樊茜

摘 要：小學(xué)階段的語文教學(xué)，是學(xué)習(xí)其他各門學(xué)科的基礎(chǔ)，是每位學(xué)生“學(xué)習(xí)長征”邁出的第一步。因此小學(xué)語文教師要不斷在教學(xué)上循序漸進(jìn)，不斷總結(jié)創(chuàng)新改進(jìn)和完善新的教學(xué)方法，切實(shí)提高語文課堂教學(xué)的實(shí)效性，為小學(xué)生漫長的學(xué)習(xí)生涯鋪設(shè)道路。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；創(chuàng)新教學(xué)；高效課堂

就小學(xué)語文教學(xué)來講，它是培養(yǎng)學(xué)生語文基礎(chǔ)能力的學(xué)科，從聽說讀寫等各方面增強(qiáng)學(xué)生語文知識的基礎(chǔ)，并且對學(xué)生在小學(xué)階段的各科學(xué)習(xí)有著重要影響，所以教師在教學(xué)中要根據(jù)學(xué)生的具體情況采用不同的教學(xué)方式，準(zhǔn)確有效進(jìn)行課堂教學(xué)，使學(xué)生能夠準(zhǔn)確快速地掌握所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，使課堂教學(xué)達(dá)到最高效，為小學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

一、突出學(xué)生課堂主體地位

隨著新課改的不斷推進(jìn)，對小學(xué)語文教學(xué)的要求愈加嚴(yán)格，教師不僅要在教學(xué)活動中把教學(xué)內(nèi)容準(zhǔn)確無誤地完成，而且要把課堂教學(xué)效果提升到最佳狀態(tài)，這就要求教師對課堂主體——學(xué)生有充分的認(rèn)識，融洽教師和學(xué)生的關(guān)系，把課堂切實(shí)交給學(xué)生，讓學(xué)生真正成為課堂的主人，教師作為優(yōu)秀的引導(dǎo)者和組織者，充分肯定學(xué)生的主體地位，在進(jìn)行語文知識的教學(xué)中，教師更應(yīng)準(zhǔn)確給自己和學(xué)生定位，要和學(xué)生共同去探討教學(xué)內(nèi)容，決不能采用傳統(tǒng)式的教學(xué)，教師教什么，學(xué)生就學(xué)什么，按部就班將教材在課堂上敘述一遍，這樣只能把學(xué)生禁錮在教學(xué)的條條框框中，使學(xué)生的主觀能動性受到嚴(yán)重的阻礙；教師要對學(xué)生的興趣、愛好和心理特征有充分的了解，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中的需求得到充分的肯定，使學(xué)生真正體會到在課堂中的主體地位，以增強(qiáng)學(xué)生的信心和學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識的過程中感到輕松愉悅，在其樂無窮的情境中學(xué)到新知識，使課堂教學(xué)效果得到有效的提升。

二、教學(xué)目的要明確

在小學(xué)語文教學(xué)中，面對的是一群天真無邪的孩子，這就要求教師在教學(xué)中明確教學(xué)目標(biāo)；所謂教學(xué)目標(biāo)就是對課堂教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方式以及教學(xué)過程的整合，這就需要教師在教學(xué)前對教學(xué)內(nèi)容和教材特點(diǎn)進(jìn)行整體的梳理，制定出適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)目標(biāo)，并且教學(xué)目標(biāo)的實(shí)施，既要學(xué)生能夠在語文知識上得到有效的積累，同時還要在教學(xué)內(nèi)容上讓學(xué)生的思維得到提升，使學(xué)生的感悟力和想象力有新的突破，不僅讓學(xué)生學(xué)習(xí)了語文知識，而且在學(xué)習(xí)方法和自主學(xué)習(xí)力有所創(chuàng)新，有所發(fā)展，這樣不但能培養(yǎng)學(xué)生整體的語文素養(yǎng)，更能讓學(xué)生養(yǎng)成自覺的語文應(yīng)用能力和審美探究能力。

例如在學(xué)習(xí)蘇教版三年級《石榴》這一教學(xué)內(nèi)容時，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容把“石榴春天發(fā)芽—夏天開花結(jié)果—秋天成熟”作為教學(xué)目標(biāo)，這樣既能夠掌握《石榴》這篇課文的整體結(jié)構(gòu)，又對石榴這一水果有了全面的了解，課文中雖然沒有明確描述石榴的成熟季節(jié)——秋天，教師能從教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置中讓學(xué)生了解到石榴是在秋天成熟的，從而拓展了學(xué)生的思維，并且可以進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到“秋天是收獲的季節(jié)”。教師可以提出“同學(xué)們在什么時候可以吃到石榴呀？”這一問題，三年級的學(xué)生基本上是知道在什么季節(jié)里能吃到石榴的，這樣就更深一步加強(qiáng)了學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的掌握，并且指導(dǎo)學(xué)生從教學(xué)內(nèi)容中深入了解各個階段石榴的生長狀態(tài)以及形、色、味等形象表現(xiàn)手法，在學(xué)習(xí)語文知識的過程中又能掌握不同的寫作手法，從而達(dá)到了教學(xué)目的，教學(xué)效果也得到了有效的提升。

三、教學(xué)方式準(zhǔn)確高效

在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教學(xué)目標(biāo)固然重要，同樣教學(xué)方式選擇在課堂教學(xué)中也同樣重要，是實(shí)現(xiàn)高效課堂的有力保證，也是確保完成教學(xué)目標(biāo)的前提，明確的教學(xué)目標(biāo)和正確的教學(xué)方式能夠充分體現(xiàn)語文學(xué)科的特性——具有一定的嚴(yán)密性、思想性和原則性，是提升學(xué)生思想內(nèi)涵和學(xué)習(xí)力的工具性學(xué)科，所以教師在教學(xué)方式的選擇上要下一番工夫的，小學(xué)語文教師在選擇教學(xué)方式時，一定本著讓學(xué)生能夠準(zhǔn)確輕松學(xué)會文化知識，并且在學(xué)習(xí)過程中讓學(xué)生的智力和學(xué)習(xí)力同時得到提升。

首先教師要在新課標(biāo)的教育理念的指導(dǎo)下選擇行之有效的教學(xué)方式，并且要切實(shí)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合的原則確定，以便達(dá)到高效的教學(xué)效果。再者教師還要尊重學(xué)生在課堂中的主體地位，教師要對學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)生表現(xiàn)出來的共性做徹底了解掌握，結(jié)合學(xué)生的現(xiàn)實(shí)狀況，從學(xué)生被動接受知識灌輸轉(zhuǎn)向?qū)W生主動探究教學(xué)內(nèi)容的方向上選擇教學(xué)方式，才能加強(qiáng)對學(xué)生主觀能動性的有效培養(yǎng)。

其次，教學(xué)內(nèi)容的不同，也是決定選擇教學(xué)方式的因素，教師同樣要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的體裁性質(zhì)不同，以及學(xué)生對不同教學(xué)內(nèi)容的接受能力的不同確定教學(xué)方式，比如敘事和寫景，詩歌和故事，古詩和童話等不同的教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生對這些教學(xué)內(nèi)容興趣程度不同等因素，教師要切合實(shí)際，因果而異，采用準(zhǔn)確高效的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，只有這樣才能夠在學(xué)習(xí)語文知識的過程中提升學(xué)生學(xué)習(xí)力，使學(xué)生的綜合性探究能力和創(chuàng)造能力得到有效的培養(yǎng)。

四、發(fā)揮課堂主體的積極作用

根據(jù)新教改的教育理念，促進(jìn)課堂教學(xué)的高效性，學(xué)生作為課堂主體，是教師教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容得以高效實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵，只有課堂主體充分發(fā)揮作用，教師采用合情合理的教學(xué)方式，通過曉之以理，動之以情的通力合作，才能達(dá)到教學(xué)目的，這就要求教師充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，主要表現(xiàn)為：

1.親情教育

教師在課堂教學(xué)中應(yīng)把學(xué)生的主體地位充分表現(xiàn)出來，放下高姿態(tài)，以溫文爾雅的態(tài)度讓學(xué)生感受到教師的和藹可親，徹底打消敬而遠(yuǎn)之的想法，使師生在課堂中融為一個整體，成為真正的良師益友，共同交流和探究教學(xué)知識，達(dá)到激發(fā)學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)的效果。

2.引導(dǎo)教育

小學(xué)生的年齡尚小，天真無邪是他們的天性，對所要學(xué)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容有一種新鮮感，教師要準(zhǔn)確掌握這一特點(diǎn)，從教學(xué)態(tài)度和引導(dǎo)方式上緊緊吸引住學(xué)生，誘發(fā)學(xué)生的求知欲望，對學(xué)生作以充分的肯定，讓學(xué)生感覺到在老師心目中的地位，對老師充滿信任，愿意跟隨老師的指導(dǎo)主動去學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的優(yōu)勢。只要教師能夠靈活采用各種教學(xué)方法和手段，充分調(diào)動學(xué)生的積極主動性，在教學(xué)中一定能夠使課堂教學(xué)效果得到較高的提升，使學(xué)生得到全面的語文素質(zhì)教育。

總之，小學(xué)語文教師作為課堂教學(xué)的引導(dǎo)者，是提高課堂教學(xué)效果的核心因素，是學(xué)生語文素質(zhì)培養(yǎng)的關(guān)鍵，所以教師在制定教學(xué)方式，實(shí)施教學(xué)目標(biāo)時，要切實(shí)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)特性和求知需求，準(zhǔn)確高效實(shí)施課堂教學(xué)，為打造小學(xué)高效課堂提供有力保障。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 高 瓊