詹海琴

摘 要：隨著新課改的不斷推進(jìn)，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要性越來越突出。針對(duì)當(dāng)前小學(xué)教學(xué)中形式化凸顯學(xué)生主體性、教學(xué)內(nèi)容脫離實(shí)際等諸多問題進(jìn)行分析，從切實(shí)明確學(xué)生主體地位、拓展教學(xué)方法、使教學(xué)內(nèi)容貼近學(xué)生生活三個(gè)方面提出了解決對(duì)策。希望這些思路能夠?qū)μ嵘W(xué)語(yǔ)文的教學(xué)質(zhì)量有所幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；課程改革；教學(xué)內(nèi)容

小學(xué)時(shí)期的兒童正處于智力飛速發(fā)展的階段，對(duì)這一發(fā)展期的把握直接影響學(xué)生今后的綜合能力發(fā)展水平。語(yǔ)文作為基礎(chǔ)教育中最重要的學(xué)科之一，其對(duì)學(xué)生身心發(fā)展的影響是不言而喻的。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過程中，教師應(yīng)積極將該學(xué)科與學(xué)生進(jìn)行合理的匹配，去除其中不適宜的成分，最大化地發(fā)揮該學(xué)科的積極作用。

一、當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)存在的問題

現(xiàn)今，新課程改革已經(jīng)在國(guó)內(nèi)全面推行起來，其核心理念是一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，教師則是學(xué)生的引導(dǎo)者和協(xié)助者。但是就目前的實(shí)踐情況來看，新課改所強(qiáng)調(diào)的學(xué)生“自主性”并沒有得以良好的體現(xiàn)。在實(shí)際課堂教學(xué)中，有些教師仍堅(jiān)持傳統(tǒng)的教學(xué)方式，滔滔不絕，學(xué)生鮮有表達(dá)自身觀點(diǎn)的機(jī)會(huì)，而且教學(xué)內(nèi)容空洞乏味，學(xué)生在課堂上自由散漫，失去學(xué)習(xí)興趣。盡管小學(xué)語(yǔ)文教材已經(jīng)隨著新課改的推進(jìn)進(jìn)行了合理的修正，剔除了以往較為沉重的話題，調(diào)整了學(xué)習(xí)難度，力求將內(nèi)容做得豐富多彩。但是，在實(shí)際的教學(xué)過程中，很多教師未能考慮到小學(xué)兒童的理解能力和認(rèn)知水平，使得教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)不能落在實(shí)處，教學(xué)效果不佳。同時(shí)，難度較高的教學(xué)內(nèi)容很容易使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣，甚至對(duì)學(xué)科產(chǎn)生負(fù)面情緒。

二、當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)存在的對(duì)策

（一）明確學(xué)生的主體地位

新課改強(qiáng)調(diào)要明確學(xué)生和教師之間的從屬關(guān)系，以學(xué)生為主體。教師應(yīng)積極調(diào)整教學(xué)方式，擺正位置，適應(yīng)現(xiàn)今教學(xué)發(fā)展趨勢(shì)。緊緊圍繞學(xué)生開展小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)活動(dòng)，積極引導(dǎo)學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)過渡到主動(dòng)學(xué)習(xí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。在制定教學(xué)內(nèi)容時(shí)，要充分考慮學(xué)生的認(rèn)知水平，適應(yīng)學(xué)生的心理發(fā)展階段，站在學(xué)生的視角來思考問題，力求給學(xué)生帶來更好的教學(xué)體驗(yàn)。與此同時(shí)，在教學(xué)活動(dòng)中要避免自說自話式教學(xué)，需積極地引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，增強(qiáng)學(xué)生的課堂融入感。此外，還要讓學(xué)生感受到所參加的課堂活動(dòng)，是由學(xué)生自己所決定的，提升學(xué)生的自我效能感。

例如，巴蜀小學(xué)特級(jí)教師丁小彥老師，采用了“私人定制”的方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，“私人訂制”即為特殊的學(xué)生量身定制的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)——簽訂合約。讓學(xué)生自己確定目標(biāo)和評(píng)價(jià)方法，由家長(zhǎng)、老師、學(xué)生三方認(rèn)定簽字。合約的內(nèi)容由學(xué)生自己設(shè)定，可以是每天發(fā)言兩次，也可以是課堂上被老師表?yè)P(yáng)一次。合約生效后，如果目標(biāo)達(dá)成，學(xué)生還可以額外獲得獎(jiǎng)勵(lì)徽章。這樣制定的合約就能夠內(nèi)化成為學(xué)生自身的價(jià)值尺度和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)體現(xiàn)學(xué)生的主體地位有著重要的作用[1]。

（二）拓展教學(xué)方法

拓展教學(xué)方法，采取多樣化的教學(xué)手段是激發(fā)學(xué)生興趣最有效的手段之一。特別是處于小學(xué)階段的兒童，正是好奇心旺盛的年齡，采用多種生動(dòng)有趣的教學(xué)方法，例如，視頻、音頻、圖片等手段，能夠迅速地吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，提高學(xué)生的課堂教學(xué)質(zhì)量。此外，隨著信息技術(shù)的發(fā)展，電子白板、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)等新媒體技術(shù)也應(yīng)在教學(xué)活動(dòng)中被應(yīng)用起來，這些新技術(shù)的應(yīng)用能夠豐富教學(xué)的內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)信息的及時(shí)反饋，激發(fā)學(xué)科的獨(dú)特魅力。例如，泰安市小學(xué)充分利用作業(yè)云、泰安云等網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)開展“混合式”教學(xué)，將語(yǔ)文學(xué)科與信息技術(shù)充分融合起來，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與作學(xué)習(xí)。不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，打造生動(dòng)活潑的課堂氛圍，而且能夠增強(qiáng)學(xué)生的信息收集能力，開闊學(xué)生的視野，充分體現(xiàn)了小學(xué)語(yǔ)文課堂與新形勢(shì)下信息技術(shù)的深度結(jié)合。

（三）教學(xué)內(nèi)容貼近學(xué)生生活

語(yǔ)言的學(xué)習(xí)離不開生活的支持，語(yǔ)文課堂不應(yīng)脫離現(xiàn)實(shí)生活而獨(dú)立存在。一方面，教師在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)該采用更加通俗易懂的語(yǔ)言，使得教學(xué)內(nèi)容能夠被學(xué)生普遍理解和接受。無法打動(dòng)學(xué)生的教學(xué)，就是無效的教學(xué)。另一方面，教師應(yīng)該打破課堂內(nèi)和課堂外的壁壘，整合學(xué)校、家庭等社會(huì)資源，增加學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)學(xué)科的實(shí)用性。例如，上海市奉賢區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)的楊麗麗老師在講解三年級(jí)應(yīng)用文《學(xué)寫留言條》時(shí)，別出心裁地借助繪本《我要大蜥蜴》中的留言條，創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活的情境，把故事內(nèi)容變成課中訓(xùn)練學(xué)生學(xué)寫留言條的素材，激起學(xué)生充分表達(dá)的欲望。這樣的方式提升了學(xué)生的課堂參與感，有利于塑造語(yǔ)文學(xué)科思維[2]。

語(yǔ)文這一基礎(chǔ)學(xué)科對(duì)個(gè)體的成長(zhǎng)是具有深遠(yuǎn)意義的。新課改的推進(jìn)改善了小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)環(huán)境的同時(shí)，也暴露了許多問題。對(duì)待這些問題，教師切不可因噎廢食，全面否定新課改的成果，而是應(yīng)當(dāng)以積極應(yīng)對(duì)的態(tài)度，多角度、多方位地去思考解決方案，身體力行地去解決問題，不斷推動(dòng)小學(xué)語(yǔ)文改革的健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]李雪玲.淺談當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)存在的問題及對(duì)策[J].當(dāng)代教研論叢，2018（2）：47.

[2]韓如紅.淺談當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)存在的問題及對(duì)策[J].課程教育研究，2018（4）：55.

編輯 謝尾合