng)作靈感，從而讓學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的積極性能夠全面發(fā)揮出來。

3.美術(shù)教育回歸于日常生活中

美術(shù)教育最初根源誕生自生活，在開展美術(shù)教學(xué)活動時，最好能夠?qū)⑵淙婊貧w于現(xiàn)實(shí)生活中，使學(xué)生通過美術(shù)學(xué)習(xí)逐漸積累較強(qiáng)的生活感悟，并將其引導(dǎo)上正確的人生道路，樹立正確的價值理念，為這兩者打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。第一，美術(shù)教學(xué)應(yīng)以學(xué)生日常中的具象事物做以教學(xué)設(shè)計前提。對一些在現(xiàn)實(shí)生活中常見的標(biāo)志性建筑、自然風(fēng)光、家居設(shè)計等給予詳細(xì)的觀察及分析，以此不但可以讓學(xué)生以全面的角度去看待事物，同時還可使其對視覺形象的感知、理解的總體能力得以顯著性強(qiáng)化，領(lǐng)悟現(xiàn)實(shí)生活中各個事物所具有的獨(dú)特美，使之可以有機(jī)地和美術(shù)教育融合一起，增強(qiáng)教學(xué)成效，提升學(xué)生實(shí)際的美術(shù)技能。第二，美術(shù)教學(xué)應(yīng)以學(xué)生具體的生活經(jīng)驗(yàn)為授課的基礎(chǔ)。在實(shí)際授課中，教師應(yīng)根據(jù)自己豐富的生活經(jīng)歷展開美術(shù)教學(xué)，并且以客觀的角度去看待學(xué)生不同的生活領(lǐng)悟，應(yīng)用共同的學(xué)習(xí)課題，實(shí)現(xiàn)求同存異的預(yù)期教學(xué)目標(biāo)。如在開展“菜園中的盛會”這一課題時，蔬菜對學(xué)生來說并不是很陌生，其對蔬菜主要的特點(diǎn)還是略知一二的。因此，教師很難借助蔬菜的特點(diǎn)展開“菜園中的盛會”這一教學(xué)內(nèi)容的。教師授課時，可于家中自帶一些蔬菜提供給學(xué)生進(jìn)行賞析，進(jìn)而使其清楚各個蔬菜實(shí)際形狀及具體特點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上加以自身的生活經(jīng)歷進(jìn)行創(chuàng)作，使作品能具有強(qiáng)烈的創(chuàng)意性。

總之，生活化教學(xué)中應(yīng)以日常生活作為創(chuàng)作的基礎(chǔ)，以此展開美術(shù)教育，獲取理想的教學(xué)效果，讓美術(shù)課堂充滿色彩。

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（責(zé)任編輯 史玉英）