楊育新

摘 要：因?yàn)閱l(fā)式導(dǎo)學(xué)案能更好地幫助學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，所以其在高中英語(yǔ)教學(xué)中得到了廣泛的運(yùn)用。加強(qiáng)對(duì)啟發(fā)式導(dǎo)學(xué)案的運(yùn)用能更好地促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的提升，因此教師需要對(duì)啟發(fā)式導(dǎo)學(xué)案的運(yùn)用質(zhì)量進(jìn)行嚴(yán)格控制。文章基于該視角，從高中英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用啟發(fā)式導(dǎo)學(xué)案的必要性入手，對(duì)運(yùn)用的基本思路和要點(diǎn)進(jìn)行了明確，以更好地促進(jìn)高中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提升。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ)；啟發(fā)式導(dǎo)學(xué)案；多元化

一、啟發(fā)式導(dǎo)學(xué)案在高中英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用的必要性分析

在高中英語(yǔ)教學(xué)中，加強(qiáng)啟發(fā)式導(dǎo)學(xué)案的運(yùn)用，不僅能促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成多元化的英語(yǔ)學(xué)習(xí)思維，幫助學(xué)生更好地理解英語(yǔ)理論知識(shí)，并加強(qiáng)對(duì)其的運(yùn)用，而且還能幫助學(xué)生快速掌握學(xué)習(xí)方法和策略。例如，在閱讀教學(xué)中，啟發(fā)式導(dǎo)學(xué)案能更好地促進(jìn)學(xué)生閱讀技能的提升[1]。

二、啟發(fā)式導(dǎo)學(xué)案在高中英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用的思路分析

在高中英語(yǔ)中運(yùn)用啟發(fā)式導(dǎo)學(xué)案時(shí)，教師要結(jié)合學(xué)生所學(xué)的內(nèi)容，在課前設(shè)置難度一定且形式多樣的導(dǎo)學(xué)案，并確保所設(shè)置的導(dǎo)學(xué)案具有較強(qiáng)的啟發(fā)性，這樣才能更好地將學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)，從而更好地改善教學(xué)內(nèi)容單一的問(wèn)題，在整體上有效提升課堂效率。一般而言，啟發(fā)式導(dǎo)學(xué)案在高中英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用，首先需要加強(qiáng)課前活動(dòng)的開展，這樣就能引起學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的興趣，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升奠定基礎(chǔ)。其次是在導(dǎo)入環(huán)節(jié)科學(xué)地引導(dǎo)學(xué)生，注重學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性的提升，促進(jìn)學(xué)生閱讀興趣的激發(fā)，并采取多元化的導(dǎo)入方式，有效地吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)進(jìn)入課題的中心。再次是進(jìn)行閱讀，閱讀時(shí)需要分為通篇閱讀和細(xì)節(jié)閱讀，這樣才能更好地促進(jìn)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的掌握，并強(qiáng)化學(xué)生的閱讀能力、理解能力、聽力和寫作能力等。最后是在鞏固環(huán)節(jié)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生所學(xué)知識(shí)的鞏固，并布置相應(yīng)的作業(yè)[2]。

三、啟發(fā)式導(dǎo)學(xué)案在高中英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用的對(duì)策分析

1.注重學(xué)習(xí)資源的優(yōu)化，確保所創(chuàng)設(shè)的任務(wù)具有較強(qiáng)的探究性

教師在導(dǎo)學(xué)案制訂中必須注重對(duì)教學(xué)資源的優(yōu)化，并結(jié)合任務(wù)探究發(fā)展的需要，針對(duì)性地創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)問(wèn)題，從而促進(jìn)課程教學(xué)深度與廣度的提升。但是教師在優(yōu)化教學(xué)資源時(shí)，需要全面掌握學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)，切實(shí)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)情的分析，從而更好地培養(yǎng)和提高學(xué)生整體的理解和感悟能力以及語(yǔ)言的綜合運(yùn)用能力，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)成效的提升。

2.引導(dǎo)學(xué)生實(shí)施多元化的探究，促進(jìn)啟發(fā)式導(dǎo)學(xué)案運(yùn)用成效的提升

啟發(fā)式導(dǎo)學(xué)案運(yùn)用過(guò)程中，教師應(yīng)切實(shí)注重激發(fā)學(xué)生在英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)中的主觀能動(dòng)性，并引導(dǎo)學(xué)生實(shí)施多元化的思考與探究，促進(jìn)學(xué)生取得良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生自身思考感悟能力的提升。學(xué)生在多元化探究的過(guò)程中，能不斷獲得豐富的語(yǔ)言學(xué)習(xí)認(rèn)知的能力，促進(jìn)學(xué)生多元思維運(yùn)用能力的提升。因此，教師在啟發(fā)式教學(xué)中，需要引導(dǎo)學(xué)生自主預(yù)習(xí)，并在質(zhì)疑思考中對(duì)學(xué)習(xí)重點(diǎn)進(jìn)行確定和解決。

3.引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)反思，促進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力提升

導(dǎo)學(xué)案不僅有助于學(xué)生對(duì)文本知識(shí)的學(xué)習(xí)和運(yùn)用，而且有助于引導(dǎo)學(xué)生在知識(shí)學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)反思，這樣才能促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力的提升。但是在反思的過(guò)程中，需要利用啟發(fā)式導(dǎo)學(xué)案總結(jié)和歸納新課程的運(yùn)用方法，這能促進(jìn)教師自身英語(yǔ)教學(xué)技能的提升和優(yōu)化，幫助學(xué)生更好地掌握英語(yǔ)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生更好的發(fā)展。但是需要注意的是，教師在啟發(fā)式的導(dǎo)學(xué)案運(yùn)用過(guò)程中必須確保其運(yùn)用的適度性。教師可以多元化地展示課文文化背景與知識(shí)基礎(chǔ)，引導(dǎo)和幫助學(xué)生精準(zhǔn)地掌握語(yǔ)言學(xué)習(xí)的技巧，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的反思。而在此基礎(chǔ)上，還需要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)、理解和感悟，促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立思考的同時(shí)，引導(dǎo)其全面地思考問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)感知與運(yùn)用的思維能力。此外，還要對(duì)運(yùn)用中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行不斷地總結(jié)和改善，既要確保導(dǎo)學(xué)案的啟發(fā)性，又要提升其運(yùn)用的啟發(fā)性。

綜上所述，啟發(fā)式導(dǎo)學(xué)案在高中英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用有著十分重要的意義，所以為了促進(jìn)其運(yùn)用成效的提升，就必須在實(shí)際運(yùn)用中，切實(shí)掌握其必要性，并結(jié)合其基本思路，在教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)中強(qiáng)化對(duì)其的運(yùn)用和完善。

參考文獻(xiàn)：

[1]田春惠.學(xué)案導(dǎo)學(xué)——新課改下高中英語(yǔ)導(dǎo)學(xué)案的運(yùn)用[J].中學(xué)教學(xué)參考，2014（22）：51.

[2]陸 麗，侯 銀.新課改下啟發(fā)式導(dǎo)學(xué)案在高中英語(yǔ)中的運(yùn)用[J].中學(xué)生英語(yǔ)，2016（4）：25.