容玉蓮

摘要：信息技術(shù)革命浪潮迅猛的發(fā)展，對人類社會產(chǎn)生了深刻的影響，人類社會正快速成為一個高度信息化的社會。在此背景下，教育教學(xué)也走上了教育信息化之路。如何在教育教學(xué)中融入多媒體信息技術(shù)，以提高物理教學(xué)質(zhì)量，突破“物理難學(xué)”這一歷史性問題，成為廣大初中物理教師急需解決的一大課題。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；物理教學(xué)；融合

中圖分類號：G633.7 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2018）05-0110

眾所周知，物理學(xué)科是一門以觀察、實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生做好觀察、實驗是學(xué)好物理的竅門。但受制于各種客觀條件，傳統(tǒng)教學(xué)手段在課堂上比較完美地完成各種實驗是難以實現(xiàn)的?，F(xiàn)代的信息技術(shù)發(fā)展，使得這一難題得以突破。那么，如何把信息技術(shù)有效融入物理課堂，做好各種實驗，提升教育教學(xué)能力呢？

一、依托多媒體信息技術(shù)做好演示實驗

多媒體信息技術(shù)使得知識內(nèi)容可以通過文本、圖像、動畫、聲音、影像等各種單一形式或者是幾種形式的組合來表現(xiàn)，從而使得知識內(nèi)容豐富多彩。多媒體技術(shù)的應(yīng)用，能夠刺激多種感覺器官，有利于學(xué)生的記憶，增強學(xué)生進行聯(lián)想的線索。

信息技術(shù)與演示實驗的整合，可以彌補演示實驗的不足，增強學(xué)生的感性認(rèn)識。在做學(xué)生分組實驗時，學(xué)生動手操作之前，教師先通過大屏幕講解或者演示該實驗的方法、步驟及注意事項等問題，能有效便捷地讓學(xué)生領(lǐng)會和掌握實驗的內(nèi)容。在做課堂演示實驗時，受教學(xué)時間、空間或現(xiàn)實條件的限制，實驗的觀察或操作有時無法達到教學(xué)要求。例如，物理現(xiàn)象微弱，呈現(xiàn)的時間不足，現(xiàn)象稍縱即逝等。而如果借以計算機的幫助，用攝像機把演示實驗的現(xiàn)象錄制下來，重放、慢放或者放大，甚至是模擬實驗現(xiàn)象的關(guān)鍵部分，并依據(jù)需要，把長時間的過程縮短，或者把變化的瞬間拉長、展開，再現(xiàn)物理過程，能夠幫助學(xué)生觀察，從而彌補演示實驗的不足，給學(xué)生產(chǎn)生不可磨滅的印象。

二、利用多媒體信息技術(shù)的“模擬”作用，提高物理教學(xué)效果

多媒體信息技術(shù)的高速度發(fā)展成熟，在教育教學(xué)中也迅速運用起來。多媒體信息技術(shù)在物理課堂教學(xué)中可以對實驗儀器的結(jié)構(gòu)進行自由拆分；對實驗原理進行動態(tài)分析具有模擬實驗，突出教學(xué)重點、化解教學(xué)難點的輔助教學(xué)效果。例如：在《變阻器》一節(jié)的教學(xué)中，滑動變阻器的線圈、接線柱、滑片之間的關(guān)系是教學(xué)難點，滑動變阻器原理、接法、作用是教學(xué)重點。如果在教學(xué)中恰當(dāng)?shù)夭捎眯畔⒓夹g(shù)軟件，對滑動變阻器進行動態(tài)組裝，使學(xué)生對滑動變阻器的結(jié)構(gòu)及各部件之間的關(guān)系一目了然，收到較好的教學(xué)效果。用軟件模擬實驗，并把電池組、小燈泡、開關(guān)、滑動變阻器、電流表用導(dǎo)線連成實物電路。當(dāng)開關(guān)閉合，導(dǎo)線中通過電流部分由灰色變成紅色，尤其是演示滑動變阻器的滑片向左右移動時，通過電流部分的導(dǎo)線長度也隨之改變，效果就更明顯。

通過對“模擬”實驗的分析、總結(jié)、歸納，很快地突破滑動變阻器阻值變化引起電流改變的教學(xué)重點、難點，真實地“模擬”了實驗現(xiàn)象。因為在實際的實驗中，電流雖然是真實存在的，但是它確實是看不見摸不著的，學(xué)生是觀察不到的，只有靠學(xué)生自己去想象。這種抽象的知識信息，增加了知識理解的難度，對于大多數(shù)學(xué)生來說是有很大難度的。而用電腦軟件進行實驗的“模擬”，較好地將抽象的知識變成具體形象的知識信息，很快地突破滑動變阻器阻值變化引起電流改變的教學(xué)重點、難點，取得較好的教學(xué)效果。

三、依托多媒體資源，開拓學(xué)生視野，促進探究性學(xué)習(xí)能力的提升

有一些實驗現(xiàn)象在課堂中是不容易演示的，教師可以通過播放一些成功實驗，增加學(xué)生的感性認(rèn)識，加強對知識的理解。例如，托里拆利實驗是用水銀做的，有的學(xué)生就會問到：用水來做這個實驗會怎么樣呢？這個實驗在課堂上是不能演示的，教師可以通過人教版所配制的錄像演示科研人員所做的實驗，通過觀察比三層樓還要高的水柱，極大加深了學(xué)生對大氣壓的認(rèn)識。再如，在學(xué)習(xí)《物態(tài)變化》這一章時，對于云、霧、雨、露、霜、雪、冰雹、霧淞等這些自然現(xiàn)象，在課堂中很難直接觀察到?？梢岳娩浵癜堰@些自然現(xiàn)象濃縮在一個幾分鐘的影片里，在課堂上放給學(xué)生看就解決了這個問題。

教師還可以鼓勵學(xué)生在課后用自己家里的DV或數(shù)碼相機拍攝一些自己感興趣或者感到困惑的物理現(xiàn)象，然后教師可以將視頻集中起來在班級同學(xué)之間交流討論；教師也可以讓學(xué)生參與到課件制作的過程中，以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；如果學(xué)生的技術(shù)水平不及，至少可以鼓勵他提出一些創(chuàng)意想法——不管是別出心裁還是異想天開的想法，都會使學(xué)生受益，教師都應(yīng)該鼓勵。

四、結(jié)束語

信息技術(shù)進入物理課堂，這本身就是創(chuàng)新，對原來傳統(tǒng)教學(xué)方式的一種突破。任何創(chuàng)新的前提都是對現(xiàn)狀的一種突破，而任何突破的前提都是解放思想、轉(zhuǎn)變觀念。

信息技術(shù)與物理學(xué)科教學(xué)深度融合，不僅僅是把信息技術(shù)作為教學(xué)的工具，而是強調(diào)要把信息技術(shù)作為促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)的工具，利用信息技術(shù)所提供的自主探索、多重交流、互動、合作學(xué)習(xí)、資源共享等學(xué)習(xí)環(huán)境，把學(xué)生的主動性、積極性充分調(diào)動起來，使學(xué)生的創(chuàng)新思維與實踐能力在學(xué)習(xí)過程中得到有效鍛煉，這正是21世紀(jì)創(chuàng)新人才培養(yǎng)不可欠缺的品質(zhì)。信息技術(shù)與物理教學(xué)深度融合是改變傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)構(gòu)、實施我國21世紀(jì)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的一條有效途徑，是符合教育改革未來走向的。

參考文獻：

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[2] 邱 婷.信息技術(shù)與教學(xué)深度融合的校本推進策略研究與實踐[J].中國教育信息化，2013（18）.

（作者單位：廣西浦北縣金浦中學(xué) 535300）