摘 要：在小學語文的古詩教學中，學生們往往會由于對古詩的學習方法不當，而影響古詩學習的有效性。為了提升小學語文古詩教學的有效性，我們應該積極根據(jù)古詩課文內(nèi)容，做出相應教法的創(chuàng)新，使古詩教學能夠更加適應學生的學習需求。本文就根據(jù)小學中高年級的具體古詩教學情況，來試圖總結(jié)小學古詩教學的有效策略，希望能夠促進小學語文的古詩教學研究。

關(guān)鍵詞：小學語文；古詩教學；朗讀；背誦；討論

小學語文中高年級的古詩教學，是培養(yǎng)學生繼承我國傳統(tǒng)文化意識，發(fā)展學生審美鑒賞能力，提升學生語文修養(yǎng)的重要教學內(nèi)容。在古詩教學中，如何提升教學的有效性，成了廣大小學語文教師共同關(guān)注的問題。我們通過詳細介紹作者生平及詩文創(chuàng)作背景的方式，為學生加深了對古詩的理解；利用朗讀的方式，促進學生背誦古詩；還組織學生對詩詞思想進行集體討論，用以加深學生對古詩的情感體驗。以下就結(jié)合具體教學情況，分別進行介紹。

一、 為學生詳細介紹作者生平及詩文創(chuàng)作背景

我國流傳下來的每一首古詩，都是歷史文明的結(jié)晶。在小學語文古詩教學中，我們要重視對作者生平以及詩文創(chuàng)作背景的介紹，以此讓學生感悟歷史獲得啟發(fā)，從而更加認同古詩學習。我們在對作者及創(chuàng)作背景的介紹過程中，要讓學生理解任何一個時代的文化形式，離不開該時代的歷史背景，不同時代的文學藝術(shù)形式，具有不同時代的特點。如唐詩中多以七言或五言寫成律詩或絕句，這種創(chuàng)作特點就需要讓學生牢牢掌握。學生們掌握了古詩作者的人物生平及詩文創(chuàng)作背景，不僅能夠?qū)λ麄冊诠旁妼W習中產(chǎn)生良好的影響，更能夠讓學生見證和熟悉我國的歷史，養(yǎng)成自覺傳承和發(fā)展我國傳統(tǒng)文化的“文化自信”，最終促進學生在今后的生活中更好地成長。

例如我們在小學五年級《清平樂-村居》一課的教學中，就為學生詳細介紹了宋代的歷史背景，以及辛棄疾的人物生平。我們?yōu)閷W生介紹宋代是一個大一統(tǒng)的朝代，但是在北方經(jīng)常受到少數(shù)民族的侵擾，在北宋末年宋朝徽欽二帝被金朝所擄，北宋滅亡，宋高宗建立了南宋。而辛棄疾一生以恢復北宋為志向，主張抗金，因此遭到了彈劾，隱居村居。《清平樂-村居》就是辛棄疾在隱居過程中，對田園生活的感悟，表現(xiàn)了他熱愛田園生活的美好心態(tài)。我們?yōu)閷W生說明，《清平樂-村居》是作者在政治上不得志，退而將精力放在田園山水之上而作出的作品，我們在學習過程中應該認識到辛棄疾作為愛國詩人的本質(zhì)，從而更好地理解他的作品。

二、 利用朗讀的方式促進學生背誦古詩

古詩的朗讀是古詩教學的重要內(nèi)容，在實際的古詩教學中，我們以組織學生朗讀的方式，存進學生背誦古詩，使學生對古詩內(nèi)容的掌握更加扎實。朗讀首先是建立在學生理解故事含義的基礎(chǔ)上，學生通過朗讀古詩一遍又一遍地加深印象，最終能夠進行對古詩的背誦，這種學習方式是建立在學生的經(jīng)驗基礎(chǔ)之上的，可以有效為學生提供詩詞的積累。在學生們的朗讀過程中，教師需要通過對學生語調(diào)、語速、重音的指導，讓學生能夠在朗讀中體現(xiàn)出詩詞的情感與意境，能讓學生根據(jù)不同的詩詞內(nèi)容，選擇運用不同的朗讀方式，以此促進學生朗讀能力的提升。

例如我們在《六月二十七日望湖樓醉書》一詩的朗讀過程中，就重點讓學生利用重音與語調(diào)、語速展現(xiàn)詩詞的躍動感。首先學生朗讀：“黑云翻墨未遮山”，讓學生將“黑云翻墨”四個字利用較快的語速朗讀出來，“未遮山”則利用較為舒緩的語速朗讀，在“山”字適當延長讀音，這樣會使聆聽著感受到“黑云翻墨”的景象，并對“未遮山”產(chǎn)生聯(lián)想。在之后的朗讀過程中，也利用語調(diào)、語速、重音來提升朗讀的效果，使學生的朗讀富有感情、富有詩意。

三、 組織學生對詩詞思想進行集體討論

古詩教學的重點，是帶領(lǐng)學生體會古詩的思想內(nèi)涵及情感意境。而通過集體討論的方法，可以集思廣益，讓學生們在共同討論的過程中，對古詩的思想內(nèi)涵及情感意境加深體會。我們在組織學生對古詩進行討論的過程中，首先讓學生們根據(jù)自己各自的觀點，發(fā)表對古詩的見解，之后開始集中討論。學生們在討論過程中，彼此交換了觀點，學習到了別人的優(yōu)點，表現(xiàn)出了自己的理解，使他們對古詩的思想內(nèi)涵及情感意境有了更深的體會。

例如我們在對王安石的《元日》討論過程中，首先組織學生發(fā)表自己對本詩的觀點，學生們有的表示，這首詩是王安石為了慶?！霸铡?，而作的節(jié)日詩詞。有的學生說，這首詩表現(xiàn)了王安石在“元日”中，除舊迎新的美好期盼等等。我們之后根據(jù)學生的意見，總結(jié)這首詩中的表現(xiàn)手法是以對“元日”萬象更新的景物描寫，而襯托作者對美好生活的向往的“借景抒情”寫作手法，表達了作者心中積極樂觀、熱愛生活的思想感情。

總而言之，在小學語文的故事教學中，我們應該將古詩中的優(yōu)秀思想精華進行提煉，并展示在學生們的面前。學生對于古詩的學習，基于在認同的基礎(chǔ)上，展開朗讀和背誦，能夠更好地提升教學的有效性。我們再以集體討論的形式發(fā)展學生對古詩的感情認知，更是對學生在心靈深處理解古詩的意境，提供了有利途徑。

參考文獻：

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作者簡介：

俞盡沙，江蘇省蘇州市，蘇州學府實驗小學校。