摘 要：趣味實驗在初中化學教學中的開展，對于增強課堂趣味性、培養(yǎng)學生科學研究素養(yǎng)、促進初中化學教學改革具有積極的意義。因此，初中化學教師應當通過巧用趣味實驗導入、巧用信息技術(shù)手段開展趣味實驗、布置趣味性課外作業(yè)等方式，積極開展趣味實驗，促進初中化學教學質(zhì)量提升。

關鍵詞：初中化學；趣味實驗；意義；對策

化學是一門建立在實驗基礎之上的自然科學，是培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)，提升學生綜合素質(zhì)的重要科目。同時，化學也是一門與生活實踐緊密聯(lián)系的學科，學生通過化學知識的學習，可以有效地指導生活，促進學生生活實踐能力的提升。在初中化學的教學中，教師應當通過理論與實踐相結(jié)合的方式，積極開展實驗教學，一方面不斷激發(fā)學生的化學實驗興趣；另一方面，可以有效地提升學生的生活實踐能力，實現(xiàn)好的化學教學效果。趣味化學實驗作為一種設計簡單、操作簡單、安全且富有趣味性的實驗教學模式，其在初中化學教學中的開展，對于激發(fā)學生的實驗興趣，提高初中化學的教學效果具有重要的意義。本文結(jié)合筆者自身的趣味實驗開展經(jīng)驗，分析趣味實驗開展的有效性對策。

一、 趣味化學實驗在初中化學教學中開展的意義

（一） 有利于增強課堂趣味性，激發(fā)學生學習興趣

初中階段的學生正處于叛逆期，對于這個階段的學生而言，“說教”是不能解決問題的，反而會引起學生的反感，進一步導致學生叛逆心的增強。因此，作為教師，應當通過巧妙的方式，激發(fā)學生的化學學習興趣，以實現(xiàn)好的教學效果。而趣味實驗在初中化學課堂教學中的開展，教師通過一些有趣的小實驗進行教學導入或者進行知識講解，讓學生通過實驗的現(xiàn)象，把握實驗的原理，進而獲取知識的答案。這種富有趣味性的教學模式，一方面有利于增強課堂教學的趣味性，另一方面有助于激發(fā)學生的學習興趣，為促進良好初中化學教學效果的實現(xiàn)奠定基礎。

（二） 有利于培養(yǎng)學生科學研究素養(yǎng)

培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)，是化學作為一門自然科學的本質(zhì)屬性。和傳統(tǒng)的知識灌輸式教學模式相比，趣味化學實驗在初中化學教學中的開展，教師通過趣味實驗到“導火線”，一步一步引導學生由表及里地探索和研究化學知識，研究每一個有趣的化學反應后面蘊含的科學原理，這樣的教學方式，一方面有利于培養(yǎng)學生的觀察能力，讓學生懂得觀察實驗的產(chǎn)生和發(fā)展；另一方面，教師在引導學生探索實驗原理的過程中，有助于鍛煉學生的化學思維，培養(yǎng)學生科學研究素養(yǎng)，對于促進學生綜合素質(zhì)的提升具有積極的意義。

（三） 有利于促進初中化學教學改革

在現(xiàn)代教育背景下，教學改革是教師教學的核心任務，是教師的責任和使命。尤其是新課程改革的發(fā)展，素質(zhì)教育理念的深入落實，核心素養(yǎng)教育理念的提出，使得現(xiàn)代教師肩負著改革創(chuàng)新課堂教學的重大責任。然而，在實際的教學過程中，教育改革依然流于形式，并沒有發(fā)揮實質(zhì)性的效果。趣味化學實驗在初中化學教學中的開展，有利于改變傳統(tǒng)單一的知識灌輸式教學模式，讓教師將實驗教學與基礎知識教學有機整合起來，這對于促進初中化學教學改革，促進良好教學效果的實現(xiàn)具有積極的意義。

二、 趣味化學實驗在初中化學教學中開展的有效對策

（一） 巧用趣味實驗導入新課，激發(fā)學生學習興趣

課堂導入是課堂教學的關鍵環(huán)節(jié)，是吸引學生注意力，調(diào)動學生學習積極性的重要手段。一般而言，很多教師習慣于用復習舊課的方式進行課堂導入，這樣的導入形式也無可厚非，但長期使用難免會使學生產(chǎn)生審美疲勞。因此，不斷創(chuàng)新課堂導入形式，也是促進初中化學教學改革的有效手段。筆者在執(zhí)教初中化學的教學中，就通過趣味化學實驗導入新課的方式，取得了好的教學效果。首先，在備課的過程中，教師應當結(jié)合教學的實際內(nèi)容，設計與之相適合的趣味實驗，可以是現(xiàn)場演示，也可以是多媒體演示，無論何種演示方式，都能取得好的導入效果。其次，在授課開始時，教師先給學生設置懸念。然后通過趣味實驗的開展，讓學生能夠直觀地看到一些“神奇”的實驗過程，例如，筆者曾給學生開展了一個趣味實驗，名稱叫作“燒不壞的手帕”，這個趣味實驗，單從名字就覺得很玄乎，也知道其中蘊含著化學原理（基于篇幅限制，筆者不再贅述實驗過程）。通過這些“神奇”的趣味實驗，學生對其中蘊含的原理充滿著期待，教師這才娓娓道來，必然會取得好的教學效果。

（二） 巧用信息技術(shù)手段，提高趣味實驗效果

在初中化學的教學中，趣味化學實驗的開展，內(nèi)容是多樣化的，形式是多樣化的。教師在課堂教學中，通過趣味實驗的開展，可以說是給學生一場視覺上的盛宴。然而，在實際的教學中，由于受到教學條件的限制，并不是所有的趣味實驗都可以直接在課堂上開展，在這里，我們就談到了趣味實驗開展中的關鍵技術(shù)——信息技術(shù)手段。可以說，于教師的課堂教學而言，信息技術(shù)手段可謂是“無所不能、博大精深”，在趣味化學實驗的開展上，教師可以巧妙地借助一些趣味實驗視頻，借助多媒體集音、形、色于一體的教學條件，將一些難以實際開展的化學實驗直觀地展現(xiàn)出來，同樣也能收到很好的教學效果。例如，關于“氫氣燃燒”的知識，教師就可以通過多媒體直觀地演示實驗，對學生的思維和感官產(chǎn)生刺激，取得好的實驗效果。

（三） 巧妙布置實踐性課外作業(yè)，提升學生實踐能力

布置實踐性的課外作業(yè)，有利于提升學生的生活實踐能力，同時有助于讓學生掌握一些生活的小技巧、小竅門，提升學生的綜合素質(zhì)。因此，教師在初中化學趣味實驗的開展過程中，就可以通過一些實踐性課外作業(yè)的開展，一方面激發(fā)學生探索化學知識和化學原理的興趣，另一方面有助于提升學生的化學實踐能力。例如，筆者曾給學生布置了一道實踐性的課外作業(yè)，叫作“討厭的水垢”，大致給學生講解了實驗的操作方式，然后讓學生自主回家“除水垢”。學生完成“作業(yè)”以后，第二天上課時再和教師探討實驗的過程、現(xiàn)象，教師再慢慢指導學生探索實驗的原理。這種實踐性的實驗方式，是提升學生生活實踐能力的有效途徑。

綜上所述，在新課程改革背景下，初中化學教師應當結(jié)合當前課堂教學存在的問題與不足，將趣味實驗與理論知識講解有機整合起來，全面提升初中化學教學效果，促進課堂教學的改革創(chuàng)新。

參考文獻：

[1] 周玉蓮.趣味化學實驗在初中化學教學中的應用[J].化學教育，2013（4）：77-79.

作者簡介：

梁開友，貴州省遵義市，遵義市播州區(qū)尚嵇中學。