摘 要：伴隨新課改的逐漸深入，老師們也在不斷嘗試進行教學(xué)創(chuàng)新，以期為學(xué)生們帶來更好的教學(xué)效果，加強對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。本文就將結(jié)合高中物理實驗教學(xué)，分析目前高中物理實驗教學(xué)的現(xiàn)狀，探究如何給予核心素養(yǎng)對高中物理實驗教學(xué)進行創(chuàng)新與實踐。

關(guān)鍵詞：高中物理；物理教學(xué)；實驗教育

一、 高中物理實驗教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一） 部分物理老師實驗教學(xué)質(zhì)量不高

傳統(tǒng)的高中物理實驗教學(xué)多采用板書的教學(xué)方式，部分老師甚至省去演示實驗或者分組實驗，講實驗代替做實驗，扼殺學(xué)生動手能力創(chuàng)新意識。有部分實驗效果差，如電火花打點計時器打出的紙帶點跡模糊跳躍，比如驗證平行四邊形定則，彈簧秤測出的力的大小和方向不精確，學(xué)生對物理實驗課甚至老師產(chǎn)生懷疑。

（二） 部分學(xué)生對高中物理學(xué)習失去興趣

面對新時代下學(xué)生新的特點，如果物理教師沿用陳舊的教學(xué)方式和理念按部就班，缺乏精心的教學(xué)設(shè)計和引人入勝的演示實驗，缺乏物理過程的重要分析，不了解學(xué)生的已有物理知識和薄弱點，急于給出物理結(jié)論，物理課堂容量大，例題多，使得學(xué)生消化不良，逐漸喪失對物理學(xué)習興趣，甚至害怕物理。

（三） 學(xué)生們物理核心的能力較欠缺

學(xué)生學(xué)習物理的目的，僅僅是為了掌握基本的知識嗎，答案是否定的。學(xué)會物理概念定義方法，學(xué)會觀察分析物理現(xiàn)象，提出有價值的問題，掌握建立物理模型能力，抓住主要矛盾，忽略次要因素，運用正確的科學(xué)研究方法比如控制變量、對比法、等效法、假設(shè)法去解決物理問題，應(yīng)用必要的數(shù)學(xué)工具得出物理量之間的關(guān)系，逐漸構(gòu)建起自己的物理知識框架和體系，培養(yǎng)提高自身的物理科學(xué)素養(yǎng)，進行科學(xué)創(chuàng)新。創(chuàng)新的過程需要很強的轉(zhuǎn)化能力——即“學(xué)習”到“實踐”的過程，也可以理解為理論聯(lián)系實際的能力，這是老師們的教學(xué)目標之一，但也是現(xiàn)在學(xué)生們普遍缺乏的能力。如果學(xué)生們通過學(xué)習只是知曉了知識，卻不知道要怎樣內(nèi)化為自己的能力和素質(zhì)，并將其用于指導(dǎo)自己的生活，這樣的教育不是成功的。

二、 基于核心素養(yǎng)的高中物理實驗教學(xué)的創(chuàng)新與實踐

（一） 老師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)“生本課堂”氛圍

為了培養(yǎng)學(xué)生們的核心素養(yǎng)，越來越多的老師意識到了課堂教學(xué)應(yīng)該從“老師本位”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)生本位”，讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的主體?！吧菊n堂”強調(diào)學(xué)生作為課堂的中心，自主地去探索知識，并能將課堂所學(xué)知識遷移到自己的生活中。偉大大腦研究學(xué)家贊博曾經(jīng)在《啟動大腦》一書中指出“當我們的大腦處于緊張狀態(tài)時，其對外界的信息會更不易吸收，當我們的大腦處于放松狀態(tài)時，我們的學(xué)習能力和創(chuàng)造力是無窮的”。學(xué)習氛圍對學(xué)生們的學(xué)習效果影響很大，輕松愉快的教學(xué)氛圍能夠加速學(xué)生們對知識的接收和理解。因此，在高中物理實驗教學(xué)中，老師要努力為學(xué)生們營造出輕松愉快的開放式課堂氛圍。例如：老師可以鼓勵學(xué)生在每節(jié)課對當下的熱點事件進行物理維度的分析。在高中物理魯科版3-2《自感》這一節(jié)老師演示斷電自感現(xiàn)象時，一般物理老師會引導(dǎo)學(xué)生觀察到小燈泡會閃亮一下后逐漸熄滅這個明顯現(xiàn)象，這時候老師可以改變實驗方式，請一排學(xué)生（盡量讓每位同學(xué)參與體驗）手拉手代替小燈泡，當開關(guān)斷開時學(xué)生感到發(fā)麻，令學(xué)生印象深刻，進而提出斷電為何還會觸電這個問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習物理的興趣。在必修二《平拋運動》這節(jié)，老師可以通過“飛機投彈”課件請學(xué)生投彈。物理老師可以通過一系列的物理演示實驗或者物理視頻為學(xué)生們營造出開放式的“生本課堂”氛圍，提高其學(xué)習興趣，激發(fā)學(xué)生們的創(chuàng)造力和想象力，利于其長遠發(fā)展。

（二）老師可以嘗試采用探究互動式學(xué)習方式

高中物理老師們在實驗教學(xué)時可以根據(jù)課堂教學(xué)的具體內(nèi)容來設(shè)計不同的學(xué)習形式，讓學(xué)生們合理地進行探究互動式學(xué)習。例如必修二《探究加速度與質(zhì)量和力的關(guān)系》，可以利用DIS各種力、速度傳感器進行測量，將學(xué)生們分為5-6人小組，讓學(xué)生分工合作，動手安裝實驗器材、記錄處理數(shù)據(jù)，得出物理結(jié)論，進行誤差分析，撰寫實驗報告，培養(yǎng)學(xué)生合作精神。最后嘗試著讓學(xué)生們以小組為單位，進行小組展示和比拼，提出改進實驗的方案。在平時的實驗教學(xué)過程中，老師應(yīng)該自制實驗工具比如力的平行四邊形演示器、帶電粒子源在勻強磁場中運動的旋轉(zhuǎn)圓等幫助學(xué)生認知理解物理規(guī)律。

（三） 教學(xué)中融入實踐，讓書本更加貼近生活

物理課的學(xué)習是為了幫助學(xué)生們提高用知識去解決生活中的實際問題的能力。我們可以通過引導(dǎo)學(xué)生用學(xué)習到的知識去解決他們在生活中遇到的實際問題，來帶領(lǐng)他們體會物理學(xué)習的重要性。例如：物理老師可以多鼓勵學(xué)生們動手做實驗，自行驗證實驗結(jié)果。在魯科版高中物理必修一《摩擦力》一課的教學(xué)中，如何觀察靜摩擦力方向是本節(jié)課的一個重難點，老師可以指導(dǎo)學(xué)生觀察自帶的牙刷或者毛刷受力后毛彎曲的方向，從而看出物體運動趨勢的方向，化抽象為直觀，從而得出靜摩擦力方向與物體相對運動趨勢方向相反的結(jié)論。用一些生活中常見易得的物品去進行實驗，有利于加深學(xué)生們對知識和實驗的理解。同樣，學(xué)生們通過實驗得出的結(jié)論往往會印象深刻，對知識的理解和領(lǐng)悟加深，在生活中遇到相關(guān)問題的時候可以很迅速產(chǎn)生聯(lián)想并作出反應(yīng)。老師將課堂與生活實踐結(jié)合起來，有利于加深學(xué)生們的切身體會，讓他們自發(fā)將知識用于指導(dǎo)自己的生活，讓書本更加貼近生活。

物理現(xiàn)象在生活中無處不在，具備核心素養(yǎng)對學(xué)生們后期的學(xué)習影響深遠，因此學(xué)校和老師要給予高度關(guān)注和重視，對高中物理實驗教學(xué)不斷進行改革和創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)核心素養(yǎng)，為終身學(xué)習打下堅實基礎(chǔ)，更好地服務(wù)社會。

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作者簡介：

羅燕斌，福建省福州市，福建省福州市長樂區(qū)長樂華僑中學(xué)。