【摘 要】針對(duì)當(dāng)今社會(huì)對(duì)創(chuàng)新型本科人才的迫切需求和地方高校實(shí)際情況，本文探究了本科生通過(guò)參與教師科研項(xiàng)目培養(yǎng)其創(chuàng)新能力的實(shí)踐教學(xué)模式，并基于該模式進(jìn)行了教學(xué)實(shí)踐。結(jié)果表明，本科生通過(guò)參與教師科研項(xiàng)目能夠體驗(yàn)和掌握項(xiàng)目選題、申報(bào)、執(zhí)行及結(jié)題的全過(guò)程，并有效地提升了其創(chuàng)新能力，為其今后進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)奠定了基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新能力；地方高校；培養(yǎng)模式

中圖分類號(hào)： G642.0；F250-4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)： 2095-2457（2018）13-0277-002

DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2018.13.128

【Abstract】In today's society urgent needs for innovative undergraduate talents and local actual situation of colleges and universities， this article explores the undergraduates by participating in teachers' scientific research project to develop the innovative ability of the practice teaching mode， and has carried on the teaching practice based on the model. The results showed that the undergraduates by participating in teachers' scientific research project can experience and master project selected topic， declare， execution， and the whole process of concluding， and effectively improve its ability to innovate， laid a solid foundation for its innovation in the future business.

【Key words】Innovation ability；Local universities；Training mode

2015年國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見》，對(duì)未來(lái)5年高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育給出了明確目標(biāo)，要求全面深化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革[1]。地方高校主要職能是針對(duì)地方需求培養(yǎng)人才、科學(xué)研究及服務(wù)地方。地方高校在響應(yīng)高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見時(shí)，需要結(jié)合自身特征，進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)改革和增加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)模塊。地方高校的大本科學(xué)生是地方大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新的重要力量，只有在進(jìn)行本科學(xué)習(xí)期間掌握了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力，才能夠高質(zhì)量、高效率地完成后續(xù)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作。

在這個(gè)大背景下，在地方高校開展培養(yǎng)本科生創(chuàng)新能力的教育活動(dòng)尤為重要。其中，國(guó)家、省市及學(xué)校均設(shè)立了大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目，以實(shí)現(xiàn)的培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新等綜合能力目的[2]。其中，本科生的創(chuàng)新訓(xùn)練可以與教師科研相結(jié)合，完成相關(guān)素質(zhì)[3]和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[4]。本論文基于地方高校的特征，探究了地方高校本科生參與教師科研項(xiàng)目培養(yǎng)其創(chuàng)新能力的實(shí)踐教學(xué)模式。在該模式實(shí)施內(nèi)在動(dòng)力分析的基礎(chǔ)上，實(shí)踐了該模式的實(shí)際應(yīng)用，分析和總結(jié)了實(shí)踐成果和意義。

1 地方高校本科生參與教師科研項(xiàng)目培養(yǎng)其創(chuàng)新能力模式的動(dòng)力

大多數(shù)地方高校沒(méi)有碩士點(diǎn)，主要培養(yǎng)本科專業(yè)人才。教師在科學(xué)研究工作中多是教師本人去完成科研立項(xiàng)、執(zhí)行、形成科研成果、結(jié)題及成果轉(zhuǎn)化。由于沒(méi)有協(xié)同教師進(jìn)行專門科學(xué)研究的研究生，嚴(yán)重地限制了地方無(wú)碩士點(diǎn)高校教師在科學(xué)研究方面的工作。因此，地方無(wú)碩士點(diǎn)的高校教師迫切需求協(xié)同教師開展科學(xué)研究工作的學(xué)生力量。本科生是地方高校教師科研創(chuàng)新工作可供選擇的一個(gè)重要力量。地方無(wú)碩士點(diǎn)高校教師愿意接收本科生參與其科研項(xiàng)目，不但可以完成對(duì)本科生科技創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，又能夠借助本科生的力量完成一些科研創(chuàng)新工作。因此，地方高校本科生參與教師科研項(xiàng)目培養(yǎng)其創(chuàng)新能力模式具有內(nèi)在動(dòng)力，驅(qū)動(dòng)教師完成對(duì)本科生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

另一方面，地方高校教師在服務(wù)地方工作中接觸更多的是本地企業(yè)，針對(duì)企業(yè)面臨的科技難題開展相關(guān)科技開發(fā)、科技服務(wù)等。地方高校的教師非常清楚本地企業(yè)對(duì)創(chuàng)新型本科人才的需求點(diǎn)及其對(duì)本科人才專業(yè)能力素養(yǎng)的要求。本科生畢業(yè)多進(jìn)入本地企業(yè)就職，本科生愿意盡早的了解企業(yè)需求，盡早地參與企業(yè)、專業(yè)相關(guān)的創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)，針對(duì)地方企業(yè)需求來(lái)獲取和提升自身的創(chuàng)新能力。同時(shí)，地方高校的教師所做的服務(wù)地方科技創(chuàng)新工作高端、前沿，所承擔(dān)科技開發(fā)項(xiàng)目又直接來(lái)源企業(yè)、服務(wù)企業(yè)。學(xué)生參與高校教師的科技創(chuàng)新項(xiàng)目可接觸到產(chǎn)業(yè)高端層面的科技難題，并基于這些科技難題進(jìn)行科技創(chuàng)新。畢業(yè)后進(jìn)入相關(guān)企業(yè)能夠迅速融入企業(yè)，成為企業(yè)頂層人才；或畢業(yè)后針對(duì)企業(yè)的技術(shù)難題及自己參與研發(fā)活動(dòng)的成果進(jìn)行創(chuàng)業(yè)，其自身獲得的將為其今后工作奠定了堅(jiān)實(shí)的創(chuàng)新能力基礎(chǔ)。因此，從學(xué)生端有內(nèi)在的動(dòng)力和意愿參與教師科研項(xiàng)目培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。

2 地方高校本科生參與教師科研項(xiàng)目培養(yǎng)其創(chuàng)新能力模式的實(shí)踐

筆者針對(duì)地方高校本科生參與教師科研項(xiàng)目培養(yǎng)其創(chuàng)新能力模式進(jìn)行了實(shí)踐，整個(gè)實(shí)踐針對(duì)教師主持的科研項(xiàng)目開展，本科生為五名學(xué)生分別為光電信息科學(xué)與工程專業(yè)及物理學(xué)專業(yè)，專業(yè)與項(xiàng)目相匹配。整個(gè)實(shí)踐過(guò)程包括三個(gè)部分，各部分執(zhí)行過(guò)程及相應(yīng)本科生創(chuàng)新能力訓(xùn)練如下。

（1）組建本科生科技創(chuàng)新小組，進(jìn)行科研選題。教師主持的項(xiàng)目主要針對(duì)晶硅太陽(yáng)電池背表面納米陷光結(jié)構(gòu)的制備及其性能研究，屬于光電信息科學(xué)與工程專業(yè)及物理學(xué)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練實(shí)踐的專業(yè)范疇。經(jīng)學(xué)生自愿報(bào)名和教師篩選，組成了五個(gè)人的研究小組?；诮處煹难芯空n題，給出可控地制備硅納米結(jié)構(gòu)及其光電性能表征的研究方向。項(xiàng)目組學(xué)生開始調(diào)研和學(xué)習(xí)硅納米結(jié)構(gòu)的制備方法，提出了目前研究存在的關(guān)鍵問(wèn)題，即孤立的硅納米線陣列機(jī)械強(qiáng)度差，容易被破壞，不利于器件的穩(wěn)定性，需要尋找替代結(jié)構(gòu)。針對(duì)該關(guān)鍵問(wèn)題并結(jié)合已經(jīng)掌握的專業(yè)知識(shí)提出了硅納米孔陣列可作為替代結(jié)構(gòu)，即硅納米孔陣列和硅納米線陣列等價(jià)的光學(xué)結(jié)構(gòu)，能夠高效地捕獲太陽(yáng)光子，并解決機(jī)械穩(wěn)定性問(wèn)題。這一創(chuàng)新訓(xùn)練的實(shí)踐過(guò)程使學(xué)生充分地理解了面對(duì)科技難題需要理論聯(lián)系實(shí)際尋求解決方案，從而達(dá)到了創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

（2）申報(bào)大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目并進(jìn)行項(xiàng)目答辯?；谠搫?chuàng)新的思想，教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行國(guó)家級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目的申報(bào)。通過(guò)撰寫申請(qǐng)書使學(xué)生系統(tǒng)地掌握了本項(xiàng)目及關(guān)鍵研究?jī)?nèi)容。特別是基于金屬輔助硅化學(xué)刻蝕法的機(jī)理，理解和設(shè)計(jì)了如何形貌可控地制備硅納米結(jié)構(gòu)的技術(shù)方案。在形成申報(bào)書的過(guò)程中，清楚地知道了科研項(xiàng)目申報(bào)書的組成部分及如何態(tài)度端正、重點(diǎn)難點(diǎn)突出等一系列科技創(chuàng)新。隨后，國(guó)家級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目申報(bào)要求學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目答辯，研究小組進(jìn)行了PPT準(zhǔn)備及小組研討。針對(duì)項(xiàng)目研究的背景、面臨的問(wèn)題、解決方案、研究?jī)?nèi)容與目標(biāo)、研究方案、創(chuàng)新之處、預(yù)期研究成果以及經(jīng)費(fèi)預(yù)算等部分進(jìn)行梳理，全面完善PPT。同時(shí)，在指導(dǎo)教師主持下，小組成員進(jìn)行科研項(xiàng)目答辯演練，優(yōu)化，直至指導(dǎo)教師評(píng)審合格。在答辯會(huì)上，答辯小組出色地完成對(duì)整個(gè)項(xiàng)目的介紹，獲得了創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目的立項(xiàng)資助。在整個(gè)申報(bào)書整理、答辯的全過(guò)程，項(xiàng)目組的本科生得到了全面的鍛煉，提升了科技創(chuàng)新的基本素養(yǎng)。為其今后到工作崗位或創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)積累經(jīng)驗(yàn)和培養(yǎng)了項(xiàng)目申報(bào)的能力。

（3）執(zhí)行大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目，獲取研究成果及結(jié)題?；谏鲜鰟?chuàng)新訓(xùn)練兩個(gè)化解的鍛煉，即可進(jìn)行項(xiàng)目實(shí)施。整個(gè)小組分工合作，針對(duì)項(xiàng)目需要分配了金子塔結(jié)構(gòu)、硅納米線結(jié)構(gòu)及硅納米孔結(jié)構(gòu)的制備及其光學(xué)性能表征的任務(wù)，并設(shè)置專人進(jìn)行耗材購(gòu)買、報(bào)銷等工作。在教師指導(dǎo)下本科生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室進(jìn)，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)技能的培養(yǎng)及開展項(xiàng)目工作。項(xiàng)目執(zhí)行過(guò)程中充分讓學(xué)生體會(huì)到了團(tuán)隊(duì)合作的重要性，理解團(tuán)隊(duì)成員優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)1+1>2的協(xié)作效應(yīng)?；陧?xiàng)目研究結(jié)果，在教師的指導(dǎo)下撰寫科技論文。本科生在整個(gè)論文的撰寫過(guò)程中從論文邏輯、文章結(jié)構(gòu)、圖片制備、數(shù)據(jù)分析討論及形成結(jié)論等關(guān)鍵部分有了系統(tǒng)地掌握，清楚了如何將自己的研究成果發(fā)表。經(jīng)過(guò)該創(chuàng)新訓(xùn)練，研究小組在專業(yè)雜志《光電子激光》上發(fā)表了一篇研究論文[5]?；谠撗芯砍晒M(jìn)行項(xiàng)目結(jié)題，使學(xué)生體驗(yàn)項(xiàng)目結(jié)題的全過(guò)程，掌握了如何撰寫結(jié)題報(bào)告和如何進(jìn)行項(xiàng)目結(jié)題。最后，開展結(jié)題項(xiàng)目結(jié)束會(huì)和撰寫結(jié)題科研感言，使導(dǎo)師理解學(xué)生的想法，以優(yōu)化下一屆學(xué)生科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)的具體實(shí)施。

3 地方高校本科生參與教師科研項(xiàng)目培養(yǎng)其創(chuàng)新能力模式的實(shí)踐成果分析

在整個(gè)地方高校本科生參與教師科研項(xiàng)目培養(yǎng)其創(chuàng)新能力模式的實(shí)踐中，大學(xué)本科生體驗(yàn)整個(gè)科研創(chuàng)新工作的整體過(guò)程，增長(zhǎng)自身的科研創(chuàng)新能力。同時(shí)，教師指導(dǎo)本科生科技創(chuàng)新實(shí)踐能夠解決自身缺少進(jìn)行科研工作學(xué)生的問(wèn)題，并依靠學(xué)生力量完成自己科研項(xiàng)目的部分內(nèi)容。在地方高校本科生參與教師科研項(xiàng)目培養(yǎng)其創(chuàng)新能力模式中師生均是受益者，相互促進(jìn)、良性循環(huán)。同時(shí)，通過(guò)這一模式，可培養(yǎng)和輸出符合當(dāng)今大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新工作所需的人才，為社會(huì)產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新、技術(shù)創(chuàng)新作出重要貢獻(xiàn)。

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