李昭昭

摘 要：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的主要目的在于提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)的發(fā)展。在教學(xué)引導(dǎo)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，如果想要提高教學(xué)的效率，就需要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，結(jié)合實(shí)際引導(dǎo)，構(gòu)建高效課堂。結(jié)合小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)際研究，結(jié)合課堂教學(xué)探索，分析出提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量的方法，為小學(xué)語(yǔ)文高效課堂的構(gòu)建提供一些有效的途徑，以供教師參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；高效課堂；構(gòu)建策略

構(gòu)建高效課堂是素質(zhì)教育的要求，也是確保教學(xué)有序發(fā)展的關(guān)鍵。那么，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)該怎樣構(gòu)建高效課堂呢？筆者認(rèn)為有必要先分析小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中存在的問(wèn)題，并針對(duì)性地進(jìn)行引導(dǎo)，希望能夠轉(zhuǎn)變教學(xué)的現(xiàn)狀，構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文高效課堂。

一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.教學(xué)方法陳舊

小學(xué)生一般都比較活潑，他們有著旺盛的精力，并且對(duì)新鮮的事物充滿好奇。但是在教學(xué)中，大多數(shù)教師仍舊采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，導(dǎo)致學(xué)生只能被動(dòng)地聽(tīng)講。即使有部分教師認(rèn)識(shí)到教學(xué)引導(dǎo)的重要性，但是找不到正確的引導(dǎo)方法。這些問(wèn)題都會(huì)在一定程度上影響學(xué)生的創(chuàng)新能力，限制學(xué)生的獨(dú)立思考。

2.教學(xué)目標(biāo)不明

大多數(shù)小學(xué)教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的時(shí)候都只注重語(yǔ)文知識(shí)，過(guò)分關(guān)注學(xué)生的作業(yè)和考試，并沒(méi)有意識(shí)到語(yǔ)文課程的真正含義。這種盲目的教學(xué)方式，只能夠提高學(xué)生的考試成績(jī)，卻忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法的提升。

3.學(xué)生缺乏興趣

學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣的原因有很多，大致包含以下幾種：學(xué)生知識(shí)能力不同，學(xué)生基礎(chǔ)較差；教師教學(xué)過(guò)于傳統(tǒng)，沒(méi)有采用啟發(fā)式教學(xué)，導(dǎo)致課堂教學(xué)的模式比較單一；此外，還有部分教師對(duì)學(xué)生采用不聞不問(wèn)的態(tài)度，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中容易出現(xiàn)自卑的心理，久而久之，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)自卑的情緒。

二、構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文高效課堂的策略

1.深入改革，創(chuàng)新小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法

提高課堂教學(xué)有效性的方法多種多樣。多種多樣的教學(xué)方法可以轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)方法的弊端，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和教學(xué)的有序開(kāi)展提供必要的條件。在教學(xué)中，比較有效的方法就是因材施教和情境教學(xué)法。

因材施教，要求教學(xué)中教師全面考慮學(xué)生個(gè)體的發(fā)展，打破傳統(tǒng)統(tǒng)一的思想和語(yǔ)言模式，為學(xué)生提供更多的個(gè)性化的教學(xué)內(nèi)容，吸引學(xué)生的注意力，達(dá)到因材施教的效果。在授課中，教師可以選定主題，讓學(xué)生選擇一些自己喜歡的讀物放在課堂中。通過(guò)教師的科學(xué)引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生個(gè)性化思維，讓學(xué)生可以在發(fā)展中各抒己見(jiàn)，從而拓寬教學(xué)的思路，拓展學(xué)生的思維，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和探索中更加全面地認(rèn)識(shí)知識(shí)的內(nèi)涵。

情境教學(xué)法是借助學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心和善于模仿的特點(diǎn)，將一些學(xué)生比較感興趣的事物運(yùn)用于教學(xué)當(dāng)中。之后，教師再結(jié)合這些特征，針對(duì)相關(guān)的課本知識(shí)點(diǎn)，尋找一些趣味故事，激發(fā)學(xué)生濃厚的興趣。在學(xué)習(xí)新課的時(shí)候，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，選用一些比較吸引人的故事設(shè)置情境，從而拉近師生之間的距離，讓學(xué)生更加信任老師。

在語(yǔ)文教學(xué)中，我們需要明確教學(xué)的目標(biāo)，針對(duì)教學(xué)目標(biāo)選擇合適的教學(xué)方法進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生可以了解課本中的一些生字和詞句，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程的隨機(jī)化，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和體驗(yàn)中更加全面地認(rèn)識(shí)知識(shí)的內(nèi)涵，繼而實(shí)現(xiàn)構(gòu)建高效語(yǔ)文課堂的效果。

2.明確目標(biāo)，拓展小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)知識(shí)面

課本上面的知識(shí)是有限的，有時(shí)候還會(huì)導(dǎo)致學(xué)生感到枯燥。教師在教學(xué)中，為了讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，可以采用拓寬知識(shí)面的方法，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中加深對(duì)知識(shí)的理解，繼而推動(dòng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的認(rèn)識(shí)。在教學(xué)中，教師需要引入一些和課本上的知識(shí)點(diǎn)相關(guān)的內(nèi)容，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，通過(guò)幽默的小故事滲透，讓學(xué)生可以在學(xué)習(xí)中受到吸引，在娛樂(lè)中加深對(duì)知識(shí)的印象。在這種結(jié)合課外引導(dǎo)的教學(xué)模式中，還可以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)到一些課本中沒(méi)有的知識(shí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中做到舉一反三，靈活地運(yùn)用，進(jìn)而將知識(shí)真正地轉(zhuǎn)化成為自己的財(cái)富。

3.積極引導(dǎo)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文興趣

想要構(gòu)建高效課堂，在教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)輕松的環(huán)境是非常必要的。那么，教師在引導(dǎo)階段，需要綜合學(xué)生的實(shí)際分析，吸引學(xué)生的注意力，為學(xué)生講解每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在一個(gè)有趣的情境中深入地理解語(yǔ)文知識(shí)的內(nèi)涵。

如，教師可以在授課前布置一些任務(wù)給學(xué)生，讓學(xué)生在準(zhǔn)備中發(fā)現(xiàn)知識(shí)的奧妙，在分析中全面地理解知識(shí)的內(nèi)涵。學(xué)生在角色扮演的過(guò)程中，學(xué)習(xí)興趣提升的同時(shí)也可以全方位地認(rèn)識(shí)知識(shí)的內(nèi)涵。

總而言之，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，由于教師面對(duì)的是一群剛剛接觸正規(guī)化教育的學(xué)生。在教學(xué)的這一階段，我們必須要充分提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，以幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在平時(shí)的引導(dǎo)中，教師也要不斷地加強(qiáng)自身的素質(zhì)、情緒修養(yǎng)等，不斷完善教學(xué)的方法，以將小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)推向一個(gè)全新的高度，促進(jìn)教學(xué)的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 謝尾合