陶濤

摘 要：在新課程改革背景下，高中英語閱讀教學應體現(xiàn)以人為本的教學理念，提升學生的自主學習能力，為學生的終身發(fā)展奠定基礎。教師在閱讀教學過程中，應該從知識與能力，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀三方面完成教學任務，提升學生的英語綜合素質(zhì)。文章結合牛津高中英語模塊四Unit1 Advertising閱讀教學案例分析如何有效開展英語閱讀教學。

關鍵詞：高中英語；閱讀教學；案例；教學質(zhì)量

中圖分類號：G633.41 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2018）23-0080-01

現(xiàn)代教育要求培養(yǎng)學生綜合運用英語的能力，提升學生利用英語獲取、處理信息，分析問題和解決問題的水平。教師應進一步加強對學生學習策略的指導，利用觀察、體驗、探究等學習方式培養(yǎng)學生獨立思考的好習慣。本文結合牛津高中英語模塊四Unit1 Advertising閱讀教學案例分析如何彰顯英語教學質(zhì)量。

一、背景介紹

“Advertising”這一單元的中心話題是廣告以及廣告的類型，其中主要包括公益廣告和商業(yè)廣告等子話題閱讀部分，圍繞著廣告的利益分配以及在人們生活中的作用展開。廣告是同學們在實際生活中經(jīng)常遇到的話題，用此話題帶動課堂教學能夠順利地完成這篇閱讀，成功突破詞匯、短語和語法等基礎知識障礙。在教學的過程中，教師要帶領學生學會各種閱讀技巧，使他們緊緊抓住文本的內(nèi)涵、細節(jié)以及文章的行文布局，真正提高閱讀技能。眾所周知，英語教學并非是教師單方面?zhèn)鬏數(shù)倪^程，而是教師和學生雙方互動的過程。注重的是通過英語教學來提升學生的心智水平，豐富其英語知識內(nèi)涵。所以公益廣告和商業(yè)廣告的話題教學要能夠讓學生在認知上達成共識，引發(fā)學生對廣告效益的思考，同時使他們形成正確的價值觀。

二、案例分析

1.Step 1：Warming up（熱身入境）

（1）Free talk（自由對話）。教師可以先圍繞廣告這一話題問學生一些基礎性問題，為接下來學習文本內(nèi)容設鋪墊。比如“What are your impressive advertisements in your daily life？Can you discuss it with us？”“Besides commercials， what kinds of advertisements are there on TV？Please think？”（2）Video showing （放映視頻）。利用多媒體給學生放映幾則日常生活中我們經(jīng)?？吹降膹V告，比如商業(yè)廣告“德芙巧克力”“奧妙洗衣液”“統(tǒng)一牛肉面”，公益廣告“餃子”“他聽不到”“只是一張紙的距離”等。觀看完后，要求學生總結這兩類廣告的特點，以及對廣告設計的認識。How many kinds of advertisements are there in it？ What kind of preference do you prefer？Why？

【設計說明】學前熱身，讓直觀的視頻給予學生視覺沖擊。師生情緒飽滿，可以在快樂的學習氛圍中暢快地交流，為接下來的學習打好基礎。

2.Step 2：While-Reading（閱讀中）

（1）先要求學生自主閱讀課文，分別找到商業(yè)廣告和公益廣告的準確定義和區(qū)別，用筆畫出難以理解的句子，待完成閱讀理解時再解決。（2）鼓勵學生主動質(zhì)疑，向教師提出自己所疑惑的地方，一起解決難題。比如“Why is there no good commercial advertisement in public service advertisements？ ”（3）教師為學生系統(tǒng)分析課文，指出重難點，幫助學生深入理解文章細節(jié)。

【設計說明】此環(huán)節(jié)是重點，在本次閱讀教學中，可以指導學生采用預讀——設置情景；初讀——思考問題；略讀——分析結構；細讀——提煉主旨的模式進行。

3.Step 3：Post-Reading（閱讀后）

給學生布置任務：依據(jù)課堂上觀看的廣告視頻以及課本中對廣告的介紹，自主設計一條廣告，并用英語說一說自己的創(chuàng)意想法。

【設計意圖】教師通過開放性作業(yè)的布置，能夠讓學生完成對知識的運用和鞏固，完成從課堂上的讀的輸入，到課后的語言輸出，真正達到學以致用。

三、效果分析

經(jīng)過本節(jié)課的閱讀教學，學生大多都可以積極主動地配合教師教學。課堂內(nèi)容展開不僅有條有理，而且重難點突出，學生的學習主體地位得到了充分的凸顯。之后的隨堂練習，教師為學生專門布置了讀后作業(yè)，比如課文完型填空、讀后思考題、句型分析等，學生均完成得不錯，這說明教學效果還是十分理想的。唯一的不足在于部分學生對于廣告設計的創(chuàng)意有所缺陷，沒有什么新意，甚至有抄襲之嫌?？赡苁怯捎谠谝酝膶W習生活中接觸到的這種開放性的任務比較少，學生一時角色轉換不好，導致學習效果不佳。這要求教師對此展開針對性的訓練，以培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維能力和想象能力為目的，促進學生全面發(fā)展。

四、反思總結

本節(jié)閱讀課注重情境的創(chuàng)設和學生人文情懷的熏陶，真正體現(xiàn)了以學生為學習主體，并兼?zhèn)湔Z言知識、語言技能以及學習策略、文化意識、情感目標等五方面英語綜合能力的培養(yǎng)。伴隨著視頻的導入、升華和結束，課堂上充滿了生機與活力，順利實現(xiàn)了教學目標，學生能夠聽懂、會認、會說、會用閱讀理解材料中的生詞難句，提高了閱讀能力和閱讀技巧，比如預測能力、歸納能力和分析理解能力、處理信息能力等等。在日后的閱讀教學中，教師還應該有目的地培養(yǎng)學生合作學習的能力，展開有關閱讀話題的討論交流，集思廣益，增強學生對英語學習的興趣，切實彰顯英語閱讀教學質(zhì)量，促進英語教學事業(yè)蓬勃發(fā)展，為社會培養(yǎng)高素質(zhì)人才。

參考文獻：

[1]陳茜.基于閱讀模式的高中英語閱讀案例設計[J].英語教師，2015（07）.

[2]周里理.高中英語閱讀教學中課堂有效性提升策略[J].中學生英語，2014（07）.