張素琴 王玉海 王炯琨

【摘 要】文職教員是軍隊(duì)院校教學(xué)的重要力量，而實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)對(duì)文職人員提出了更高的要求。要想實(shí)現(xiàn)文職教員的轉(zhuǎn)型，就必須統(tǒng)一思想，進(jìn)一步增強(qiáng)使命感緊迫感；明確思路，做好實(shí)施方案；整合資源，加強(qiáng)教育培訓(xùn)；拓寬渠道，組織實(shí)戰(zhàn)鍛煉，以提高文職教員的實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)水平。

【關(guān)鍵詞】實(shí)戰(zhàn)化；文職教員；教學(xué)轉(zhuǎn)型

中圖分類號(hào)： E251.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)： 2095-2457（2018）13-0207-002

DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2018.13.096

為了深入貫徹習(xí)主席強(qiáng)軍目標(biāo)的重大戰(zhàn)略思想，落實(shí)軍委總部首長(zhǎng)關(guān)于院校教育的系列指示要求，培養(yǎng)能打仗打勝仗的高素質(zhì)新型軍事人才，當(dāng)前諸多軍隊(duì)院校都在開(kāi)展實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)。軍隊(duì)任職教育必須適應(yīng)強(qiáng)軍興軍大勢(shì)，積極探索實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)模式，不斷培養(yǎng)能打勝仗的新一代革命軍人，為實(shí)現(xiàn)“強(qiáng)軍夢(mèng)”提供有力人才支撐。而文職教員是軍校的一只重要教學(xué)力量，實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)向文職教員提出了更高的要求，那么，如何提升文職教員的實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)能力？本人結(jié)合個(gè)人經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行了一些思考。

1 文職教員的定位及其特點(diǎn)

1.1 《中國(guó)人民解放軍文職人員條例》對(duì)文職人員的定位

《中國(guó)人民解放軍文職人員條例》中講到，文職人員是指按照規(guī)定的編制聘用到軍隊(duì)工作，履行現(xiàn)役軍官（文職干部）同類崗位相應(yīng)職責(zé)的非現(xiàn)役人員。因此文職教員可以這樣定位：具備一定的條件，取得規(guī)定的資格，獲得相應(yīng)的職務(wù)，聘用到軍隊(duì)院校教學(xué)崗位上，主要從事院校的教學(xué)和科研學(xué)術(shù)工作的文職人員。

1.2 文職教員的特點(diǎn)

與現(xiàn)役教員相比，文職教員的特點(diǎn)主要包括以下幾點(diǎn)：

（1）來(lái)源于地方。文職教員都來(lái)自地方單位或畢業(yè)于地方高校。

（2）身份特殊。文職教員無(wú)軍籍、無(wú)固定身份。

（3）部隊(duì)經(jīng)驗(yàn)不足。文職教員到軍校之前多數(shù)不了解部隊(duì)，缺乏部隊(duì)經(jīng)驗(yàn)，缺乏軍人應(yīng)具備的軍事素質(zhì)。

（4）受教育經(jīng)歷與任職需求差距較大。文職教員來(lái)部隊(duì)之前多數(shù)是應(yīng)屆畢業(yè)生，接受的是學(xué)歷教育，或只有學(xué)歷教育院校的任教經(jīng)歷，對(duì)任職教育的內(nèi)涵、實(shí)質(zhì)、要求缺乏認(rèn)識(shí)。

2 實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)的內(nèi)涵以及對(duì)文職教員的要求

2.1 實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)的內(nèi)涵和外延

海軍大連艦艇學(xué)院原政治委員李建軍認(rèn)為，一是教學(xué)理念要貼近實(shí)戰(zhàn)；二是教學(xué)內(nèi)容要貼近實(shí)戰(zhàn)；三是教學(xué)手段要貼近實(shí)戰(zhàn)；四是教學(xué)模式要貼近實(shí)戰(zhàn)；五是教學(xué)保障要貼近實(shí)戰(zhàn)；六是教學(xué)管理要貼近實(shí)戰(zhàn)。也就是要按照總部規(guī)定的“堅(jiān)持正確方向、突出軍隊(duì)特色、強(qiáng)化統(tǒng)籌管理、規(guī)范教學(xué)運(yùn)行、狠抓一線質(zhì)量”的原則，堅(jiān)持用強(qiáng)軍目標(biāo)統(tǒng)領(lǐng)院校人才培養(yǎng)，把“為戰(zhàn)教戰(zhàn)”作為教學(xué)的基本任務(wù)，把“服務(wù)部隊(duì)”作為辦學(xué)的根本宗旨，把“姓軍尚武”作為治校的本質(zhì)要求，能夠針對(duì)不同作戰(zhàn)任務(wù)、作戰(zhàn)對(duì)手、作戰(zhàn)環(huán)境，深入研究傳授不同作戰(zhàn)行動(dòng)的真招實(shí)策。實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)的外延包括一是大戰(zhàn)略，二是大忠誠(chéng)，三是大格局。

2.2 實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)對(duì)文職教員的要求

實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)以培養(yǎng)過(guò)硬的“能打仗、打勝仗”的人才為目標(biāo)。實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)突出強(qiáng)調(diào)的是鮮明的崗位指向性，以服務(wù)部隊(duì)為宗旨，以部隊(duì)崗位需求為牽引，能夠理解并運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，能夠具備從事某一特定軍事工作崗位的能力，要求優(yōu)化人才培養(yǎng)模式，加強(qiáng)新型作戰(zhàn)力量人才培養(yǎng)。而培養(yǎng)“能打仗、打勝仗”的人才首先需要教員明確部隊(duì)不同崗位需要什么樣的人才，這些人才需要什么樣的技能和能力，這些技能和能力需要什么樣的理論支撐，如何將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)員的技能和能力。上述這些要求對(duì)軍隊(duì)院校教員來(lái)說(shuō)是一個(gè)全新的挑戰(zhàn)。而文職教員來(lái)說(shuō)，相比現(xiàn)役教員，不僅不具備基本的軍事素質(zhì)，在理論基礎(chǔ)、工作經(jīng)驗(yàn)等方面存在差異，由此可見(jiàn)，實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)對(duì)文職教員提出了更高的要求。

3 實(shí)戰(zhàn)化背景下實(shí)現(xiàn)文職教員轉(zhuǎn)型的對(duì)策

3.1 統(tǒng)一思想，進(jìn)一步增強(qiáng)使命感緊迫感

首先要充分認(rèn)識(shí)到適應(yīng)實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)、實(shí)現(xiàn)文職教員轉(zhuǎn)型的重要性和緊迫性。教員隊(duì)伍建設(shè)是實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)的重中之重，在軍校的組織系統(tǒng)中，教員處于“育人成材”首要的地位，是傳承知識(shí)的橋梁和紐帶，高素質(zhì)的教員隊(duì)伍是培養(yǎng)合格的新型軍事人才的關(guān)鍵。教員隊(duì)伍中文職教員的思想觀念、業(yè)務(wù)技能、教學(xué)能力、創(chuàng)新精神等等影響著實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)水平的高低。因此，盡快實(shí)現(xiàn)文職教員的轉(zhuǎn)型就顯得尤為迫切。這就要求增強(qiáng)抓實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)的使命感和緊迫感，充分認(rèn)清加強(qiáng)實(shí)戰(zhàn)化訓(xùn)練的重要意義，進(jìn)一步增強(qiáng)憂患意識(shí)、危機(jī)意識(shí)和使命意識(shí)。盡快理解和把握實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)的內(nèi)容、根本要求，盡快了解本專業(yè)部隊(duì)需要什么樣的人才，從部隊(duì)需求出發(fā)考慮教什么、怎么教。

3.2 明確思路，做好實(shí)施方案

如何提高文職教員的實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)水平，要明確總體思路，從哪入手，如何盡快實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)型。這就要求做好科學(xué)合理籌劃，制定科學(xué)的文職教員轉(zhuǎn)型的實(shí)施方案。

第一，將實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)的總體要求進(jìn)行細(xì)化，落實(shí)到每一個(gè)專業(yè)或方向。結(jié)合各自的專業(yè)，從部隊(duì)崗位分析、崗位所需的技能和能力到學(xué)員情況分析（包括生源、專業(yè)、整體素質(zhì)等），發(fā)現(xiàn)目前存在的問(wèn)題，明確本專業(yè)或方向的改進(jìn)方向。

第二，摸清每一位文職教員的現(xiàn)狀，優(yōu)勢(shì)和短板各是什么。文職教員對(duì)裝備不了解，對(duì)部隊(duì)一線崗位了解不細(xì)致，部隊(duì)經(jīng)驗(yàn)不足等等是影響實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)水平的重要因素。這就要求文職教員按照實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)要求，缺什么補(bǔ)什么，先將身份定位于部隊(duì)的某個(gè)崗位，切實(shí)了解和體會(huì)崗位所需，這樣在教學(xué)內(nèi)容的把握、教學(xué)方法的選擇就會(huì)有的放矢。

3.3 整合資源，加強(qiáng)教育培訓(xùn)

文職教員的實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)水平在于他們對(duì)部隊(duì)崗位需求的準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)，在于他們自身知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)的完善，在于他們對(duì)符合實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)要求的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和手段的研究和把握。因此，要整合相關(guān)資源，開(kāi)展教育培訓(xùn)工作。

第一，充分利用文獻(xiàn)資源，使文職教員加快了解最新的軍事理論，了解本專業(yè)滿足實(shí)戰(zhàn)化要求的教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建新的理論知識(shí)體系，促進(jìn)知識(shí)結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)型；

第二，適時(shí)安排外出到實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的院?；蚵殬I(yè)技術(shù)教育教學(xué)成果顯著的院校進(jìn)行培訓(xùn)，特別是教學(xué)方法和教學(xué)手段的培訓(xùn)，讓教員所講變?yōu)閷W(xué)員所需，提高學(xué)員的崗位任職能力。

3.4 拓寬渠道，組織實(shí)戰(zhàn)鍛煉

實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)對(duì)文職教員提出的最大挑戰(zhàn)是部隊(duì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的匱乏。要實(shí)現(xiàn)文職教員的成功轉(zhuǎn)型，就必須要求他們具有實(shí)踐操作能力和部隊(duì)實(shí)踐經(jīng)歷。為了避免“紙上談兵”甚至“紙上”也難“談兵”，就要求部隊(duì)院校拓寬交流渠道，在與其他任職院校之間、特別是與部隊(duì)之間建立常態(tài)化的交流機(jī)制，組織實(shí)踐鍛煉。

第一，將文職教員派到自己專業(yè)對(duì)應(yīng)的部隊(duì)崗位，深入部隊(duì)一線，豐富部隊(duì)工作經(jīng)驗(yàn)，邀請(qǐng)部隊(duì)基層干部或上級(jí)主官作為文職教員的“導(dǎo)師”，切實(shí)以一名基層干部的身份工作一段時(shí)間，了解崗位需求，了解該崗位在實(shí)戰(zhàn)化背景下需要什么知識(shí)和技能，更高一層次來(lái)看，該崗位還應(yīng)該具備哪些技能，獲得“一手資料”。

第二，定期讓部隊(duì)優(yōu)秀干部到院校承擔(dān)教學(xué)任務(wù)，幫助文職教員對(duì)教學(xué)內(nèi)容的準(zhǔn)確把握，針對(duì)相關(guān)專業(yè)對(duì)應(yīng)崗位面臨的難點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行討論，不斷提高教員的實(shí)戰(zhàn)化水平，進(jìn)而提高教學(xué)水平，以適應(yīng)實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)的要求。

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