馮尚明

摘要：在義務(wù)教育階段，免收學(xué)習(xí)費(fèi)、書費(fèi)，給家長減輕經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，給學(xué)生完成九年義務(wù)教育帶來保障，有利于提高國民的文化素質(zhì)。雖然現(xiàn)階段社會經(jīng)濟(jì)好了，家庭生活改善了，卻導(dǎo)致家庭教育的缺失，部分家長不重視教育，讀書無用論再次抬頭。他們將自己的小孩送來學(xué)校，教師就成為免費(fèi)的保姆。這種現(xiàn)象在偏遠(yuǎn)鄉(xiāng)鎮(zhèn)更為嚴(yán)重?；谝陨戏N種原因，初中學(xué)生的數(shù)學(xué)兩極分化越來越嚴(yán)重，數(shù)學(xué)幫扶平臺的搭建迫在眉睫。本文以初中實踐為例：從問題提出——調(diào)研分析——建構(gòu)策略——實施成果，去展示“幫扶”平臺的實踐經(jīng)驗成果。

關(guān)鍵詞：搭建農(nóng)村；初中數(shù)學(xué)；幫扶平臺；有效實踐

中圖分類號：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2018）01-0108

一、問題提出

在義務(wù)教育階段，免收學(xué)習(xí)費(fèi)、書費(fèi)，給家長減輕經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，給學(xué)生完成九年義務(wù)教育帶來保障，有利于提高國民的文化素質(zhì)。雖然現(xiàn)階段社會經(jīng)濟(jì)好了，家庭生活上來了，卻導(dǎo)致家庭教育的缺失，部分家長不重視教育，讀書無用論再次抬頭。他們將自己的小孩送來學(xué)校，教師就成為免費(fèi)的保姆。這種現(xiàn)象在偏遠(yuǎn)鄉(xiāng)鎮(zhèn)更為嚴(yán)重；加上偏遠(yuǎn)鄉(xiāng)鎮(zhèn)的教育資源相對落后；學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)相對較差，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法相對落后，學(xué)生讀書的思想意識相對落后。基于以上種種原因，尤其農(nóng)村初中學(xué)生的數(shù)學(xué)兩極分化越來越嚴(yán)重?；谝陨犀F(xiàn)象，數(shù)學(xué)“幫扶”平臺的搭建迫在眉睫，如何搭建“幫扶”平臺才能縮小兩極分化的現(xiàn)象呢？筆者開展的第一步工作是：

二、調(diào)研分析

筆者通過問卷調(diào)查、數(shù)據(jù)分析以及同學(xué)生、家長訪談中了解到其產(chǎn)生的原因主要有如下幾個方面：1. 學(xué)習(xí)沒動力，動機(jī)不明確，不明白自己到學(xué)校來學(xué)習(xí)是為什么。2. 對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)沒興趣。3. 從沒有過學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)成功的體驗，對學(xué)好數(shù)學(xué)沒信心。4. 學(xué)習(xí)品質(zhì)差，學(xué)習(xí)方法落后，不適應(yīng)初中學(xué)習(xí)。5. 基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)跟不上。原因找到了，就要尋找應(yīng)對策略。

三、建構(gòu)策略

前蘇聯(lián)教育家主張應(yīng)使學(xué)困生從學(xué)習(xí)內(nèi)部獲得學(xué)習(xí)的推動力，形成學(xué)習(xí)機(jī)制。根據(jù)調(diào)查的情況，筆者通過建構(gòu)以下策略，使學(xué)困生從學(xué)習(xí)內(nèi)部獲得學(xué)習(xí)的推動力，形成學(xué)習(xí)機(jī)制。

1. 鎖定目標(biāo)，建立檔案

對學(xué)困生做全方位的了解建立檔案，跟蹤學(xué)困生在思想、學(xué)習(xí)、生活等方面經(jīng)過幫扶后的變化情況，及時調(diào)整幫扶策略。做到有針對性，有負(fù)責(zé)學(xué)生、負(fù)責(zé)教師，定期檢查，定期研討，措施得當(dāng)，落實到位。

2. 思想幫扶，貼心服務(wù)

針對學(xué)習(xí)沒動力，學(xué)習(xí)動機(jī)不明確，不明白自己來到學(xué)校學(xué)習(xí)是為什么的情況。教育學(xué)、心理學(xué)指出愛是學(xué)生基本的心理需求。教師要做學(xué)生的貼心人，從內(nèi)心深處去愛每一位學(xué)生，特別是愛學(xué)困生，加強(qiáng)對學(xué)困生的溝通了解。筆者每一天都利用早讀或課間或晚修的時間，對學(xué)困生在思想、學(xué)習(xí)、生活等方面做全方位的關(guān)注和了解，建立和諧的師生關(guān)系。所謂親其師才能信其道。舉例說明現(xiàn)實社會依創(chuàng)新貢獻(xiàn)取酬，這是符合社會主義分配原則的。掌握的文化科學(xué)技術(shù)越豐厚、閱歷越廣泛，在崗位上就越能對社會做出創(chuàng)造性貢獻(xiàn)，這不僅對國家、社會有益處、而且對個人有益處。因此，在讀不讀好書上要認(rèn)真做出選擇，我們都要爭取成為國家棟梁之材。否則，讀不好書，學(xué)壞的可能性就增大，當(dāng)走上違法犯罪道路時，害了就是你自己，你的家庭，痛苦的就是你的親人，你的父母。讀好書是為自己以后的人生打基礎(chǔ)。讓學(xué)困生體會明白我們每個人肩負(fù)起自己以后人生的重大責(zé)任。有句學(xué)習(xí)名言講得好：“學(xué)習(xí)的動力來源于兩方面，一是責(zé)任，二是興趣，責(zé)任重于興趣?！背踔袑W(xué)生說大不大，說小不小，經(jīng)過思想幫扶，絕大多數(shù)學(xué)困生都能體會，理解明白這個道理。學(xué)困生的思想轉(zhuǎn)化了，這是關(guān)鍵，比什么都重要，過了這一關(guān)，學(xué)生意識到讀書的重要性，從原來的“要我學(xué)”變?yōu)楝F(xiàn)在的“我要學(xué)”。學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力當(dāng)然就大了。除了教師在做思想的幫扶外，還安排思想好、學(xué)習(xí)好的學(xué)生在平時的校園生活中進(jìn)行思想幫扶；另外還請已經(jīng)初中畢業(yè)好幾年的校友（有讀書好，現(xiàn)在有好工作單位的校友，也有沒讀好書，現(xiàn)在工廠做普通生產(chǎn)工的校友）回?，F(xiàn)身說法，加大對比；還有通過家訪，與家長溝通，端正家長的教育觀念，消除讀書無用論，讓家長明白孩子的教育，不單單是學(xué)校的事，教師的事，更是家長的事，要求家長與學(xué)校、教師多配合，共同搞好孩子的教育，因此，家長在家庭教育中進(jìn)行全力的思想幫扶，思想轉(zhuǎn)化了，效果就更好了?？傊?，多種渠道，多種措施，多管齊下，經(jīng)過思想幫扶，學(xué)困生能從學(xué)習(xí)內(nèi)部獲得學(xué)習(xí)的推動力，形成學(xué)習(xí)機(jī)制，實踐證明效果很好。

3. 學(xué)習(xí)幫扶，多措并舉

（1）讓學(xué)困生體驗學(xué)數(shù)學(xué)的成功，適時表揚(yáng)，激勵學(xué)困生自信。很多學(xué)困生從沒體驗過學(xué)習(xí)的成功，失去學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。因此，在教學(xué)上要求學(xué)困生自己先預(yù)習(xí)，認(rèn)真聽課，多做練習(xí)，多復(fù)習(xí)。多花工夫到學(xué)習(xí)上，比之前沒花工夫肯定要好，慢慢進(jìn)步了，體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)進(jìn)步的喜悅。同時實施分層教學(xué)，對不同層次的學(xué)生要求不同，當(dāng)學(xué)困生做對了才叫他上黑板上做，做對了，及時表揚(yáng)。讓學(xué)困生獲得成功，體驗成功的快樂，使學(xué)困生愿意學(xué)，熱愛學(xué)，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。學(xué)得會了，成績有進(jìn)步了，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣當(dāng)然越來越濃了，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動力越來越足了，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)也越來越有效。

（2）補(bǔ)基礎(chǔ)，讓學(xué)困生發(fā)現(xiàn)自己存在的問題，不懂就問。學(xué)困生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)往往很薄弱，由于數(shù)學(xué)知識一環(huán)扣一環(huán)，前面的基礎(chǔ)不好，后面的就學(xué)不來。因此，筆者讓學(xué)困生根據(jù)自己的實際，發(fā)現(xiàn)自己存在的問題，不懂就問。可以問同學(xué)、教師，筆者利用每節(jié)下課后、自習(xí)課、晚修課等時間在課室，幫助學(xué)困生解決存在的問題，由于已經(jīng)建立了很和諧的師生關(guān)系，絕大部分的學(xué)困生都積極主動地問數(shù)學(xué)問題，也看到學(xué)困生主動請教成績好的同學(xué)，這樣學(xué)困生存在的基礎(chǔ)問題慢慢地少了，聽得明、學(xué)得懂的問題慢慢地多了，距離成功慢慢地近了。

（3）學(xué)法指導(dǎo)，讓學(xué)困生有預(yù)習(xí)、認(rèn)真聽課、多做練習(xí)、復(fù)習(xí)。學(xué)習(xí)方法很重要，方法對事半功倍，方法不對事倍功半。因此，筆者讓學(xué)困生要做到課前有預(yù)習(xí)，上課認(rèn)真聽，多動口、動手、動腦參與課堂教學(xué)，跟著教師的思路走，課后多做練習(xí)，加強(qiáng)復(fù)習(xí)，遇到問題多請教。學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)困生主動（上接第108頁）地獲取良好的學(xué)習(xí)方法，親身體驗良好的學(xué)習(xí)方法帶來的學(xué)習(xí)成效，逐漸拉近與優(yōu)生的距離。

（4）以一優(yōu)幫二困，分成學(xué)習(xí)小組（優(yōu)生在中間當(dāng)小組長，兩邊困生），共同進(jìn)步。鎖定目標(biāo)，建立學(xué)困生檔案后，由數(shù)學(xué)科代表、班長、數(shù)學(xué)教師等根據(jù)各個學(xué)困生的特點，精心安排優(yōu)生幫困生的學(xué)習(xí)小組，以一優(yōu)幫二困，負(fù)責(zé)到底，從思想、學(xué)習(xí)、紀(jì)律、生活等作全方位的幫扶，使學(xué)困生有不懂的問題，有小組長教，紀(jì)律做得不好，有小組長管，思想有問題，有小組長開導(dǎo)，生活上互幫互助，小組長也在幫扶的過程中不斷成長，發(fā)揮小組合作交流的優(yōu)勢，最后達(dá)到共同進(jìn)步的目的。在期末時進(jìn)行評比，表彰先進(jìn)的小組。

四、實施成果

經(jīng)過長期的幫扶工作，學(xué)困生從思想幫扶，到學(xué)習(xí)幫扶，措施一條一條地落實。通過學(xué)校、家長、教師、學(xué)生共同的努力，學(xué)困生從根本得到轉(zhuǎn)化，體驗到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)成功的快樂，增強(qiáng)了學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，積累一套較好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，慢慢展示出數(shù)學(xué)“幫扶”學(xué)習(xí)的魅力。

例如，筆者新接手七年級一個班的數(shù)學(xué)，第一單元測驗全班34人，只有10個學(xué)生60分以上，好的學(xué)生可達(dá)滿分，成績低的學(xué)生只有個位數(shù)，平均分35分。經(jīng)過一個學(xué)期的數(shù)學(xué)“幫扶”學(xué)習(xí)，平均分從35分到期末全縣統(tǒng)考平均72分，優(yōu)秀人數(shù)10人，合格人數(shù)20人，最低分37分。這個班的學(xué)生到八年級優(yōu)秀的人數(shù)更達(dá)到16人，合格人數(shù)28人，最低分49分。讓筆者感覺最為成功的是：九年級（4）班的一個女生叫張秀芳，一開始幾次測驗都只有20多分，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)很不好，不懂的數(shù)學(xué)問題堆積如山，學(xué)習(xí)方法落后，很害怕學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，從沒體驗過學(xué)數(shù)學(xué)的成功。經(jīng)過以上的數(shù)學(xué)“幫扶”學(xué)習(xí)，后來的學(xué)習(xí)不斷地進(jìn)步，她也越來越有信心。她每天總要問教師或同學(xué)二十多個問題，把堆積如山的數(shù)學(xué)問題逐一弄懂。并且慢慢積累一套適合自己的學(xué)習(xí)方法。這時她已經(jīng)不再害怕數(shù)學(xué)，相反對數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣。數(shù)學(xué)成績節(jié)節(jié)攀升，第一學(xué)期期末考60多分，第二學(xué)期的第一次?？?0多分，每一次的進(jìn)步，教師都及時表揚(yáng)，并指導(dǎo)后面學(xué)習(xí)的做法，后來從被幫扶到去幫扶其他同學(xué)，中考考了109分，跟蹤調(diào)查該女生上到高中，數(shù)學(xué)一直學(xué)得不錯。

數(shù)學(xué)“幫扶”學(xué)習(xí)不是一朝一夕就可以見效的，需要我們教育工作者在長期的教育教學(xué)中不斷探索、不斷努力、堅持不懈、因材施教方可收到較好的效果，展示數(shù)學(xué)“幫扶”學(xué)習(xí)的魅力。

參考文獻(xiàn)：

[1] 黃桂芳.搭合作探究平臺，展小組學(xué)習(xí)魅力[J].廣東教育，2012（12綜合）.

（作者單位：廣東省清遠(yuǎn)市佛岡縣四九中學(xué) 511500）