閆瑞娣

摘 要：計算是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的基本內(nèi)容，也是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的客觀要素，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要全面認(rèn)識計算能力培養(yǎng)的重要性，將其作為一項“重要任務(wù)”來抓，以提高學(xué)生計算的準(zhǔn)確性、效率性、靈活性，為學(xué)生后續(xù)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和綜合能力提升奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；計算能力；訓(xùn)練

計算是數(shù)學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)，同樣也是一項基本的數(shù)學(xué)能力，是學(xué)科特征的一個重要體現(xiàn)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中重視對學(xué)生計算能力的培養(yǎng)，提升學(xué)生計算的準(zhǔn)確性、靈活性和效率性，旨在讓學(xué)生多動腦、多思考，以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、自主能力，開發(fā)學(xué)生智能，實現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展。對此，下面就結(jié)合本人的教育經(jīng)驗，對如何培養(yǎng)學(xué)生的計算能力，優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)方面提出幾點看法。

一、重視對學(xué)生基本的口算訓(xùn)練

口算訓(xùn)練是培養(yǎng)學(xué)生計算能力的重要手段，是筆算的基礎(chǔ)，在日常的教育教學(xué)中，將口算落實到具體、落實到常規(guī)。從客觀上來講，口算的過程實質(zhì)上也是“心算”的過程，是學(xué)生知識融會貫通和思維發(fā)展的一個過程，對于簡單的計算內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生活用加、減、乘、除，活用九九乘法表，有針對性地提高學(xué)生的口算能力，進而更好地為學(xué)生筆算奠定基礎(chǔ)?？茖W(xué)、有效、合理的口算訓(xùn)練，有助于學(xué)生提升對數(shù)學(xué)計算學(xué)習(xí)的規(guī)律性認(rèn)知，降低學(xué)生學(xué)習(xí)計算法則的難度，讓學(xué)生找準(zhǔn)方法、找準(zhǔn)思路地學(xué)習(xí)，提高教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。同時，在培養(yǎng)學(xué)生計算能力過程中，展開針對性的口算訓(xùn)練，提升學(xué)生口算的嫻熟性，更助于學(xué)生對知識點的掌握，更利于學(xué)生數(shù)學(xué)意識的培養(yǎng)。

當(dāng)然，學(xué)生口算能力的訓(xùn)練不是一蹴而就的，需要反復(fù)不斷地加強訓(xùn)練，要講究方法，要符合學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的實際情況，要切實滿足學(xué)生數(shù)學(xué)能力發(fā)展的需求。

二、幫助學(xué)生掌握計算法則

計算法則是計算的根據(jù)，在具體教學(xué)中，教師要講究方法教學(xué)，靈活運用教學(xué)手段和教學(xué)模式，重點突出對學(xué)生主體性的發(fā)展和學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。改變傳統(tǒng)對數(shù)學(xué)死記硬背、機械化的灌溉模式，重視對學(xué)生計算法制、性質(zhì)、定律教學(xué)，倡導(dǎo)體驗式教學(xué)，讓學(xué)生全面投入和參與到知識形成的過程中，幫助學(xué)生理清數(shù)學(xué)思路，掌握正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法。如：被除數(shù)不變，除數(shù)變大，商變小的規(guī)律、乘法運算定律等等，擺脫“照搬式”的練習(xí)，加強學(xué)生對數(shù)學(xué)的理性認(rèn)識，讓學(xué)生在計算過程中能夠靈活運用計算方法，降低計算難度、減少計算的錯誤，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，改變學(xué)生對于教材、對于參考書、對于教師的過于依賴，實現(xiàn)對數(shù)學(xué)知識點的內(nèi)化，真正提高數(shù)學(xué)的應(yīng)用性和實踐性，進而轉(zhuǎn)化為學(xué)生數(shù)學(xué)能力，促進學(xué)生數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)體系的進一步完善。

三、加強檢驗方法的指導(dǎo)

學(xué)生在計算過程中，往往由于粗心大意、審題不清造成計算錯誤，對此，在具體的計算訓(xùn)練中，要重視對學(xué)生良好檢驗習(xí)慣的培養(yǎng)，采用靈活的檢驗方法，對不同層次的學(xué)生、不同計算題型內(nèi)容、不同的角度、不同的層面進行檢驗，在培養(yǎng)學(xué)生檢驗習(xí)慣的同時還要指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的、科學(xué)的、符合學(xué)生實際的檢驗方法。如：估算檢驗。對運算結(jié)果的合理性進行估算。對除法中近似商的估算、對乘法中近似積的估算。再如：根據(jù)四則運算的關(guān)系進行檢驗，判斷計算結(jié)果的合理性，增強計算結(jié)果的準(zhǔn)確率。

加強檢驗方法的指導(dǎo)要做到有跡可循，要講究規(guī)律性和章法性，要切實體現(xiàn)對計算結(jié)果的檢驗，并且落實到實處，避免檢驗的無目的性，造成時間的浪費，以全面提高學(xué)生計算正確率，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，訓(xùn)練學(xué)生計算能力，促進學(xué)生多元智能的開發(fā)。

四、強化計算全過程的練習(xí)

學(xué)生計算能力的培養(yǎng)需要結(jié)合學(xué)生身心發(fā)展特點，同時還需要遵循學(xué)科的基本特征，要反復(fù)、不斷強化練習(xí)和復(fù)習(xí)，要把握計算訓(xùn)練的合理性、科學(xué)性，要適量、適度，要符合不同層次、不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生發(fā)展需求。對此，我們在具體的教學(xué)中，要重視計算的全過程練習(xí)，及時了解和掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，制度科學(xué)的訓(xùn)練策略和教學(xué)方案，幫助學(xué)生形成技能。同時，在過程中要有系統(tǒng)系、有目的性和針對性，無論是關(guān)于順序的訓(xùn)練、關(guān)于運算技巧的練習(xí)還是關(guān)于思考性的練習(xí)，都要體現(xiàn)其過程性，要有條理性，要在學(xué)生認(rèn)知基礎(chǔ)上進行練習(xí)。強調(diào)練習(xí)的層次性、針對性、整體性，以盡可能減少教學(xué)過程中的兩極分化現(xiàn)象，鞏固學(xué)生基礎(chǔ)，滿足學(xué)生的求知欲，實現(xiàn)對所學(xué)內(nèi)容的拓展和延伸，進而提高學(xué)生計算能力和數(shù)學(xué)綜合能力。

五、注重對學(xué)生數(shù)學(xué)計算習(xí)慣的培養(yǎng)

習(xí)慣的養(yǎng)成是一個循序漸進的過程，也是學(xué)生不斷成長和發(fā)展的過程。從數(shù)學(xué)計算能力培養(yǎng)角度來看，計算習(xí)慣的培養(yǎng)，是提高學(xué)生數(shù)學(xué)計算練習(xí)和學(xué)習(xí)主動性和積極性的內(nèi)在推動力，也是優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)方式，提升學(xué)生數(shù)學(xué)意識和數(shù)學(xué)思想的關(guān)鍵。對此，我們在具體教學(xué)中，除了強調(diào)學(xué)生計算能力的發(fā)展以外，還要重視學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成。如：在計算前認(rèn)真審題，弄清題目意思和預(yù)算符號，優(yōu)化運算方法。在計算過程中，口算筆算相結(jié)合，提高學(xué)生的集中力和解題效率。在計算結(jié)束后，自覺檢查，進一步保障計算結(jié)果的準(zhǔn)確性。在長期的訓(xùn)練中，培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣，避免因為粗心大意、審題不清、盲目從簡而導(dǎo)致的計算錯誤。

小學(xué)數(shù)學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生計算能力是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的主要內(nèi)容，我們在實際教學(xué)中，積極創(chuàng)新教學(xué)理念，以新課程思想為指導(dǎo)，優(yōu)化教學(xué)方法和教學(xué)模式，重視對學(xué)生計算能力和計算水平的培養(yǎng)，從而為提升學(xué)生數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)綜合能力，促進學(xué)生數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)體系的構(gòu)建和完善奠定基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]陳麗萍.如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的計算能力[J].新一代月刊，2015（9）.

[2]曾秋玲.如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的計算能力[J].新課程（中），2017（5）.

編輯 高 瓊