摘 要：現(xiàn)階段廣大教師應(yīng)當(dāng)改變?cè)镜慕虒W(xué)模式，更多的是提高當(dāng)下小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的寫作興趣，從而使其興趣不僅僅是寫作，而是發(fā)展到對(duì)語(yǔ)文、文學(xué)的熱愛。本文對(duì)當(dāng)下小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文作文的教育現(xiàn)狀進(jìn)行了客觀的分析，提出了一些教育方法，希望能夠?qū)Ξ?dāng)前小學(xué)高年級(jí)作文寫作的教學(xué)提供一些有效的幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；作文的寫作方法；教育

一、 引言

寫作不應(yīng)該僅僅是考試而衍生的產(chǎn)物，更多的應(yīng)該是通過寫作來提高當(dāng)下小學(xué)生對(duì)語(yǔ)言，文字的熱愛。同時(shí)通過寫作來提高他們的表達(dá)能力。小學(xué)階段是一個(gè)人學(xué)習(xí)的初始階段，我們應(yīng)該更加認(rèn)真仔細(xì)地去對(duì)待小學(xué)生的寫作問題。在這個(gè)階段我們要更好地去培養(yǎng)他們的寫作興趣，去讓他們養(yǎng)成一個(gè)良好的寫作習(xí)慣。這樣不僅可以提高他們的學(xué)習(xí)成績(jī)，也可以潛移默化地影響他們對(duì)事物的看法，以及對(duì)生活的感悟。

二、 當(dāng)前高年級(jí)小學(xué)生寫作的教育現(xiàn)狀

作文是當(dāng)前小學(xué)生的寫作能力和自己對(duì)事物表達(dá)的一個(gè)直觀體現(xiàn)。是當(dāng)前小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的一個(gè)重要的環(huán)節(jié)。寫作能力的高低，直觀地體現(xiàn)了小學(xué)生的語(yǔ)文水平。因?yàn)樵趯懽鬟^程中，會(huì)直接地運(yùn)用學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過程中的綜合知識(shí)。許多的教育學(xué)者和小學(xué)老師也逐漸地發(fā)現(xiàn)了這一問題，并對(duì)其越發(fā)重視。然而小學(xué)生當(dāng)前的寫作困難問題依然存在。

（一） 當(dāng)前老師對(duì)學(xué)生寫作能力的重視和培養(yǎng)不夠

在當(dāng)前老師對(duì)學(xué)生寫作的教育，更多的是對(duì)其寫作技巧，和平時(shí)課堂上所學(xué)的一些寫作框架的教學(xué)。并沒有注重學(xué)生平時(shí)的閱讀積累，想要提高寫作能力，更多的是要在平時(shí)有著閱讀的積累?！耙雽?，先會(huì)讀?！倍荒芤晃兜刈⒅丶记?，更多的是要培養(yǎng)他們平時(shí)良好的閱讀習(xí)慣以及對(duì)事物的觀察。有著這樣一個(gè)積累的過程學(xué)生自然而然地就能寫出更好的作文。

（二） 過多的干預(yù)學(xué)生寫作從而使其失去自己的主觀性

在當(dāng)前的教學(xué)體系中小學(xué)教育，老師更多的是充當(dāng)著“保姆”的角色。從而使學(xué)生失去自己的主觀思想，更多的是老師怎么說，自己怎么做。這對(duì)我們的寫作教育是大為不利的。寫作是一種創(chuàng)造，是學(xué)生對(duì)事物看法的總結(jié)。作為老師，過多地干預(yù)所造成的結(jié)果就是學(xué)生寫出來的作文其實(shí)就是老師自己對(duì)事物的看法，作文千篇一律。缺少學(xué)生自己的內(nèi)容。可能一次兩次并不能看出對(duì)學(xué)生有什么影響，然而長(zhǎng)時(shí)間則會(huì)造成學(xué)生離開老師以后，寫不出來東西。所以我認(rèn)為當(dāng)下，我們?cè)谂囵B(yǎng)學(xué)生寫作能力的時(shí)候更多的是，確定一個(gè)發(fā)散性的題目讓學(xué)生們自己去寫，寫自己想寫的，表達(dá)他們自己的想法，然后老師再進(jìn)行修改和指導(dǎo)。

（三） 對(duì)小學(xué)生的寫作思想深度要求過高

在學(xué)生學(xué)習(xí)階段，尤其是小學(xué)教育，學(xué)生對(duì)社會(huì)，對(duì)人和事物的看法并沒有大人那么深刻。有些老師在教學(xué)過程會(huì)過分地強(qiáng)調(diào)文章在創(chuàng)作時(shí)的社會(huì)背景，以及作者的創(chuàng)作思想，這樣并不符合小學(xué)生的思想認(rèn)知和社會(huì)閱歷，而有的老師在教小學(xué)生寫作的過程中，卻要求他們寫出一些有深度有思想的作文。所以這樣會(huì)造成學(xué)生的作文過分地運(yùn)用修飾，而文章本身并沒有實(shí)際的內(nèi)容，造成一種虛假的感覺。

三、 提高高年級(jí)小學(xué)生寫作能力的教育方法

（一） 切勿過分注重學(xué)生寫作技巧的要求

一篇好的文章，作者的文筆只是一方面。更多的是文章的內(nèi)容能夠打動(dòng)讀者。在教育過程中，我們應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生知道自己應(yīng)該寫什么方面的內(nèi)容，然后讓其自己去獲得這方面的寫作素材或生活經(jīng)驗(yàn)。一方面培養(yǎng)了他們對(duì)生活的觀察能力，另一方面也培養(yǎng)了他們的自主能動(dòng)性。而不是在教學(xué)寫作的過程中一味地去教他們寫作技巧，布局段落什么的。要在日常豐富學(xué)生的生活，培養(yǎng)他們良好的閱讀習(xí)慣，這樣才能寫出有內(nèi)容的作品。

（二） 讓學(xué)生自己寫，寫自己的東西

寫作其實(shí)就是作者自我表達(dá)的一種表現(xiàn)，通過文字表現(xiàn)自己對(duì)事物看法。在寫作的教學(xué)過程中，老師應(yīng)該更多是引導(dǎo)、督促、解惑的作用，而不是手把手地去教學(xué)生。應(yīng)該向?qū)W生介紹各種寫作文體然后講解給學(xué)生聽，然后讓學(xué)生自己去選擇。而不是一味地要求學(xué)生在寫作的時(shí)候固定使用某一種文體，或者表達(dá)出某一種情感。讓學(xué)生自己去選擇文體，然后寫自己想寫的內(nèi)容，然后作為老師我們?cè)偃ソo他們修改，解答。這樣才能更好地培養(yǎng)他們的寫作能力。

（三） 學(xué)生的作文命題要更貼合實(shí)際

小學(xué)生寫作問題，作為作文命題本身也要確切地符合小學(xué)生本身的認(rèn)知。所以老師在布置寫作題目的時(shí)候，要貼近小學(xué)生的日常生活，同時(shí)尋求命題的多元化。例如《我眼中的家人》這種。家人不僅僅可以是生活中真實(shí)的家人，也可以是寵物或者其他東西。這樣可以提高學(xué)生的寫作能力也可以提高他們的發(fā)散思維。我們也可以讓學(xué)自己擬定題目，去寫一些自己想寫的東西，表達(dá)自己想表達(dá)的內(nèi)容，這樣他們才有更多的發(fā)揮空間。不應(yīng)該過分地去要求小學(xué)生的作文思想的深度。要在其生活認(rèn)知程度內(nèi)表達(dá)自己寫作的內(nèi)容。

四、 結(jié)束語(yǔ)

寫作是我們學(xué)習(xí)階段必不可少的過程，寫作能力是我們語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的直接體現(xiàn)。讓小學(xué)生能夠更好地在寫作過程中表達(dá)自己的內(nèi)心情感。老師應(yīng)該提高對(duì)學(xué)生教育的認(rèn)知然后結(jié)合當(dāng)下國(guó)家對(duì)小學(xué)教育階段的要求。從根本上去解決學(xué)生寫作難的問題。培養(yǎng)高年級(jí)小學(xué)生的寫作興趣，為其將來的寫作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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作者簡(jiǎn)介：

王冰冰，福建省泉州市，泉州市實(shí)驗(yàn)小學(xué)。