王靜

摘 要：社會(huì)的責(zé)任，既是公民的權(quán)利，也是公民的義務(wù)。作為未來(lái)社會(huì)的繼承者，讓孩子們從小擁有“風(fēng)聲雨聲讀書聲，聲聲入耳；家事國(guó)事天下事，事事關(guān)心”的責(zé)任感，是極其重要的。而公民教育實(shí)踐活動(dòng)，恰恰為我們實(shí)施品德教育搭建了一個(gè)嶄新的平臺(tái)。

關(guān)鍵詞：公民教育；德育課堂；學(xué)生成長(zhǎng)

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】1008-1216（2018）06B-0023-02

初次接觸公民實(shí)踐活動(dòng)，我沒有任何經(jīng)驗(yàn)可談，此時(shí)學(xué)習(xí)借鑒前人的做法是行之有效的?？僧?dāng)實(shí)踐進(jìn)行到一定程度時(shí)，及時(shí)地反思調(diào)整工作思路，似乎更能事半功倍，因?yàn)闆]有什么比從實(shí)際出發(fā)更為重要的了。

一、在借鑒與探索之間醞釀思考

通過海選，我們班緊鑼密鼓地拉開了“小學(xué)生校車公交化”研究課題的活動(dòng)帷幕。首先，我依照活動(dòng)流程指南，將學(xué)生隨機(jī)分成了網(wǎng)絡(luò)調(diào)查組、實(shí)地考察組、快報(bào)閱讀組、問卷調(diào)查組，然后指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)各自的分工開始了不同類別的調(diào)查。在實(shí)際操作過程中，雖然這是一次鍛煉能力、增長(zhǎng)見識(shí)的機(jī)會(huì)，但有的學(xué)生并不適合自己的工作，不能充分地發(fā)揮自己的才能。

我想：在調(diào)查采訪階段，能不能讓學(xué)生共同經(jīng)歷每一種調(diào)查方式，或者分組后各組輪換進(jìn)行不同方法的調(diào)查？這樣，可以讓學(xué)生從不同渠道了解到自己所需要的信息，還能夠?qū)ψ约貉芯康膯栴}的各個(gè)方面有更深刻、更全面地了解。

我在51張卡片上分別寫下了51個(gè)名字裝在盒子里，又在黑板上寫下了“網(wǎng)絡(luò)查詢、實(shí)地考查、問卷調(diào)查、采訪走訪”四個(gè)行動(dòng)小組。然后，先用選舉推薦的方法確立了四個(gè)小組長(zhǎng)，再讓小組長(zhǎng)上臺(tái)，輪流在卡片里抽他們的組員，之后，所有學(xué)生按照抽簽的結(jié)果分組活動(dòng)。一周后，再進(jìn)行一次抽簽，把所有的人員打亂，重新進(jìn)行一輪調(diào)查活動(dòng)。這樣，進(jìn)行了三輪后，多數(shù)孩子都嘗試到了兩種以上的調(diào)查方式，這其中至少有一種是他們比較感興趣或者比較擅長(zhǎng)的，這樣調(diào)查所取得的資料更加翔實(shí)了，學(xué)生的積極性也被極大地調(diào)動(dòng)了起來(lái)。

二、在現(xiàn)代與傳統(tǒng)之間探索實(shí)踐

網(wǎng)絡(luò)早已融入了我們的生活，不少學(xué)生習(xí)慣于上網(wǎng)查找資料，而對(duì)于進(jìn)圖書館、翻閱報(bào)紙等方式，學(xué)生們感到很陌生了。的確，現(xiàn)代技術(shù)的應(yīng)用方便、快捷，讓孩子們可以足不出戶，便知曉天下，但僅僅依靠網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生能夠得到翔實(shí)、準(zhǔn)確的資料嗎？如果不能恰當(dāng)?shù)乩镁W(wǎng)絡(luò)這一現(xiàn)代技術(shù)資源，我們還很可能被技術(shù)所束縛。

因此，我認(rèn)為，應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)應(yīng)當(dāng)揚(yáng)長(zhǎng)避短，與其他的獲取信息方式相結(jié)合。比如，本地的情況完全可以讓學(xué)生通過實(shí)地考察和親自調(diào)查來(lái)了解，而外地的情況由于受到條件限制，在網(wǎng)絡(luò)上查詢就更加方便；一些大眾的觀點(diǎn)、具體的事例可以在網(wǎng)上找到參考，而表達(dá)必須十分準(zhǔn)確的法規(guī)、條文等應(yīng)該通過書籍、報(bào)刊或者采訪專業(yè)人士的途徑獲得。

當(dāng)進(jìn)行到“政策與法規(guī)的分析”活動(dòng)板塊時(shí)，學(xué)生們首先想到的是網(wǎng)絡(luò)，但還是遇到了問題。他們?cè)贕oogle、百度等搜索引擎上輸入的關(guān)鍵字是“法律”“法規(guī)”，結(jié)果搜索到的都是相關(guān)的新聞，找不到法規(guī)的原文。于是，我提醒學(xué)生應(yīng)以《……法》《……條例》的形式輸入。這下他們改變了關(guān)鍵字，果然成功了。可是網(wǎng)絡(luò)的資料并不一定完全真實(shí)，還存在可信度的問題。同學(xué)們最后想到可以向?qū)I(yè)律師求助，來(lái)驗(yàn)證法律條文的真實(shí)性。同時(shí)，孩子們還從圖書館和報(bào)紙上找到了一些有用的資料，大大增加了信息的占有量。

三、在預(yù)設(shè)與生成之間迸發(fā)智慧

在活動(dòng)中，學(xué)生的主體地位得到了充分的發(fā)揮。他們走出了校門，走出了課堂，不亦樂乎地在分頭行動(dòng)著，而我在其中該做些什么呢？開始，我告訴學(xué)生，只要他們需要，我可以陪同他們一起去調(diào)查、一起去活動(dòng)?？墒沁^了兩個(gè)星期，我就覺得時(shí)間根本不夠用了——各小組的活動(dòng)安排往往有重疊，我跟誰(shuí)去好呢？于是我提議，學(xué)生自己組織活動(dòng)，自己完成工作，但可以聘請(qǐng)家長(zhǎng)做輔導(dǎo)員?？墒?，這樣的話，作為老師的我又在活動(dòng)中起到什么作用呢？

學(xué)生畢竟是孩子，他們?cè)谕瓿苫顒?dòng)的過程中不可能一帆風(fēng)順，遇到困難的時(shí)候一定會(huì)想到老師。因此，在學(xué)生活動(dòng)之前，我就應(yīng)該對(duì)活動(dòng)的情況有所預(yù)見，預(yù)設(shè)學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)的問題。學(xué)生調(diào)查的同時(shí)，我也應(yīng)認(rèn)真調(diào)查，對(duì)學(xué)生的研究做到心中有數(shù)。這樣，才能迅速發(fā)現(xiàn)問題所在，并給予學(xué)生恰當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)。而且，教師“準(zhǔn)備”的量應(yīng)該遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于學(xué)生。

學(xué)生只是十歲的孩子，要他們向政府部門提出可行性建議可不是件容易的事。因此，在“我們的建議”活動(dòng)板塊中，我讓學(xué)生討論、分析現(xiàn)有法規(guī)中存在的不夠完善的地方，然后針對(duì)這些不完善的地方提出自己的意見或建議，然后通過班會(huì)的形式，把所有的意見進(jìn)行匯總，再進(jìn)行討論，去粗存精，總結(jié)出他們的方案。

果然，氣氛一下子熱烈起來(lái)，有幾個(gè)學(xué)生還為了自己的想法是否可行爭(zhēng)得面紅耳赤。那到底怎樣的方案既不違反國(guó)家憲法，又更加可行有效呢？在這之前我早已經(jīng)去書店查找了相關(guān)的書籍，又在網(wǎng)上查看了國(guó)內(nèi)、國(guó)外一些城市的先進(jìn)做法，我發(fā)現(xiàn)還真有不少值得我們借鑒的地方。然后，我再提醒孩子們：他山之石，可以攻玉。之后，大家分頭去找需要的資料。孩子們通過比較，對(duì)自己提出的方案又進(jìn)行了修訂，盡管還略顯稚嫩，但已閃爍著智慧的光芒了。

公民教育實(shí)踐活動(dòng)是孩子們的活動(dòng)，但作為教師，也不能任由孩子們自由發(fā)揮，做好充分的準(zhǔn)備是必不可少的，只有教師做到心中有數(shù)，才能適當(dāng)引導(dǎo)，避免孩子低效甚至無(wú)效的勞動(dòng)，讓他們少走彎路。學(xué)生的活動(dòng)也需要教師的備課，教師準(zhǔn)備的應(yīng)該是學(xué)生可能遇到的困難。當(dāng)孩子們需要幫助的時(shí)候，在他們最沒有頭緒的時(shí)候，關(guān)鍵的一下點(diǎn)撥，往往可以起到“四兩撥千斤”的作用。

四、以能力和道德成長(zhǎng)鑄就精彩

以往，我們的品德教育重視的是提高學(xué)生的道德認(rèn)知水平，但這樣的教育往往造就的是“知行不統(tǒng)一”的學(xué)生。這是因?yàn)閷W(xué)校的品德教育通常情況下只能考核學(xué)生的認(rèn)知情況，卻無(wú)法考量學(xué)生的道德認(rèn)知是否真正落實(shí)在了行動(dòng)中。學(xué)生對(duì)課堂上學(xué)習(xí)的道德素養(yǎng)只是口頭說說而已，卻并沒有形成內(nèi)心的認(rèn)同感，也沒有養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。因此，在公民教育實(shí)踐活動(dòng)中，我們不但需要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，而且更要關(guān)注他們道德素養(yǎng)的形成，并力爭(zhēng)做到兩者的和諧統(tǒng)一。

在“我們的行動(dòng)”活動(dòng)板塊中，我指導(dǎo)孩子們分別向市長(zhǎng)、市人大、市交通局、市環(huán)保局、市規(guī)劃局、市建設(shè)局、市教育局、市公交公司等部門寫了信，說明了揚(yáng)州市目前小學(xué)生上放學(xué)時(shí)段交通擁堵的嚴(yán)重狀況，表達(dá)了他們迫切希望開通公交化校車的愿望，闡述了他們的眾多建議。其中包括利用網(wǎng)絡(luò)和媒體宣傳實(shí)施校車公交化的優(yōu)勢(shì)，并呈交了他們規(guī)劃的校車公交線路、設(shè)計(jì)的公交站臺(tái)樣圖。他們還利用雙休日走進(jìn)社區(qū)，向廣大市民發(fā)放倡議書，提出低碳環(huán)保的綠色出行方式。還向育才小學(xué)、東關(guān)小學(xué)、梅嶺小學(xué)等多所學(xué)校的學(xué)生送發(fā)了倡議書，建議同學(xué)們學(xué)會(huì)獨(dú)立出行，減少父母的接送負(fù)擔(dān)，緩解道路的交通壓力。同時(shí)，孩子們還走上街頭進(jìn)行了橫幅簽名活動(dòng)，體驗(yàn)了當(dāng)公交站臺(tái)志愿者的感受。不久，孩子們果真收到了來(lái)自兄弟學(xué)校的回信。更令人驚喜的是，揚(yáng)州市人大常委會(huì)孫永如主任批示了紅頭文件，隨即，市政府及相關(guān)部門就開始了認(rèn)真地調(diào)研及信息采集，積極為學(xué)生們的安全出行創(chuàng)造一個(gè)良好的社會(huì)環(huán)境。

實(shí)踐證明：公民教育實(shí)踐活動(dòng)是德育的社會(huì)大課堂，是意義深遠(yuǎn)的生命教育。它不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的小公民意識(shí)，還能夠有效提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。在探索發(fā)現(xiàn)的活動(dòng)過程里，孩子們已不再是一無(wú)所知的孩子，他們成為了可以政府官員平等對(duì)話的公民，已經(jīng)可以為建設(shè)和諧社會(huì)出謀劃策了。

參考文獻(xiàn)：

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