謝英東

摘 要：語(yǔ)文教學(xué)的最終目的是培養(yǎng)一個(gè)人的素質(zhì)，而素質(zhì)培養(yǎng)是學(xué)生未來(lái)發(fā)展的基礎(chǔ)。新課標(biāo)規(guī)定，小學(xué)生必須能夠正確、工整、有效率地書(shū)寫(xiě)漢字，要求小學(xué)語(yǔ)文教師必須在課堂上進(jìn)行寫(xiě)字教學(xué)，為學(xué)生的漢字書(shū)寫(xiě)水平的提升創(chuàng)建有利的條件。分析了實(shí)際寫(xiě)字教學(xué)中存在的不足，對(duì)核心素養(yǎng)下的寫(xiě)字教學(xué)任務(wù)提出一些建議，希望能夠?qū)λ刭|(zhì)培養(yǎng)下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)任務(wù)提供一些參考意義。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；核心素養(yǎng)；寫(xiě)字教學(xué)

由于小學(xué)生的人生閱歷和感悟還不夠充足，身心都處于發(fā)育階段，因此，在教育方式上，不同科目應(yīng)該采取不同的教學(xué)方式，尤其是語(yǔ)文，不同學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的理解程度是不同的。在語(yǔ)文的教學(xué)任務(wù)中，針對(duì)不同特點(diǎn)的學(xué)生，應(yīng)該采取相適應(yīng)的教育方式。同時(shí)，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該注重核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，而一個(gè)人的書(shū)寫(xiě)，正是這個(gè)人核心素養(yǎng)和內(nèi)涵的體現(xiàn)。所以身為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，對(duì)于學(xué)生的書(shū)寫(xiě)技能必須要重視。

一、小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)字教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）教師對(duì)寫(xiě)字教學(xué)的忽視

由于科技的進(jìn)步，很多語(yǔ)文老師選擇多媒體演示的方法進(jìn)行授課，這種授課方式的確提高了教學(xué)進(jìn)度，但是卻忽視了寫(xiě)字教學(xué)。把寫(xiě)字教學(xué)當(dāng)成是普通練習(xí)，甚至是可有可無(wú)的抄寫(xiě)，沒(méi)有把寫(xiě)字教學(xué)當(dāng)成是素質(zhì)培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)[1]。寫(xiě)字教學(xué)過(guò)程是教學(xué)的基礎(chǔ)，在學(xué)習(xí)的最初階段就是對(duì)漢字的認(rèn)識(shí)與書(shū)寫(xiě)。因此，寫(xiě)字教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)甚至是以后學(xué)習(xí)階段的最為重要的一環(huán)。教師應(yīng)該關(guān)注學(xué)生在寫(xiě)字過(guò)程中筆順、筆畫(huà)、字體、板書(shū)、書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)是否規(guī)范，這樣才能讓語(yǔ)文教學(xué)更加有效率。

（二）教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興致的忽視

小學(xué)生的身心都不夠成熟，所以在課堂上容易受到外界干擾，導(dǎo)致注意力不夠集中、貪玩好動(dòng)，無(wú)法認(rèn)真聽(tīng)講。因此，教師在教學(xué)任務(wù)中不能夠只是一味地灌輸知識(shí)，還要提升學(xué)生的興趣，引起學(xué)生的好奇心，關(guān)注學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)感受。這樣，才能開(kāi)發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)吸收。

（三）教師對(duì)寫(xiě)字教學(xué)的認(rèn)知誤區(qū)

許多小學(xué)語(yǔ)文教師在課堂教學(xué)中認(rèn)為識(shí)字就是文字在不同的語(yǔ)言環(huán)境中對(duì)文字的分析。因此，就著重講解文字，而并不注重寫(xiě)字的要求，課堂上并不給學(xué)生留下充足的寫(xiě)字時(shí)間，也不對(duì)學(xué)生的寫(xiě)字訓(xùn)練加以指導(dǎo)點(diǎn)評(píng)，而是把時(shí)間都留給了識(shí)字的訓(xùn)練[2]。從而導(dǎo)致寫(xiě)字效率低下，質(zhì)量不夠高，課堂學(xué)習(xí)效率自然下降。

二、核心素養(yǎng)下的寫(xiě)字教學(xué)方法探究

（一）提升學(xué)生寫(xiě)字興趣

通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)字興致，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)寫(xiě)字興趣的培養(yǎng)，將寫(xiě)字學(xué)習(xí)由枯燥乏味變得生動(dòng)有趣，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)[3]。小學(xué)生喜歡聽(tīng)故事，那教師就可以通過(guò)中國(guó)古代書(shū)法家的故事來(lái)引起學(xué)生的好奇心。比如古代書(shū)法家王羲之入木三分的故事、王獻(xiàn)之依缸習(xí)字的故事等，讓學(xué)生了解到，想要寫(xiě)一手好字，只有通過(guò)持之以恒的不懈努力才能成功。在課堂中通過(guò)情景模式互動(dòng)，讓學(xué)生融入情境，這樣既可以提升學(xué)習(xí)氛圍，還可以使學(xué)生在互動(dòng)中自主學(xué)習(xí)，鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容。

（二）掌握正確寫(xiě)字方式

小學(xué)語(yǔ)文的寫(xiě)字教學(xué)任務(wù)目的就是幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的寫(xiě)字習(xí)慣，可以從以下幾方面來(lái)開(kāi)展：一是書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)。良好的書(shū)寫(xiě)坐姿不僅對(duì)學(xué)生骨骼生長(zhǎng)具有重要的意義，同時(shí)對(duì)實(shí)際書(shū)寫(xiě)的流暢性也能起到積極的作用。鑒于這樣的狀況，作為小學(xué)的語(yǔ)文教師，在開(kāi)展?jié)h字書(shū)寫(xiě)課程的過(guò)程中，要注重對(duì)小學(xué)生書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)的糾正，這樣才能在一定程度上為提升學(xué)生書(shū)寫(xiě)水平奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。正確的寫(xiě)字姿勢(shì)按照學(xué)生所處年齡段的不同而設(shè)定實(shí)際的距離，通常狀況下是頭要放正，稍向前傾；背挺直，胸挺起，胸口離桌沿一拳遠(yuǎn)；兩腳平放，與肩同寬，兩臂平放桌面上。二是寫(xiě)字習(xí)慣。這就需要教師在日常教學(xué)中不斷督促才能有利于學(xué)生習(xí)慣的形成。三是對(duì)于下筆順序以及筆畫(huà)的落筆方式也要注意。寫(xiě)字最初要掌握基本筆畫(huà)、筆畫(huà)間的結(jié)構(gòu)以及筆順，這幾點(diǎn)相當(dāng)于是寫(xiě)字的基本功，在平時(shí)的練習(xí)中，就應(yīng)該把筆畫(huà)拆分開(kāi)單獨(dú)進(jìn)行訓(xùn)練。在上課的時(shí)候，應(yīng)該重點(diǎn)提出，讓學(xué)生自己對(duì)比，掌握正確的字體，這樣可以鍛煉學(xué)生的觀察能力，長(zhǎng)此以往，學(xué)生自己就能夠糾正自己的錯(cuò)誤，寫(xiě)的字也就會(huì)越來(lái)越規(guī)范漂亮了。

小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)字教學(xué)任務(wù)絕非是一朝一夕就能夠完成的，這需要持之以恒的練習(xí)，才能讓學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣。同時(shí)，家長(zhǎng)也應(yīng)該積極配合教師，學(xué)生在家寫(xiě)作業(yè)的時(shí)候就需要家長(zhǎng)進(jìn)行監(jiān)督，讓學(xué)生在家也能保持良好的寫(xiě)字習(xí)慣。本文列舉了小學(xué)教學(xué)任務(wù)中所存在的一些問(wèn)題，分析并給出建議，同時(shí)還對(duì)核心素養(yǎng)下的寫(xiě)字教學(xué)任務(wù)加以闡述，希望能夠在素質(zhì)教育背景下對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)任務(wù)起到借鑒的作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]林花玲.淺談小學(xué)語(yǔ)文核心素養(yǎng)下之低段寫(xiě)字教學(xué)[J].課外語(yǔ)文（下），2017，42（6）：169.

[2]常明.淺談核心素養(yǎng)下的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)[J].數(shù)字化用戶，2017，15（16）：45-46.

[3]李愛(ài)紅.淺談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中之核心素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].讀寫(xiě)算（教師版），2017，24（40）：47.

編輯 劉瑞彬