余春英

摘 要：新一輪的數(shù)學(xué)課程改革從內(nèi)容、理念到實(shí)施都發(fā)生了很大的變化，要想緊跟課改步伐，適應(yīng)時(shí)代要求，教師是關(guān)鍵。教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，充分考慮數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，進(jìn)行有效的教學(xué)設(shè)計(jì)，以此激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望。具體做法：培養(yǎng)興趣，激發(fā)主動(dòng)性；給予時(shí)間，放活主動(dòng)性；教給方法，點(diǎn)燃主動(dòng)性。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；主動(dòng)學(xué)習(xí)；培養(yǎng)興趣；給予時(shí)間；教給方法

新課標(biāo)明確指出：提倡初中生自主學(xué)習(xí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)過程要獨(dú)立思考，不盲從于其他人的思想，而自主地、創(chuàng)造性地對每個(gè)問題提出自己獨(dú)特的見解。正如華羅庚所說，獨(dú)立思考對于學(xué)生來說，是在校期間應(yīng)該培養(yǎng)的重要習(xí)慣，當(dāng)有了這個(gè)習(xí)慣，學(xué)生在積極思考時(shí)，教師可以用一種引導(dǎo)的方式，不斷促使學(xué)生保持善于獨(dú)立思考的習(xí)慣，在具體問題中，教師應(yīng)以各種不同的循循善誘的方式啟發(fā)學(xué)生，為他們引導(dǎo)方向，提高他們自主學(xué)習(xí)的效率。那么在具體教學(xué)過程中，如何培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際談幾點(diǎn)粗淺的看法。

一、培養(yǎng)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)主動(dòng)性

所謂知道的不如喜歡的，喜歡的不如愛好的，蘇霍姆林斯基也說過，教師可以點(diǎn)燃存放著積極向上好學(xué)的火藥，這個(gè)火藥埋藏在每一個(gè)年輕的內(nèi)心。教師在教學(xué)過程中要注重培養(yǎng)學(xué)生的興趣，盡力給學(xué)生營造和諧的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生興趣盎然地投入到學(xué)習(xí)中去，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。比如，在教學(xué)“展開與折疊”一課時(shí)，教師可以用一個(gè)很吸引學(xué)生興趣的方式進(jìn)行指引，例如教師可以事先準(zhǔn)備一個(gè)道具，折疊一個(gè)長方體紙盒，大致的尺寸可讓學(xué)生看清即可，在長方體的左上角畫一個(gè)小蘋果，假設(shè)右下角一只螞蟻想吃掉蘋果，最短的距離是多少？學(xué)生立即利用自己的生活常識(shí)和數(shù)學(xué)知識(shí)展開思考，最后將長方體展開即是最為一目了然的方法，但最后的結(jié)果仍需學(xué)生根據(jù)測量得出結(jié)論。在這樣循循善誘下，學(xué)生會(huì)覺得教學(xué)方式非常有趣，從而積極主動(dòng)思考和參與，教師在其中扮演引導(dǎo)和解答的角色，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)將長方體拆開后發(fā)現(xiàn)有兩條線，在目測或者計(jì)算測量下自會(huì)舍棄另一條，學(xué)生在積極的引導(dǎo)下，激發(fā)學(xué)生愛思考的興趣，促使學(xué)生主動(dòng)思考解決問題，從而有利于提高教學(xué)質(zhì)量。

二、給予時(shí)間，放活學(xué)習(xí)主動(dòng)性

布魯巴克曾說過，最高超的教學(xué)準(zhǔn)則就是能夠引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)提出問題并獨(dú)立思考，新課程標(biāo)準(zhǔn)也提出：“以學(xué)生的終身發(fā)展為本”的理念，這就要求教師在教學(xué)中多給學(xué)生時(shí)間，才能放活學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究。在此教師千萬不能吝惜時(shí)間，怕這節(jié)課完不成教學(xué)目標(biāo)。而應(yīng)給學(xué)生時(shí)間，給他們求異機(jī)會(huì)，讓學(xué)生展示自己獨(dú)特的思維，有利于學(xué)生個(gè)性的形成和發(fā)展。這樣他們通過親身體驗(yàn)而獲得知識(shí)，得出結(jié)論，以此體驗(yàn)成功的快樂，長此以往就會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

例如，在教學(xué)中教師可以先問學(xué)生“如何經(jīng)過平面的一點(diǎn)畫圓，并且如何得知此圓的尺寸位置以及這種圓的個(gè)數(shù)？”聽到此問題的學(xué)生會(huì)立即思考起來，待一段時(shí)間后，可以要求學(xué)生親自動(dòng)手嘗試畫圖。在嘗試之后，教師可以再次發(fā)問“若平面的一個(gè)點(diǎn)的條件改為兩個(gè)點(diǎn)，那經(jīng)過這兩個(gè)點(diǎn)的圓的個(gè)數(shù)、直徑和尺寸又是多少？”“如果再換成三個(gè)點(diǎn)的條件呢？”如此問題，讓學(xué)生在動(dòng)手嘗試的過程中體會(huì)到圖形的不確定性和確定性。這一過程，我們可以把時(shí)間充分地交給學(xué)生，讓學(xué)生去嘗試、去體會(huì)。由易漸難地發(fā)問，不僅讓學(xué)生提起興趣一步步思考，還能鍛煉學(xué)生的思維能力，讓他們不至于感覺到學(xué)習(xí)的困難和無趣，從而提高實(shí)際解決問題的能力。

三、教給方法，點(diǎn)燃學(xué)習(xí)主動(dòng)性

與其直接贈(zèng)送金子，不如教給他點(diǎn)金術(shù)，由此可以看出：教給學(xué)生知識(shí)，不如教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法更重要。這就要求我們初中數(shù)學(xué)老師，不要只注重知識(shí)的傳授，而應(yīng)在教學(xué)過程中教給學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法，學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)方法，遇到類似的問題時(shí)，他們就會(huì)舉一反三，以后學(xué)起數(shù)學(xué)來就會(huì)如魚得水，輕松自如。這樣做進(jìn)一步點(diǎn)燃了他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

例如，在教學(xué)“分式的加減法”時(shí)，不是直接告訴如何計(jì)算，讓學(xué)生死記，而是歸納分式加減法的運(yùn)算方法。先講解這類題包括兩種，一種是同分母的分式加減法，先讓學(xué)生回憶同分母的分?jǐn)?shù)加減法如何計(jì)算，由此得出同分母的分式相加減法計(jì)算方法：分母不變，把分子相加減。另一種是異分母分式的加減法，告訴學(xué)生與異分母分?jǐn)?shù)的加減法類似。即異分母分式相加減計(jì)算方法：需要先通分，變?yōu)橥帜傅姆质剑缓笤偌訙p。通過教給學(xué)生方法，比教給學(xué)生幾道題甚至幾十道題要重要。因?yàn)橐院笏麄儠?huì)遇到各式各樣的這類題，只有掌握了方法，才能自由應(yīng)對。

總之，作為一名初中數(shù)學(xué)教師，深刻地體會(huì)到肩負(fù)的重

任——培養(yǎng)學(xué)生“學(xué)習(xí)主動(dòng)性”。在實(shí)施新課程教育改革的背景下，要體現(xiàn)學(xué)生的自主性和個(gè)性，要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，以促進(jìn)學(xué)生全面的發(fā)展和提高，實(shí)現(xiàn)初中數(shù)學(xué)素質(zhì)教育的目標(biāo)。我們面對新世紀(jì)提出的挑戰(zhàn)，就要學(xué)會(huì)用發(fā)展的眼光看問題。在教學(xué)中積極改進(jìn)自己的教學(xué)方法，力求在學(xué)習(xí)過程中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性；給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間，發(fā)揮主動(dòng)性，并讓學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)、互相學(xué)習(xí)，進(jìn)而獲得成功的喜悅。

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編輯 魯翠紅