劉燕霖

摘 要：近些年來，隨著我國農(nóng)村初中語文新課標(biāo)的實施和發(fā)展，培養(yǎng)農(nóng)村初中生的口語交際能力成為現(xiàn)階段語文教學(xué)的重要任務(wù)。學(xué)生只有具備更好的口語交際能力，才能使學(xué)生在與人交往中學(xué)會更好地傾聽、表達和應(yīng)對，有利于提高農(nóng)村初中生的綜合素質(zhì)水平，促進學(xué)生未來更好地成長和發(fā)展?，F(xiàn)通過分析培養(yǎng)農(nóng)村初中生語文口語交際能力的重要意義和存在的問題，并提出合理有效的措施進一步創(chuàng)新初中語文口語交際教學(xué)設(shè)計，培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村初中生；語文；口語交際；培養(yǎng)

一、培養(yǎng)農(nóng)村初中生語文口語交際能力的重要意義

現(xiàn)階段，培養(yǎng)農(nóng)村初中生口語交際能力，使學(xué)生敢于也樂于與人交流溝通，有利于提高學(xué)生與人談話交往的自信心，落落大方地向同學(xué)和教師表達自己的想法和觀點，消除學(xué)生一說話就害羞和緊張不安的心理。另外，培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力，有利于學(xué)生在說、練和演中促進自身的思維能力，提高學(xué)生的語言組織和表達能力，使學(xué)生學(xué)會根據(jù)不同的口語交際情境選擇恰當(dāng)?shù)慕浑H話題，并且能夠靈活運用口語交際中的語氣和語調(diào)，做到中心明確，突出重點內(nèi)容，提高學(xué)生口語交際中的說服力。還有，由于農(nóng)村初中生的年齡較小，正處于語言學(xué)習(xí)的黃金時期，教師要有意識地培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力，使學(xué)生能夠在傾聽和交談中從對方的話語、表情和手勢等理解其觀點，提高學(xué)生的語言反應(yīng)能力。

二、培養(yǎng)農(nóng)村初中生語文口語交際能力中存在的問題

首先，農(nóng)村初中語文教師并沒有真正認(rèn)識提高學(xué)生口語交際能力的重要性，缺乏對口語交際的深入了解，在初中語文教學(xué)中仍然沿用以往傳統(tǒng)落后的教學(xué)觀念，沒有意識到學(xué)生是教學(xué)的主體，在語文教學(xué)中比較少關(guān)注學(xué)生的表達，而且部分語文教師深受應(yīng)試教育環(huán)境的影響，一味地給學(xué)生灌輸考試范圍內(nèi)的語文知識，以此盡快完成課程進度，使初中語文教學(xué)目標(biāo)和方向嚴(yán)重偏離，最終的語文口語交際教學(xué)效果較差。另外，初中語文教師在實際的口語交際訓(xùn)練中，由于沒有根據(jù)農(nóng)村初中生的實際情況設(shè)計出有針對性的口語交際培養(yǎng)教學(xué)方法，安排的口語交際教學(xué)活動較為單一，使農(nóng)村初中生對于口語交際能力的學(xué)習(xí)興趣較低。還有，初中語文教師沒有對學(xué)生的口語交際能力進行定期的、多元化的教學(xué)評價，使教師對學(xué)生掌握的口語表達能力缺乏一個準(zhǔn)確客觀的評估，不利于教師及時發(fā)現(xiàn)并糾正學(xué)生在口語交際學(xué)習(xí)中的錯誤，也不利于學(xué)生了解自己在口語表達中的進步，使學(xué)生的口語交際能力得不到有效提高。

三、完善農(nóng)村初中生語文口語交際能力的措施

（一）加強認(rèn)識和重視，明確教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容

農(nóng)村初中語文教師要認(rèn)識到口語交際對學(xué)生發(fā)展的重要性，嚴(yán)格圍繞著學(xué)生進行教學(xué)，重視學(xué)生語文的聽說讀寫綜合能力，加強學(xué)生的口語交際訓(xùn)練，使學(xué)生養(yǎng)成良好的聽話和說話態(tài)度和習(xí)慣。另外，教師應(yīng)該明確口語交際的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，堅持以學(xué)生為教學(xué)主體，給學(xué)生講解課堂內(nèi)外的語文知識，全方位多角度地提高農(nóng)村初中生口語交際能力。

（二）創(chuàng)新口語交際教學(xué)方法，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

初中語文教師要創(chuàng)新使用靈活多樣的口語交際教學(xué)方式來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師要給學(xué)生營造一個輕松愉悅的口語交際教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生在這種輕松和諧的氛圍中敢于、樂于與人進行口語交際。并且可以利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)教學(xué)和采取小組合作學(xué)習(xí)的方式，為學(xué)生進行口語交際學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，鼓勵學(xué)生在課堂上積極討論交流，勇于表達，使學(xué)生鍛煉自身的口語交際能力。

（三）開展豐富多彩的教學(xué)活動，創(chuàng)新教學(xué)情境設(shè)計

農(nóng)村初中語文教師為了培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力，可以通過舉辦朗讀會、對話表演等豐富多彩的教學(xué)活動，創(chuàng)新語文口語交際教學(xué)情境設(shè)計，這樣可以充分調(diào)動學(xué)生內(nèi)在真實的情感體驗，激發(fā)學(xué)生口語表達的強烈欲望，有效增強學(xué)生的語言組織能力，鍛煉學(xué)生的口才，提高學(xué)生口語交際的自信和勇氣，多種形式的教學(xué)活動是培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力的重要途徑。

（四）創(chuàng)新激勵評價模式，保障口語交際教學(xué)質(zhì)量

初中語文教師要創(chuàng)新口語交際能力的激勵評價機制，對學(xué)生定期進行客觀公正的口語表達教學(xué)評估測試，使教師及時了解學(xué)生學(xué)習(xí)口語表達的水平，并且?guī)椭鷮W(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。另外，為了確保口語交際的教學(xué)質(zhì)量，就要在評價過程中，給學(xué)生制定規(guī)范的獎懲制度和學(xué)習(xí)目標(biāo)，教師可以采取同學(xué)互評和學(xué)生自評的方式，使用合適的評價語言，提高學(xué)生的口語交際動力。

在農(nóng)村初中語文教學(xué)設(shè)計中，培養(yǎng)初中生的口語交際能力，不僅可以提高學(xué)生的自信心，使學(xué)生大大方方地與他人進行交流溝通，而且有利于發(fā)散學(xué)生的思維，提高學(xué)生的語言組織和表達能力，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。雖然現(xiàn)階段農(nóng)村初中口語交際教學(xué)中面臨著教師教學(xué)方法使用不當(dāng)、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣較低等諸多的問題，但是相信通過農(nóng)村初中語文教師認(rèn)識口語交際的重要性，明確口語交際的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容；采取多種口語交際教學(xué)方式相結(jié)合，并且舉辦豐富多彩的口語交際教學(xué)活動，創(chuàng)新語文口語交際教學(xué)情境；創(chuàng)新激勵評價模式，保障口語交際教學(xué)質(zhì)量等措施就可以進一步提高農(nóng)村初中生的口語交際能力，促進農(nóng)村初中生未來的良好發(fā)展。

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注：本文系甘肅省蘭州市“十三五”2017年度教師個人課題《 農(nóng)村初中生語文口語交際能力培養(yǎng)研究》（課題編號：LZ[2017]GR00011777）優(yōu)秀研究成果。

編輯 趙飛飛