摘 要：隨著信息化技術(shù)的快速發(fā)展，社會對人才的需求由粗放型勞動力向精細型技術(shù)，物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)逐漸深入中高職的課程之中，但中高職課程內(nèi)容在該專業(yè)銜接上存在著一些問題，亟待解決。本文首先對物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)與中高職課程內(nèi)容存在的銜接問題進行詳細分析，進而針對這些問題，提出幾點解決物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)與中高職課程內(nèi)容銜接的有效對策，以提高中高職的辦學(xué)質(zhì)量，為社會相關(guān)領(lǐng)域提供更多高素質(zhì)的物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)人員。

關(guān)鍵詞：物聯(lián)網(wǎng)；應(yīng)用技術(shù)；中高職；課程內(nèi)容；銜接問題；對策

近些年來，我國教育課程隨著相關(guān)教育制度的不斷完善而進行深入改革，易導(dǎo)致中高職教育在相關(guān)課程內(nèi)容的銜接上出現(xiàn)一些問題，這不僅影響中高職課程內(nèi)容的安排，也阻礙中高職教育的更好發(fā)展。尤其是物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)這個新興專業(yè)，無法進行中高職課程內(nèi)容的有效銜接，急需解決的一大問題。

一、 物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)與中高職課程內(nèi)容存在的銜接問題

（一） 中高職人才培養(yǎng)目標定位模糊

物聯(lián)網(wǎng)是新時代信息產(chǎn)業(yè)的第三次浪潮，具有廣泛的應(yīng)用需求和發(fā)展空間，也被設(shè)置為職業(yè)學(xué)校的專業(yè)，從目前的情況來看，大部分中職和高職學(xué)校在物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)設(shè)定的人才培養(yǎng)目標大致一樣，很多方面都存在相似性，進而體現(xiàn)不出中高職的差別，無法進行有效的課程銜接。因此，中職和高職人才培養(yǎng)目標的定位模糊，致使物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的課程安排存在一些問題，從而使中高職設(shè)置的課程內(nèi)容未進行完美銜接。

（二） 中高職的專業(yè)設(shè)置存在差異

隨著社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，各高職院校為了突顯在精神的辦學(xué)特色，便設(shè)置了一些與實際經(jīng)濟聯(lián)系較大的專業(yè)，如物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)，但中職教育的水平較低，還沒設(shè)置物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)，致使很多中職學(xué)校在畢業(yè)報考高職學(xué)校時，無法找到與自身專業(yè)相符的對口專業(yè)，進而影響了中高職在物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)上的課程安排。因此，中高職在物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的設(shè)置存在一定的差異，進而導(dǎo)致中職學(xué)生升入高職的時候，出現(xiàn)專業(yè)銜接不上的問題。

（三） 中職學(xué)校的基礎(chǔ)課程薄弱，教學(xué)內(nèi)容重復(fù)

由于我國中高職在物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)方面未形成統(tǒng)一的職業(yè)教育課程標準，物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)課程在安排的過程中都是由職業(yè)學(xué)校進行編排，按照自身的實際情況和市場需求，為了提升社會就業(yè)率，課程安排更注重技能訓(xùn)練，缺乏對理論課程的重視，并且很少考慮中高職在該專業(yè)的銜接問題，所以，中高職學(xué)校之間缺少有效的溝通與交流，導(dǎo)致物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)一些課程出現(xiàn)重復(fù)的教學(xué)內(nèi)容，就技能訓(xùn)練也有所重復(fù)，這就使學(xué)生很難適應(yīng)和學(xué)習(xí)。

二、 解決物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)與中高職課程內(nèi)容銜接的有效對策

（一） 中高職構(gòu)建合適的物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)人才培養(yǎng)模式

物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)是最新興起的一個新專業(yè)，為了提升中高職課程內(nèi)容與物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的銜接有效性，就必須對中高職物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)人才培模式進行有效銜接，構(gòu)建和諧的物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式。由于中職的招生對象是初中生，則以就業(yè)為主要目標，課程安排的過程中更注重技能的訓(xùn)練，而且淺化了文化課程。因此，中高職構(gòu)建物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)人才培養(yǎng)模式的時候，首先要對中高職的人才培養(yǎng)目標有一定的清楚定位，具有層次感，則可以設(shè)定中職的物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)人才目標為具有一定的計算機理論知識，較強的操作能力，以及較熟練的從事網(wǎng)絡(luò)工程建設(shè)、管理、應(yīng)用的高素質(zhì)技能人才。而高職則為具有物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)行業(yè)相應(yīng)崗位必備的專業(yè)理論知識，較強的物聯(lián)網(wǎng)組建與管理以及物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用系統(tǒng)軟件設(shè)計能力的創(chuàng)新型技能人才。

（二） 安排合理的物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)課程

為了促進中高職在物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)上的有效銜接，首先教育局應(yīng)設(shè)定中高職物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)統(tǒng)一的課程標準，在標準設(shè)置的過程中，要廣泛征集意見，以中高職專業(yè)銜接為基礎(chǔ)，再進行物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)課程的安排，根據(jù)中高職人才培養(yǎng)目標的差異，課程內(nèi)容安排應(yīng)該由淺入深，中職階段注重基礎(chǔ)的培養(yǎng)，高職階段注重技能的培養(yǎng)，根據(jù)中高職的實際情況，安排合理的物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的課程內(nèi)容。例如，物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)課程的設(shè)置上，中職可以開設(shè)網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)、路由交換技術(shù)以及網(wǎng)絡(luò)組建應(yīng)用等相關(guān)課程。高職則開設(shè)中小型網(wǎng)絡(luò)組建、網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫管理與構(gòu)建以及JAVA程序設(shè)計等課程內(nèi)容。

三、 結(jié)論

綜上所述，中高職學(xué)校只有改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，引入“3+3”銜接教學(xué)模式，通過中職學(xué)校和高職學(xué)校課程的有效銜接，使學(xué)生對物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)有更多的了解，并且讓中職學(xué)生在自身原有的知識和學(xué)歷的基礎(chǔ)上，到高職學(xué)校進行更高層次的發(fā)展，從而滿足社會對高技術(shù)人才的需求，提高中高職學(xué)校物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的連續(xù)性和有效性，促進學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展。

參考文獻：

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作者簡介：

何海娟，江蘇省連云港市，江蘇省灌云中等專業(yè)學(xué)校。