李明潔

摘 要：作文教學是初中語文教學的重要組成部分。然而目前看來，我國初中語文教學中的作文教學效果并不理想，學生寫出的作品千篇一律，缺少個性，教師對此十分苦惱卻難以改善這一現(xiàn)象。面對初中語文作文教學困境，應采取何種措施給予改善，是每個初中語文教師面臨的亟待解決的問題。

關鍵詞：初中語文；作文教學；困境；寫作能力

一、初中語文作文教學面臨的困境

1.教學思想及方法過于傳統(tǒng)守舊

傳統(tǒng)的作文教學方式難以達到良好的教學效果。多數(shù)初中語文教師在進行作文教學的時候，往往是對學生布置寫作任務，講明寫作要求，然后讓學生進行寫作，寫好以后教師從中選擇幾篇較好的在班級中進行朗讀，簡單介紹下文章的可借鑒參考之處。這一方式對于已具備一定寫作基礎的初中生來說能夠累積寫作經(jīng)驗，將范文優(yōu)秀之處運用于自身創(chuàng)作中，然而對于寫作基礎較差的學生來說，初中語文教師這種教學方式并不能起到任何作用。由于這種作文教學的方式過于籠統(tǒng)，缺少層次感，導致寫作基礎好的學生得到提升，寫作基礎差的學生則更差。

2.寫作內(nèi)容脫離實際生活

良好的創(chuàng)作素材是成就一篇優(yōu)秀作文的基礎，創(chuàng)作來源于生活，脫離了生活的寫作就算用再華麗的辭藻裝飾，也會死氣沉沉，缺少靈魂。在應試教育模式下，學生被家長和教師灌輸?shù)氖浅煽儶氉鸬乃枷?，封閉式的學習環(huán)境讓初中生的天性被抑制。生活實踐不多的初中生缺少寫作素材，寫出的文章也與實際生活不符，文章寫出來難免枯燥乏味，缺少真實性和生動性。教師發(fā)現(xiàn)學生作文存在上述問題的時候，雖然會明確指出，并要求學生進行改正，但這一方式治標不治本，學生缺少寫作素材才是其作文內(nèi)容脫離實際生活的主要源頭，這一問題并非教師課上指導可以解決的。

二、初中語文作文教學困境的改善途徑

1.創(chuàng)新作文教學方法，激發(fā)寫作興趣

傳統(tǒng)作文教學方式的教學效果不理想，主要原因在于這一教學方式難以激發(fā)學生的寫作興趣。所以，初中語文教師在進行作文教學的時候，要結合初中生的具體情況制訂符合其特點的教學方式。同時還可以采用創(chuàng)設情境的方式讓學生參與其中，提高學習積極性。例如，在布置寫作任務的時候，可以結合寫作題目引導學生進行聯(lián)想，將學生的聯(lián)想設計成小故事，寫作到作文中，然后閱讀優(yōu)秀的作文，并組織學生進行故事扮演等。這一方式不但增強了作文教學的趣味性，還提高了學生的參與性。學生通過表演，能夠對文中的優(yōu)美詞句掌握得更加深刻，并累積優(yōu)秀詞匯運用于個人創(chuàng)作之中，學生的寫作能力也逐漸得到提高。

2.引導學生觀察生活，累積寫作素材

脫離實際生活的作文如同喪失了靈魂一般沒有生命，從初中語文教師想要讓初中生寫出優(yōu)秀的作品，就必須引導學生自己去觀察生活，自己去體驗生活中的美好，繼而獲得寫作靈感。同時初中語文教師還需要在作文教學課堂中，引導學生結合生活實踐去思考作文題目，尋找論文題目和自己日常生活中的交集。這樣才能讓學生在寫作文的時候，充分結合個人實踐，利用自己擅長的手法寫出具有特色的文章。

例如，教師在布置作文任務的時候，可以鼓勵學生將自己的觀點寫到其中，即使觀點是不對的，也需要對學生勇于分享個人想法的行為給予鼓勵，讓初中生認識到作文屬于個人創(chuàng)作，應用心去思考，展現(xiàn)個人對待事物的看法和情感，這樣才能讓初中生真正愛上寫作。值得注意的是，教師要密切關注學生作文中的消極觀點，及時進行正面引導，讓學生自由發(fā)揮創(chuàng)作思維的同時，不偏離正面軌道，獲得身心的健康成長。

初中學生正處于青春期，該階段的學生具有較強的叛逆心理，教師在進行作文教學的時候，如果依舊采取傳統(tǒng)的教學方式，必然難以激發(fā)其學習興趣，甚至容易讓初中生對作文產(chǎn)生反感。所以，初中語文教師在進行作文教學的時候，要轉變傳統(tǒng)的作文教學方式，在作文教學中重視培養(yǎng)學生的寫作興趣，讓學生學會自己觀察的習慣，在日常生活中累積寫作素材，在作文中用最佳的方式表達自己的感想，走出將作文視為難以完成任務的誤區(qū)，提高寫作能力。

參考文獻：

[1]秦海燕.新課改背景下初中作文教學分析[J].文學教育（下旬刊），2017（11）：106-107.

[2]郝文霞.淺析新課改下初中作文教學存在的問題及其對策[J].學周刊，2017（23）：135-136.