陸曉紅

摘 要：教育工作是神圣的，教師要用自己濃濃的師愛去體現(xiàn)教育的神圣所在，為全面實(shí)施科學(xué)的教育、履行自己教書育人的職責(zé)而努力奮斗！小學(xué)班主任承載著教書育人的重任，為此在班級(jí)的教育管理中，教師要運(yùn)用以誠(chéng)相待、寬容理解的態(tài)度，運(yùn)用激發(fā)鼓勵(lì)、互動(dòng)家訪的教育措施，去實(shí)施科學(xué)有效的管理，幫助小學(xué)生在溫暖和諧的班級(jí)氛圍中，健康成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任；教書育人；溫暖和諧；健康成長(zhǎng)

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B

【文章編號(hào)】1008-1216（2018）06B-0024-02

巴特爾說過：“教師的愛是滴滴甘露，即使枯萎的心靈也能蘇醒；教師的愛是融融春風(fēng)，即使冰凍了的感情也會(huì)消融?！睅煇凼墙處熯M(jìn)行教育管理的基礎(chǔ)，是打造成功教育工作的前提。小學(xué)班主任在實(shí)施教育管理的過程中要注重師愛的全面實(shí)施，要借助以誠(chéng)相待、寬容理解、激發(fā)鼓勵(lì)、互動(dòng)家訪等有效的師愛策略，來幫助學(xué)生改正缺點(diǎn)、培養(yǎng)自信，帶領(lǐng)學(xué)生在良好的班級(jí)氛圍中，感知溫暖與快樂，用愛為學(xué)生的成長(zhǎng)奠基，成就他們快樂的童年。

一、在以誠(chéng)相待中拉近距離

班主任在班級(jí)管理的過程中，要注重以誠(chéng)相待原則的運(yùn)用，要用自己真誠(chéng)的師愛去贏得學(xué)生的喜愛和尊重，以此來拉近師生之間的距離，打造班級(jí)良好的氛圍。只有建立了融洽的師生關(guān)系，才能促進(jìn)班級(jí)管理工作的全面開展，才能讓學(xué)生積極參與到班級(jí)的管理當(dāng)中，實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值。

以誠(chéng)相待是人與人溝通的根本，班主任在進(jìn)行班級(jí)的管理時(shí)，要注重在與學(xué)生交流中體現(xiàn)師愛，要放低自己的姿態(tài)，把自己和學(xué)生放在同一個(gè)位置，忽略自己老師的身份，用朋友的身份與之溝通，以體現(xiàn)教育中的以誠(chéng)相待。如，在教育兩名動(dòng)手打架的男生時(shí)，班主任就采用了以誠(chéng)相待的原則，用自己的真誠(chéng)贏得了學(xué)生的信任，并結(jié)合自己恰如其分的教育引導(dǎo)，達(dá)到了良好的教育效果。班主任在處理兩名男生的打架事件時(shí)，沒有一上來就嚴(yán)厲地進(jìn)行指責(zé)，而是首先詢問兩個(gè)男孩子的身體狀況：“讓老師看看，你們倆有沒有受傷？幸虧沒有受傷，那老師就放心了?！苯處熯@一小小的舉動(dòng)，不僅起到了平復(fù)學(xué)生情緒的目的，還從另一個(gè)角度實(shí)現(xiàn)了師愛暖心的目的。隨后教師繼續(xù)引導(dǎo)：“我知道平日里你們兩個(gè)是特別好的朋友，總是互相幫助、互相關(guān)心，我覺得這是一份很讓人羨慕的真誠(chéng)友誼，但是今天怎么了？為什么打起來的？是什么原因?qū)е履銈兇蟠虺鍪?？就這樣去肆意地破壞這份純真的友誼，值得嗎？傷到了對(duì)方或者傷到了自己多危險(xiǎn)??？你們倆平心靜氣地去想想，自己到底做得對(duì)不對(duì)？”教師用真誠(chéng)的話語(yǔ)去幫助學(xué)生化解相互之間的矛盾，并且讓他們意識(shí)到打架的危害性，用以誠(chéng)相待的教育策略，去實(shí)現(xiàn)教育管理的最佳效果，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，找到解決問題的最佳辦法。

班主任在進(jìn)行班級(jí)管理時(shí)，要注重師愛在教育管理中的重要作用，用以誠(chéng)相待的教育管理原則，去營(yíng)造良好的班級(jí)氛圍，拉近師生之間的距離，從而，去感化學(xué)生、說服學(xué)生，讓他們從內(nèi)心深處真正意識(shí)到自己的錯(cuò)誤，實(shí)現(xiàn)教育管理的理想效果。

二、在寬容理解中改正缺點(diǎn)

班主任在處理班級(jí)事務(wù)的時(shí)候，要運(yùn)用寬容理解的師愛原則，用這種人性化的管理方法去幫助學(xué)生改正缺點(diǎn)。班主任對(duì)待學(xué)生雖要嚴(yán)格，但也不應(yīng)該失去愛的光芒。蘇霍姆林斯基曾說過：“有時(shí)寬容引起的道德振動(dòng)比懲罰更強(qiáng)烈?！边@就告訴我們，寬容理解的教育有著不容忽視的重要作用。

例如：在進(jìn)行班級(jí)管理的時(shí)候，班主任運(yùn)用寬容理解的態(tài)度與學(xué)生進(jìn)行溝通，幫助學(xué)生克服自身的缺點(diǎn)，達(dá)到了良好的管理效果。小學(xué)生活潑好動(dòng)，思想還不夠成熟，難免會(huì)出現(xiàn)這樣或者那樣的錯(cuò)誤，班主任在面對(duì)學(xué)生的這些錯(cuò)誤時(shí)，不要用強(qiáng)硬的批評(píng)手段實(shí)施教育管理，而是要站在學(xué)生的角度去考慮，多一點(diǎn)寬容，多一點(diǎn)理解，用人性化的態(tài)度去引導(dǎo)學(xué)生逐漸進(jìn)步。

如班級(jí)中的一名男生，上課時(shí)總是左顧右盼，一刻也停不下來，多個(gè)學(xué)科的老師向我反應(yīng)了他上課不認(rèn)真聽講的問題。班主任為了幫助他改掉這一缺點(diǎn)，與他進(jìn)行深入透徹的對(duì)話，溝通中遵循了理解寬容的原則。通過了解，班主任得知，這名學(xué)生患有一定程度上的多動(dòng)癥，上課的不認(rèn)真是因?yàn)椴挥勺灾鞯男袨閷?dǎo)致的。了解了這一情況后，班主任對(duì)他進(jìn)行了心理疏導(dǎo)，運(yùn)用寬容和理解打開了他的心扉，并提出合理的建議，幫助他一起改正缺點(diǎn)，并將這個(gè)實(shí)情告訴其他學(xué)科的老師，對(duì)他多一些寬容和理解，讓他感受到老師們給予他的溫暖師愛，幫助他不斷進(jìn)步。

班主任在管理溝通的過程中要運(yùn)用寬容和理解，要用班主任博大的師愛去感染學(xué)生，幫助他們找到自身的不足，克服現(xiàn)有的缺點(diǎn)，獲得更大的進(jìn)步。

三、在激發(fā)鼓勵(lì)中培養(yǎng)自信

鼓勵(lì)策略是班主任師愛中重要的一項(xiàng)原則，班主任要善用鼓勵(lì)手段，培養(yǎng)學(xué)生的陽(yáng)光與自信，幫助學(xué)生在班主任營(yíng)造的良好氛圍中，快樂的成長(zhǎng)。班主任要運(yùn)用鼓勵(lì)來激發(fā)學(xué)生，在言語(yǔ)的溝通中體現(xiàn)師愛，用自己的語(yǔ)言魅力去感染學(xué)生、激勵(lì)學(xué)生，幫助他們成為積極向上、勇于拼搏的好學(xué)生。

例如：班主任在進(jìn)行班級(jí)管理時(shí)，要抓住恰當(dāng)?shù)慕逃龝r(shí)機(jī)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)激發(fā)，培養(yǎng)他們內(nèi)心的自信心，達(dá)到良好的教育效果。班主任在學(xué)校的衛(wèi)生評(píng)比中，為了激發(fā)學(xué)生積極參與勞動(dòng)，會(huì)利用慷慨激昂的言語(yǔ)激發(fā)，幫助學(xué)生建立自信，取得評(píng)比活動(dòng)的好成績(jī)，班主任的言語(yǔ)中要體現(xiàn)鼓勵(lì)：“同學(xué)們，在接下來的學(xué)校衛(wèi)生評(píng)比中，我相信咱們班的每個(gè)同學(xué)都會(huì)全力以赴，用積極的態(tài)度和行動(dòng)，使咱們班的衛(wèi)生達(dá)到最好狀態(tài)。加油！孩子們！”教師用鼓勵(lì)性的言語(yǔ)給學(xué)生增添了一份自信，讓學(xué)生在教師科學(xué)的引導(dǎo)中，展現(xiàn)更加優(yōu)秀的一面。鼓勵(lì)性的師愛是班主任實(shí)施班級(jí)管理時(shí)十分重要的一種策略，對(duì)于班級(jí)的管理有著很好的推動(dòng)作用，為此班主任要抓住每一次教育的契機(jī)，展開恰如其分地引導(dǎo)，幫助學(xué)生展現(xiàn)更優(yōu)秀的自我。

激發(fā)鼓勵(lì)是班主任管理中不可缺少的一種管理策略，也是教師師愛的一種體現(xiàn)，班主任要善用鼓勵(lì)去培養(yǎng)學(xué)生的自信，幫助他們挖掘自己內(nèi)在的潛能，用積極主動(dòng)的態(tài)度去參與班級(jí)的活動(dòng)，創(chuàng)造佳績(jī)。

四、在互動(dòng)家訪中撫慰心靈

班主任要關(guān)心班級(jí)中的每個(gè)學(xué)生，了解他們的特點(diǎn)，這樣才能更順利地開展班級(jí)的管理工作?；?dòng)家訪是班主任實(shí)施班級(jí)管理的一個(gè)有效策略，家訪的意義重大，它不僅能全面了解學(xué)生的情況，還能通過這一途徑，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的心靈撫慰，在管理中有事半功倍的效果。

例如：在進(jìn)行班級(jí)的管理時(shí)，班主任要在開學(xué)初進(jìn)行全面的家訪，通過家訪去了解學(xué)生的具體情況，以便進(jìn)一步開展班級(jí)的管理工作。家訪工作是走進(jìn)學(xué)生心靈的良好時(shí)機(jī)，教師要把握好這一教育契機(jī)，要在家訪的過程中用真誠(chéng)打動(dòng)學(xué)生，要讓他們感知班主任對(duì)自己的喜愛和關(guān)心，這樣，就在無(wú)形中拉近了教師和學(xué)生之間的距離，為后續(xù)班級(jí)工作的全面開展做一個(gè)良好的鋪墊。家訪工作要定期或者不定期的開展，既要實(shí)施全面家訪又要實(shí)施個(gè)體家訪，要針對(duì)學(xué)生的具體情況，靈活進(jìn)行，促進(jìn)班級(jí)管理工作的順利開展。

班主任的家訪是實(shí)施班級(jí)管理的一種有效策略，是班主任傳遞師愛的一種途徑，班主任要結(jié)合一系列工作有針對(duì)性的家訪，去撫慰學(xué)生的心靈，達(dá)到良好的教育管理效果。

五、結(jié)束語(yǔ)

總之，小學(xué)班主任在實(shí)施班級(jí)管理的時(shí)候，要注重管理工作中師愛的運(yùn)用，要結(jié)合以誠(chéng)相待、寬容理解、激發(fā)鼓勵(lì)、互動(dòng)家訪等有效的師愛策略，來幫助學(xué)生改正缺點(diǎn)、培養(yǎng)自信，讓他們?cè)趲熒谇⒌年P(guān)系中，快樂的成長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理的科學(xué)高效性。

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