姜健　段博文

中圖分類號：G843 文獻標識：A 文章編號：1009-9328（2018）07-047-02

摘要 校園足球訓練營是推進校園足球晉及與提高的有效舉措。本文以校園足球訓練營建設目標為指導，通過對訓練營建設方案的系統(tǒng)分析，探討和總結(jié)校園足球訓練營建設取得的實效，為下一步校園足球訓練營活動的高效開展提供借鑒。

關(guān)鍵詞 訓練營 建設 成效

校園足球訓練營（淄博）立足于“起源地一體化”校園足球文化優(yōu)勢，以足球的體驗式教育為載體，充分發(fā)揮校園足球訓練營管理中心的組織、管理作用，開展多形式、多層次、多內(nèi)容的校園足球?qū)嵺`活動，切實發(fā)揮訓練營的輻射、引領(lǐng)、示范作用，推動校園足球運動的普及、提升和發(fā)展。

在組建管理機構(gòu)、充實管理人員的基礎(chǔ)上，校園足球訓練營先后組織了農(nóng)村學校足球教練員培訓班、學生足球技能體驗活動、夏令營、校園足球師資培訓、“起源地營地杯”校園足球邀請賽等一系列活動，涵蓋師資培訓、技能體驗、夏令營、邀請賽等各個層面，從學生體驗足球魅力——獲得足球樂趣——參加高水平比賽的多層次發(fā)展和所需的師資保障等多角度出發(fā)，形成了農(nóng)村教練員培訓、校園足球特色學校骨干教練員培訓的全方位師資培訓體系，以及以學生足球技能體驗活動、夏令營活動、校園足球邀請賽等為主的學生參與體系，構(gòu)建了多維的校園足球訓練營活動模式，最大程度地發(fā)揮校園足球訓練營的功能。

一、校園足球訓練營建設目標

堅持立德樹人理念，搭建校園足球活動平臺，營造足球文化氛圍，發(fā)揮足球運動育人功能，創(chuàng)新青少年足球人才選拔與培育模式，持續(xù)提升校園足球訓練與競賽水平，推動校園足球普及與提高。

具體目標如下。

（一）規(guī)范校園足球教學與訓練，濃厚校園足球文化氛圍。

（二）組織開展校園足球培訓活動，提高校園足球教練員、裁判員水平，打造校園足球教練員、裁判員精英隊伍；提升優(yōu)秀學生運動員足球基本技能。

（三）組織開展各類校園足球比賽，完善校園足球競賽體系。

（四）選拔、培養(yǎng)校園足球后備人才，暢通優(yōu)秀足球苗子成長通道。

（五）探索校園足球運動的數(shù)字化發(fā)展模式，建成標準化管理制度和規(guī)范化管理團隊，構(gòu)建信息化管理系統(tǒng)。

（六）建設一流的校園足球活動平臺。通過場地設施的完善、管理機構(gòu)的健全等措施，為淄博市校園足球教學、訓練、培訓、比賽等各類活動，提供一流的平臺。

二、校園足球訓練營建設方案

淄博市校園足球訓練營秉承活動、培訓、比賽、文化、人才、機制“六位一體”的建設思路，積極構(gòu)建以學生夏（冬）令營和技能提升活動為主體、以師資培訓為支撐、以“起源地營地杯”邀請賽為補充、以起源地校園足球文化為特色、以人才選拔和機制體制建設為抓手的校園足球訓練營建設模式。

（一）以學生活動為主體，為學生成長提供深厚土壤

著重打造學生技能提升體驗活動和夏（冬）令營兩項主要以學生參與、體驗、提升為主的活動形式。

組織以訓練、競賽、專家團隊指導、單項技術(shù)測評、優(yōu)秀運動員選拔為主要內(nèi)容的夏令營、冬令營活動，以促進運動員足球技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)、體能、意識等方面提高。

同時，按照教育部《學生足球運動技能等級評定標準（試行）》，探索建立技能評價指標體系與評價等級。每年3-5月份，舉辦學生技能提升體驗活動，從球感、運球、踢球、身體素質(zhì)和比賽能力等多方面對運動員的足球技能水平進行分級評價。

（二）以師資培訓為支撐，為教師發(fā)展提供良好平臺

秉承“統(tǒng)籌兼顧、均衡發(fā)展、分層提高”的原則，重點建設農(nóng)村教練員培訓、足球骨干師資培訓、校園足球報告會等多層次的師資培訓模式。

通過短期培訓、中長期培訓、專家報告會、高水平外籍教練員現(xiàn)場指導等各種方式，為各層次、各階段的教練員專業(yè)發(fā)展提供良好平臺。

制定完整的教練員培訓方案，探索建立系統(tǒng)的教練員考核評價體系，根據(jù)參加聯(lián)賽級別與成績，分層對全市學校足球教練員進行培訓。加強對教練員足球運動知識、足球文史知識、足球安全知識、運動員飲食知識等理論培訓，提高教練員教學與訓練理論水平；同時做好足球運動技能、技戰(zhàn)術(shù)訓練培訓，提高教練員科學訓練、指導比賽能力。

（三）以高水平比賽為補充，為技能提升提供優(yōu)越條件

重點打造“起源地營地杯”校園足球邀請賽，形成五人制足球、市長杯、營地杯等賽事相互銜接、互為補充、三位一體的競賽體系。

本項比賽高點定位，在比賽賽制上實現(xiàn)了重大突破，首次試點推廣“主客場制”和“升降級制”，促進我市五人制足球、市長杯、營地杯等賽事相互銜接、互為補充、三位一體的競賽體系的形成，進一步豐富全市校園足球比賽形式，為全市廣大中小學校提供難得的鍛煉機會，解決學校缺少高水平、高質(zhì)量比賽的難題，為學生技能提升提供優(yōu)越條件，推動全市校園足球持續(xù)健康發(fā)展。

（四）以起源地校園足球文化為特色，濃厚發(fā)展氛圍

通過“起源地”訓練營營徽設計、訓練營地新媒體宣傳平臺、現(xiàn)場觀看比賽、參觀足球博物館等方式，著重打造特色的起源地校園足球文化，濃厚校園足球發(fā)展氛圍。

在基于“起源地”校園足球特色的立意下，設計訓練營營徽，制作營旗，并充分利用訓練營各種活動，以及與來訪外賓的友好交流，宣傳、推廣“起源地”校園足球文化。同時，為營造濃厚的校園足球文化氛圍，突出足球育人宗旨，“起源地營地杯”各參賽學校安排本校學生到現(xiàn)場觀看，讓學生親身體驗足球比賽的魅力，并感受校園足球的文化內(nèi)涵和運動之美。

（五）以人才選拔和機制體制建設為抓手，夯實發(fā)展根基

1.建設區(qū)縣選拔-市訓練營-省夏（冬）令營的人才選拔體系

依據(jù)山東省夏令營、冬令營選拔方案，以區(qū)縣選拔為基礎(chǔ)，做好全市校園足球骨干運動員遴選推薦工作，建立校園足球骨干運動員“蓄水池”“蓄水池”中的隊員將優(yōu)先作為參加全國、省夏令營、冬令營各項競賽活動的備選人員；并依托淄博市校園足球訓練營，對“蓄水池”中的隊員進行重點提升。

2.完善工作機制體制建設，保障各項活動有序開展

制定訓練營日常管理、訓練、培訓、競賽等方面的規(guī)章制度，配足配齊管理人員，明確營地主任、各部長、教師等工作人員職責分工，確保訓練營各項工作正常開展；探索建立標準化管理制度與規(guī)范化的管理團隊，構(gòu)建信息化、數(shù)字化管理模式，保障訓練營各項活動科學、高效運行。

三、建設成效

（一）惠及各水平學生運動員，給予每個有特長的孩子機會和舞臺

學生技能體驗活動側(cè)重學生個人技能，運動員收獲滿滿。本項活動主要要面向全市小學足球運動員，共設顛球、運球、踢準（或射門）、繞桿跑等4個項目比賽，旨在提高運動員的足球技能。來自全市各小學的領(lǐng)隊、校園足球訓練營管理中心全體人員、參訓學員、教練員、校園志愿者共計300余人參加活動。

夏令營呈現(xiàn)出鮮明淄博特色，滿意度高。參加夏令營的教練員、學員來自各區(qū)縣城區(qū)和農(nóng)村中小學。夏令營呈現(xiàn)出鮮明的淄博特色，向著打造形成淄博校園足球品牌邁出了堅實一步：一是部署安排早，堅持提早籌備、提早部署，在高中放假伊始、多數(shù)地市尚未開營之際在全省率先開營，起到了引領(lǐng)作用；二是參訓規(guī)模大，兩個組別共計600余名師生參加夏令營活動，既是訓練營組建以來規(guī)模最大的活動，也是目前已開營的各市中規(guī)模最大的活動；三是辦營效果好，活動內(nèi)容豐富，課程設計上注重足球?qū)W習、比賽與訓練、足球文化感悟與足球教育等內(nèi)容。四是立足起源地優(yōu)勢，打造足球文化盛宴，組織師生到臨淄世界足球博物館參觀學習，感受起源地的文化內(nèi)涵。

（二）多層次、多形式培訓，教練員水平持續(xù)提升

在培訓層次上，培訓對象以農(nóng)村教練員、足球骨干師資、校園足球特色學校足球教師為主；培訓形式上，訓練營主要采取短期集中培訓、校園足球報告會、“走讀式”觀摩訓練、邀請外教到校指導等方式，全面教練員水平提升。

聚焦農(nóng)村教練員，積極推廣校園足球種子。農(nóng)村學校足球發(fā)展仍然是我市校園足球的薄弱環(huán)節(jié)，訓練營成立后的首期培訓聚焦農(nóng)村學校足球教練員，旨在提升農(nóng)村學校足球師資水平，進一步提高農(nóng)村中小學足球發(fā)展水平。在課程設計上注重理論與實戰(zhàn)相結(jié)合，涵蓋了足球教練基本素養(yǎng)、足球基本技戰(zhàn)術(shù)、法國足球訓練理念、運動損傷預防、五人制足球比賽等內(nèi)容，具有較強針對性和實用性。

重點培訓校園足球骨干教練員，打造高水平師資隊伍。舉辦淄博市校園足球師資培訓班，來自64所全國校園足球特色學校的教練員和校園足球訓練營管理中心全體人員、校園足球志愿者共計80余人參加了此次培訓。邀請教育部校園足球?qū)＜椅瘑T會委員、中國足壇名宿劉國江和曾擔任過波蘭國家隊A隊助理教練、皇家馬德里俱樂部青年隊教練的波蘭籍教練Mariusz Misura為學員授課。

兼顧每一名足球一線教師，提高教師足球素養(yǎng)。亞洲足球聯(lián)會技術(shù)專家顧問、國際足聯(lián)教練員導師郭家明圍繞“我看中國校園足球”、“校園足球執(zhí)行者的角色”、“學校體育課的安排”及“技術(shù)與比賽的重點與安排”等四個主題作了一場精彩絕倫、富有內(nèi)涵、令人深思的專題報告。

（三）全方位賽事，起源地特色，提高校園足球競技水平

淄博市首屆“起源地營地杯”校園足球邀請賽采用11人制，分高中男子甲組、高中男子乙組和高中女子組三個組別，各組別分別采用主客場雙循環(huán)賽制。8支球隊，12輪比賽72場比賽，近200名全市最高水平的高中校園足球運動員參賽。針對基層教練員反映的“學生參加高水平比賽的機會太少，制約了球隊水平的提高”這一問題，依托我市校園足球訓練營，嘗試推出了“起源地營地杯”校園足球邀請賽，邀請賽并不僅僅限于淄博市校園足球隊伍參賽，明年擬邀請省外及省內(nèi)兄弟城市的高水平隊伍參賽。

在文化交流方面，以訓練營為平臺，先后與英格蘭曼城、意大利、斯洛伐克等國外俱樂部、團隊建立友好關(guān)系，通過贈送營旗、邀請培訓等方式，加強合作教練，打造起源地校園足球品牌。

（四）人才選拔體系初具規(guī)模，體制機制日益完善

以山東省校園足球夏令營方案為指導，率先建立淄博市骨干運動員選拔模式。以五人制比賽為基礎(chǔ)，通過實名制投票、按順序票選、計算總得分的方式，在參照運動員參賽表現(xiàn)、運動員等級等方面情況下，組委會將根據(jù)教練員、評委等有效票進行綜合評定，確定最佳陣容。在此基礎(chǔ)上，擇優(yōu)選拔骨干教練員，對骨干教練員進行重點提升。

吸收骨干力量，管理機制日益完善。在原有工作人員的基礎(chǔ)上，訓練競賽部汲取活動實踐經(jīng)驗，吸收全市校園足球教練員骨干力量20余人，融入其中。骨干教練員涵蓋小學、初中、高中各學段，全部是在校園足球工作中取得卓越成績的、有經(jīng)驗的、來自一線的教練員，將他們匯聚在一起，從基層需要和本質(zhì)問題出發(fā)，集思廣益、群策群力，共同商討活動組織的目的、形式、方法以及可能遇到的困難，極大地提升了訓練營活動組織的精準度。