摘 要：隨著新課程的改革，越來(lái)越多創(chuàng)新的教學(xué)模式引入到我國(guó)中小學(xué)校園中，不僅提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也讓教師的教學(xué)質(zhì)量大大提升。在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師采用合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，凸顯了學(xué)生主體，讓學(xué)生成為課堂的主人，更好地進(jìn)行思維的碰撞，提升閱讀教學(xué)效率，文章先分析合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)，再分析合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)；小學(xué)語(yǔ)文；閱讀教學(xué)

一、 引言

俗話說(shuō)：“眾人拾柴火焰高?！边@句話便體現(xiàn)了團(tuán)結(jié)合作的重要性，現(xiàn)如今許多學(xué)生在家庭中是獨(dú)生子女，家庭的嬌慣讓部分學(xué)生養(yǎng)成了不好的行為習(xí)慣，例如自私自利，不愿意與他人交往等等，這樣不利于學(xué)生形成優(yōu)秀的道德品質(zhì)。而采用合作學(xué)習(xí)的模式能夠讓學(xué)生通過(guò)小組合作進(jìn)行交流、溝通，展示自己的特征與才華，更好地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

二、 合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中優(yōu)勢(shì)

（一） 有利于促進(jìn)學(xué)生對(duì)文章的理解

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師總是采用“填鴨式”的教學(xué)，學(xué)生被動(dòng)的在接受知識(shí)，這樣雖然能夠完成教學(xué)目標(biāo)，卻讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文閱讀失去興趣。而合作學(xué)習(xí)則是真正將學(xué)生作為課堂的主人，讓學(xué)生主動(dòng)參與到課堂當(dāng)中，能夠發(fā)表自己對(duì)文章的獨(dú)特見(jiàn)解，在小組展示時(shí)也能夠帶來(lái)眼前一亮的觀點(diǎn)，有利于促進(jìn)學(xué)生對(duì)文章的理解，提升對(duì)語(yǔ)文閱讀興趣。

（二） 有利于提升學(xué)生閱讀效率

在實(shí)際教學(xué)中，許多學(xué)生的閱讀速度總是要慢于班上閱讀的正常速度，形成這種現(xiàn)象的原因一方面是學(xué)生沒(méi)有掌握好的閱讀方法，另一方面則是語(yǔ)文基礎(chǔ)沒(méi)有夯實(shí)。而采用合作學(xué)習(xí)的模式，每一小組中基礎(chǔ)好的學(xué)生會(huì)主動(dòng)幫助小組中的后進(jìn)生提升閱讀效率，讓后進(jìn)生找到適合自己的閱讀方法，例如有的小組后進(jìn)生在閱讀時(shí)總是一目十行，抓不住重點(diǎn)，此時(shí)組長(zhǎng)就可以分享自己的閱讀經(jīng)驗(yàn)，先分好課文自然段，再著重的去看一看第一自然段與最后一個(gè)自然段，因?yàn)樵S多文章的第一自然段或是最后一個(gè)自然段會(huì)突出主題，當(dāng)找到主題之后再開(kāi)展閱讀就會(huì)更加簡(jiǎn)單，這樣的閱讀方法讓小組中的后進(jìn)生練習(xí)，在短時(shí)間內(nèi)提升了閱讀效率。

三、 合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

（一） 激發(fā)興趣，劃分小組

俗話說(shuō)：“興趣是最好的老師?！痹诮處熞龑?dǎo)學(xué)生開(kāi)展合作學(xué)習(xí)時(shí)，要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生明白小組閱讀的效率大于單人閱讀的效率。而開(kāi)展合作學(xué)習(xí)的前提便是劃分好小組，科學(xué)的劃分小組能夠保障每一個(gè)小組的實(shí)力平均，不會(huì)造成一個(gè)組實(shí)力強(qiáng)大讓其他小組放棄競(jìng)爭(zhēng)的想法。

教師可以在課堂中按照4～6人為以小組，選出組長(zhǎng)，再讓組長(zhǎng)帶領(lǐng)著自己的組員選出自己喜歡的組名，有的小組取了“快樂(lè)組”，有的小組取了“陽(yáng)光組”，還有的小組取了“團(tuán)結(jié)組”……當(dāng)組員為自己小組取了一個(gè)喜歡的名字也就代表著自己初步融入這個(gè)小集體中。在閱讀教學(xué)時(shí)，教師要通過(guò)一系列的教學(xué)環(huán)節(jié)來(lái)拉近組員與組員之間的溝通，讓每一個(gè)小組快速的磨合好，更好地開(kāi)展語(yǔ)文閱讀活動(dòng)。例如在教學(xué)《吃水不忘挖井人》這一篇課文時(shí)，這是一年級(jí)的一篇課文，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)理解“吃水不忘挖井人”的真正寓意有些難，此時(shí)教師就可以利用小組合作，讓學(xué)生在小組中說(shuō)一說(shuō)你認(rèn)為“吃水不忘挖井人”除了表達(dá)了村民記住毛主席對(duì)自己的幫助，還可以表達(dá)什么含義呢？在小組討論下，學(xué)生感受到除了課文當(dāng)中描述的沙洲壩人民對(duì)主席的感恩還聯(lián)系到了自己生活中，在生活中自己的組長(zhǎng)分享閱讀經(jīng)驗(yàn)，我們也要記住組長(zhǎng)對(duì)自己的幫助。在這樣的設(shè)計(jì)下學(xué)生通過(guò)小組合作解決的課程的重難點(diǎn)，更好的理解文章。

（二） 制定目標(biāo)、積極討論

在最初開(kāi)展合作學(xué)習(xí)時(shí)，許多學(xué)生經(jīng)常不知道要討論些什么，形成“無(wú)話可說(shuō)”的境地。所以教師要貼個(gè)教學(xué)目標(biāo)，為學(xué)生設(shè)計(jì)討論任務(wù)，讓學(xué)生能夠積極地參與到討論過(guò)程中，發(fā)表自己的看法與見(jiàn)解。

例如在學(xué)習(xí)《神筆馬良》這一篇課文時(shí)，教師就可以針對(duì)“神筆”為學(xué)生制定目標(biāo)，讓學(xué)生通過(guò)小組討論說(shuō)一說(shuō)如果你有一只神筆，你會(huì)用來(lái)畫什么？為什么？這樣的話題讓學(xué)生充滿傾訴欲，神筆這么強(qiáng)大，每一個(gè)小學(xué)生都想有這樣的一只神筆，學(xué)生迫不及待地在自己的小組中分享?yè)碛辛松窆P會(huì)做什么，這樣課堂討論氛圍濃厚，在小組展示時(shí)也可以看到學(xué)生的想象能力。有的小組說(shuō)自己想要利用神筆畫上許多的房子，因?yàn)樵诤芏嗥h(yuǎn)地方有小朋友住不到房子，畫出了大房子就可以讓更多的人有地方住了，還有的小組說(shuō)自己想要利用神筆畫出一個(gè)按摩器，媽媽在家里每天都說(shuō)自己身上酸痛，只要有一個(gè)按摩器就可以天天幫助媽媽按摩了……在小朋友幼小的心靈中能夠感受到學(xué)生想象的翅膀，在學(xué)生的展示中我們的能夠聽(tīng)到學(xué)生內(nèi)心的善良與可愛(ài)，教師設(shè)立正確的討論目標(biāo)可以引導(dǎo)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中更加有效地對(duì)文本分析，從而聯(lián)系生活，發(fā)現(xiàn)生活與語(yǔ)文的聯(lián)系。

（三） 給予關(guān)注，創(chuàng)新評(píng)價(jià)

學(xué)生開(kāi)展合作學(xué)習(xí)時(shí)難免會(huì)產(chǎn)生摩擦，例如理念不和，一位組員不給別人分享的機(jī)會(huì)等等，教師要適時(shí)給予小組關(guān)注，針對(duì)每一小組的問(wèn)題進(jìn)行評(píng)價(jià)，更好的幫助組員與組員之間磨合、溝通，提升合作學(xué)習(xí)質(zhì)量。

例如在教學(xué)《最后一頭戰(zhàn)象》這一篇課文時(shí)，教師讓學(xué)生討論當(dāng)這一頭大象回到自己曾經(jīng)戰(zhàn)斗過(guò)的土地上，他會(huì)對(duì)自己的戰(zhàn)友說(shuō)什么？但是在討論過(guò)程中，教師發(fā)現(xiàn)有一個(gè)小組鴉雀無(wú)聲，教師問(wèn)他們?yōu)槭裁床挥懻撃?？組長(zhǎng)說(shuō)“組員都不愿意配合！”此時(shí)教師可以對(duì)組員說(shuō)“你們?nèi)ビ^察其他的小組討論得這么激烈，老師相信你們也可以得出優(yōu)秀的結(jié)論！老師期待你們小組的展示！”在教師的鼓勵(lì)下，組員開(kāi)始了評(píng)價(jià)，在最后的展示過(guò)程中真的帶來(lái)了眼前一亮的觀點(diǎn)。而與此同時(shí)另一個(gè)小組卻是爭(zhēng)得面紅耳赤，因?yàn)樾〗M長(zhǎng)一直在自己說(shuō)，沒(méi)有讓組員說(shuō)，此時(shí)教師可以對(duì)組長(zhǎng)說(shuō)“你就像是一個(gè)小組的小老師一樣，帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)走向勝利，只有學(xué)會(huì)分享，才能夠各抒己見(jiàn)，查漏補(bǔ)缺。”組長(zhǎng)羞愧地低下了頭，在接下來(lái)的討論中，組長(zhǎng)認(rèn)真地記錄了自己組員的意見(jiàn)，并討論出最好的句子進(jìn)行展示，小組成員臉上充滿著成就感。

四、 結(jié)語(yǔ)

總之，教師在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，要做到科學(xué)分組、設(shè)定目標(biāo)、創(chuàng)新評(píng)價(jià)，讓學(xué)生在合作中成長(zhǎng)，在合作中提升閱讀效率，進(jìn)而提升小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：

池達(dá)連，福建省龍巖市，福建省長(zhǎng)汀縣紅山中心校。