戴斌

摘 要 本文對體育院校大學(xué)生情感教育狀況進行簡單闡述，說明柔性管理理念在情感教育中應(yīng)用的必要性，從教育實際出發(fā)，討論柔性管理理念下體育院校大學(xué)生情感教育的相關(guān)對策以及方法。希望本文能夠為體育院校大學(xué)生思想教育的發(fā)展提供幫助。

關(guān)鍵詞 柔性管理 體育院校 情感教育

中圖分類號：G647 文獻標(biāo)識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2018.06.085

Abstract This paper briefly expounds the emotional education situation of college students in sports colleges and universities， and explains the necessity of the application of flexible management concept in emotional education， and discusses the relevant countermeasures and methods of emotional education in sports colleges and universities under the concept of flexible management. The author hopes this article can provide help for the development of ideological education of sports college students.

Keywords flexible management； sports colleges； emotional education

0 引言

體育院校是我國高等教育機構(gòu)中的特色鮮明的學(xué)校，以專門培養(yǎng)體育人才為教育目標(biāo)。在體育院校就讀的大學(xué)生，未來的人生走向基本與我國體育事業(yè)的發(fā)展相關(guān)，而在日常的學(xué)習(xí)生活中，無論是學(xué)校還是學(xué)生，都將大部分精力放在了對體育專項技能的訓(xùn)練和研究方面。體育事業(yè)作為國家文化事業(yè)中的重要內(nèi)容，需要具有良好個人素養(yǎng)的繼承人，因此，在體育院校大學(xué)教育中，對學(xué)生進行思想教育以及情感教育都非常必要，值得我們進行深入的思考和探索。

1 體育院校大學(xué)生情感教育概述

1.1 情感教育在體育院校開展的情況

情感教育是以學(xué)生的情緒、感受為主要的教育目標(biāo)、通過各種方法促進學(xué)生性感發(fā)展，以情感引導(dǎo)行為的一種教育方式。情感教育存在于各種教學(xué)活動當(dāng)中，在體育院校中，情感教育主要被應(yīng)用于日常教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生對未來要從事的體育事業(yè)、現(xiàn)今正在學(xué)習(xí)的體育運動相關(guān)技能產(chǎn)生深厚的感情，從精神上認(rèn)同體育運動對社會文化發(fā)展的積極作用，認(rèn)同體育作為國際間文化交流的一種方式，同時也具有傳播中國精神文化的價值，是目前體育院校情感教育開展的主要目標(biāo)。但是，體育院校大學(xué)生能夠真正將體育事業(yè)的發(fā)展作為個人發(fā)展的目標(biāo)，并不完全在于他們認(rèn)同體育事業(yè)對社會文化發(fā)展的積極作用，更在于他們認(rèn)同體育運動本身對個人發(fā)展的積極價值，對學(xué)習(xí)體育、從事體育活動有著發(fā)自內(nèi)心的熱情。這部分情感教育目標(biāo)，在目前體育院校大學(xué)生的情感教育中表現(xiàn)比較少。

1.2 柔性管理理念在情感教育中應(yīng)用的必要性

柔性管理理念是現(xiàn)代管理學(xué)研究的成果，是對管理目標(biāo)以及管理方法的“人本性”解釋，是一種“以人為中心”的“人性化管理”，它在研究人的心理和行為規(guī)律的基礎(chǔ)上，采用非強制性方式，在個體心目中產(chǎn)生一種潛在說服力，從而把組織意志變?yōu)閭€人的自覺行動。柔性管理從本質(zhì)上說是一種對“穩(wěn)定和變化”進行管理的新方略。體育校園培養(yǎng)大學(xué)生的最終目的是為了促進我國體育文化事業(yè)的發(fā)展，作為體育文化“代言人”的大學(xué)生，是國家體育文化組織中的一部分，他們需要將自己的發(fā)展需要、對體育事業(yè)的信念與國家體育文化發(fā)展結(jié)合起來，于此同時，還應(yīng)該重視個人的成長。柔性管理理念正是從個體角度尋求個體與組織之間的積極關(guān)系，這與體育院校大學(xué)生教育的目標(biāo)一致，值得在情感教育中應(yīng)用。

2 柔性管理理念在體育院校大學(xué)生情感教育中的應(yīng)用

2.1 尊重學(xué)生個性特征的情感教育

“千教萬教，教人求真；千學(xué)萬學(xué)，學(xué)做真人”，學(xué)校教育應(yīng)該對學(xué)生的個人發(fā)展負(fù)有責(zé)任，通過教育教學(xué)活動，使學(xué)生感受到個人發(fā)展能夠帶來的身心愉悅，以及個人發(fā)展對日后的職業(yè)發(fā)展的積極作用。柔性管理理念也將個人發(fā)展視為組織發(fā)展的關(guān)鍵，因此，無論從體育院校的發(fā)展角度，還是從我國體育事業(yè)的發(fā)展角度，都應(yīng)該在情感教育中尊重學(xué)生的個性特征，使學(xué)生認(rèn)識到作為體育院校大學(xué)生，自身的發(fā)展?fàn)顟B(tài)才是體育院校以及我國體育事業(yè)發(fā)展的主要動力，在學(xué)習(xí)和生活的過程中，都能夠?qū)ψ约河锌陀^的認(rèn)識和充分的肯定。情感教育有必要對學(xué)生的自我發(fā)展進行教育，而大多數(shù)體育院校的學(xué)生，在“自我發(fā)展”這方面的概念十分模糊，很多學(xué)生簡單地認(rèn)為自我發(fā)展是找工作，成家立業(yè)，按照普遍的生活軌跡去進行各種事項，忽視了個人心理能力在這些關(guān)鍵事件上的作用，而正是由于個人心理能力的缺失，學(xué)生很難把控個人的情緒，容易感情用事，或者作出錯誤的情感狀態(tài)判斷。尊重學(xué)生的個性進行情感教育，就是從學(xué)生的主觀情緒感受入手，通過各種引導(dǎo)和反饋，教會學(xué)生如何認(rèn)識情緒、控制情緒、理解情感的真正含義，這樣一來，情緒感受將成為一種正面的能量，促進學(xué)生實現(xiàn)自我發(fā)展，對他們未來的生活和工作，都有非常重要的作用。例如，某學(xué)生在體育競技中失利，覺得十分灰心喪氣，這時候，教師以及輔導(dǎo)員等教育工作者，應(yīng)該從學(xué)生的心內(nèi)感受角度進行情感教育，幫助學(xué)生認(rèn)識到失敗這件事情并不可怕，在體育競技中，學(xué)生還可以感受到團隊合作的樂趣，通過對失敗的分析，學(xué)生能夠知道自己的短處在哪里，可以在日后的訓(xùn)練中更加努力。這樣的情感教育就是尊重了學(xué)生情緒感受的特殊性，能夠使學(xué)生認(rèn)識到關(guān)注自我發(fā)展，進行自己的情緒和心理建設(shè)的重要性。

2.2 基于環(huán)境創(chuàng)設(shè)的情感教育

體育院校的環(huán)境相對單純，雖然體育院校設(shè)置的專業(yè)不少，但是，幾乎每個專業(yè)的教學(xué)都是以體育運動為主的，學(xué)生的思想和情緒發(fā)展也比較單一。這樣的情感教育環(huán)境并不適合學(xué)生未來的發(fā)展。柔性管理理念重視環(huán)境對人的影響作用，因此，體育院校大學(xué)生的情感教育，也應(yīng)重視教育環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。情感教育工作需要良好的環(huán)境，在柔性管理理念下進行情感教育，在校園環(huán)境、學(xué)生的家庭環(huán)境，所處的社會環(huán)境乃至網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，都應(yīng)該包含并且彰顯柔性管理理念，只有這樣的環(huán)境，才能使學(xué)生的價值觀逐漸發(fā)生變化，同時使情感教育的具體工作更容易開展起來。創(chuàng)設(shè)合適的環(huán)境可以從以下四個方面入手，第一是社會環(huán)境，體育院校大學(xué)生在校生活雖然緊張，但仍有大量機會和時間可以外出接觸社會，例如參與社會活動或者進行勤工儉學(xué)等。因此，高校應(yīng)該有意識地營造校園周邊環(huán)境，使高校所在地的社會環(huán)境逐漸與柔性管理的理念相吻合。高校可以聯(lián)合所在地的政府相關(guān)工作部門、社區(qū)以及其他學(xué)校，共同向社會倡導(dǎo)，為大學(xué)生群體的思想發(fā)展和價值觀發(fā)展?fàn)I造良好環(huán)境；第二是營造校園環(huán)境，在校園中通過進行自由、平等、和諧的價值觀宣傳、舉辦相關(guān)的集體活動、表彰踐行柔性管理理念的個人和班集體等形式，使大學(xué)生群體認(rèn)可柔性管理理念，逐步形成正確的價值觀；第三是凈化家庭環(huán)境，加強家庭教育，輔導(dǎo)員和教師以及教育工作者應(yīng)重視與學(xué)生家長的聯(lián)系，倡議家長積極參與大學(xué)生教育，通過觀察大學(xué)生財務(wù)狀況，引導(dǎo)大學(xué)生合理消費等，參與大學(xué)生的情感教育工作；第四是加強網(wǎng)絡(luò)管理，規(guī)范網(wǎng)絡(luò)秩序，凈化自媒體環(huán)境，對大學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)素質(zhì)進行教育，使大學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)中的行為和思維方式，與現(xiàn)實相符合，使大學(xué)生能夠主動維護網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，抵制互聯(lián)網(wǎng)中的惡意信息。

2.3 多元化的情感教育

體育院校大學(xué)生的思想發(fā)展具有較為明顯的專業(yè)化特征，即以個人榮譽感和集體榮譽感為核心，相較于綜合大學(xué)的學(xué)生，體育院校大學(xué)生更認(rèn)同較為傳統(tǒng)的集體與個人的關(guān)系，但是，當(dāng)今社會發(fā)展對人才的要求當(dāng)中，也包含了人才的個性特征。世界上很多著名的體育明星，都是因為較強的個性特征以及豐富的內(nèi)心世界，而更為體育愛好者們所認(rèn)同。例如，世界足球先生C羅，致力于公益事業(yè)；小羅納爾多在作為一個著名球員的同時，也是一個出色的音樂人；姚明不僅是全球著名的籃球明星，同時也是多個山區(qū)學(xué)校的資助人。這些著名的體育運動員，在體育生涯之外，在個人情感的引導(dǎo)下，從事著其他重要的事業(yè)，這些也是體育院校學(xué)生需要學(xué)習(xí)的。柔性管理理念認(rèn)為應(yīng)尊重組織內(nèi)部成員的多元化發(fā)展，在體育院校的情感教育中，這種多元化體現(xiàn)在對學(xué)生的多方面的情感培養(yǎng)和思想教育方面，例如，組織除體育活動之外的社團，培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好，使學(xué)生通過接觸其他類型的活動，體驗情緒情感的發(fā)展變化；又如，在體育教學(xué)和訓(xùn)練之外，關(guān)心學(xué)生的生活狀態(tài)，表達對學(xué)生之間差異性的充分重視，使學(xué)生認(rèn)同集體中的情感的多元化狀態(tài)；又如，在外出參賽或者組織體育活動期間，鼓勵學(xué)生撰寫報告、游記等，幫助學(xué)生拓展情感抒發(fā)的途徑，同時也作為觀察學(xué)生思想發(fā)展的一種方法，以便相關(guān)教師進行更具體的思想教育和情感教育。

3 柔性管理理念對體育院校大學(xué)生情感教育的效果

3.1 提升學(xué)生對“情感”的認(rèn)知

柔性管理理念在體育院校大學(xué)生情感教育中的應(yīng)用，充分表現(xiàn)了這種教育理念的優(yōu)勢，即體育院校大學(xué)生發(fā)展出與傳統(tǒng)的思想教育截然不同的情感狀態(tài)。大學(xué)生對“情感”的認(rèn)知得到了明顯提升，學(xué)生不在拘泥于傳統(tǒng)的集體觀念和榮辱觀念為主的“體育生情感”，而是從更多元化的角度思考自己學(xué)習(xí)體育的價值，對未來的生活和工作進行合適的選擇。

3.2 滿足在學(xué)生情感發(fā)展需求

柔性管理理念重視個人需要的滿足，這種理念用于體育院校大學(xué)生的情感教育，使大學(xué)生的情感發(fā)展需求得到滿足，無論是重視學(xué)生個性化發(fā)展的情感教育，還是創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情感教育環(huán)境，以及通過各種方式使大學(xué)生的情感得到多元化的發(fā)展，都是符合目前大學(xué)生群體的情感發(fā)展需求的，體育院校大學(xué)生的情感發(fā)展需求得以滿足，對學(xué)習(xí)、訓(xùn)練以及學(xué)校的認(rèn)同度更高，在校生活的滿意度更高，體育院校的其他教育問題也都迎刃而解。

4 結(jié)語

綜上所述，體育院校大學(xué)生教育需要情感教育的參與，而情感教育本身是針對學(xué)生的思想發(fā)展以及情緒情感發(fā)展的，柔性管理為體育院校大學(xué)生情感教育的開展提供了一條新的途徑。從尊重學(xué)生的個性、創(chuàng)設(shè)良好的教育環(huán)境以及多元化的情感培養(yǎng)入手，能夠使體育院校學(xué)生整體發(fā)展?fàn)顟B(tài)更健康，有利于體育院校其他教育教學(xué)工作的完善。

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