何忠勤

摘要：城鄉(xiāng)結(jié)合部中學(xué)住宿生是一個(gè)特殊的群體，其產(chǎn)生心理健康問(wèn)題的原因是多方面的，解決此問(wèn)題無(wú)疑需要滲透教育的整個(gè)過(guò)程。為改善城鄉(xiāng)結(jié)合部中學(xué)住宿生的心理健康，相關(guān)學(xué)校都在進(jìn)行著各種嘗試和努力。有些方法效果顯著，有些方法效果甚微，有些方法短期有效，有些方法來(lái)日方長(zhǎng)，有些方法不再適用，有些方法正在創(chuàng)新。

關(guān)鍵詞：城鄉(xiāng)結(jié)合部；校內(nèi)住宿生；心理健康；改善策略

中圖分類號(hào)：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2018）01-0056

武都深圳中學(xué)位于甘肅省隴南市武都區(qū)城關(guān)鎮(zhèn)鐘樓灘新區(qū)，是2008年“5.12”地震后，由深圳援建的一所規(guī)劃科學(xué)、布局合理、功能齊全的初級(jí)中學(xué)。學(xué)校所處的位置鐘樓灘新區(qū)屬于城鄉(xiāng)過(guò)渡地帶，這里不僅有城市居民與農(nóng)村居民的相互混雜，而且還存在著本地常住人口與外地流動(dòng)人口的異質(zhì)反差，各種不同職業(yè)類型、不同生活方式、不同信仰、不同價(jià)值觀念、不同需求以及不同心理文化素質(zhì)的人群相互形成強(qiáng)烈的對(duì)比與共存，造就了這所城鄉(xiāng)結(jié)合部中學(xué)的獨(dú)特之處。學(xué)校占地面積21978㎡，校舍建筑面積21314平方米，教室60間。學(xué)?，F(xiàn)有教師150人，學(xué)生1822人，教學(xué)班40個(gè)。校內(nèi)住校生382人，七年級(jí)176人，八年級(jí)126人，九年級(jí)80人，女生222人，男生160人。本文以深圳中學(xué)為樣板，探究改善城鄉(xiāng)部中學(xué)住宿生心理健康的策略。

一、調(diào)查問(wèn)卷和調(diào)查結(jié)果

1. 調(diào)查問(wèn)卷

了解城鄉(xiāng)結(jié)合部中學(xué)住宿生學(xué)習(xí)心理、人際交往現(xiàn)狀和承受挫折能力。本次調(diào)查共成功向深圳中學(xué)校內(nèi)住校生發(fā)出問(wèn)卷382份，收回的有效問(wèn)卷共368份。通過(guò)調(diào)查研究，對(duì)城鄉(xiāng)結(jié)合部中學(xué)住宿生學(xué)習(xí)心理、人際交往現(xiàn)狀、承受挫折能力有初步了解，為準(zhǔn)確地把握學(xué)生心理動(dòng)向、深化教學(xué)改革、加強(qiáng)教育教學(xué)的針對(duì)性、提高教育教學(xué)的時(shí)效性、探索實(shí)施素質(zhì)教育的新方法核心目標(biāo)，提供客觀和主觀依據(jù)。

2. 調(diào)查結(jié)果

（1）城鄉(xiāng)結(jié)合部中學(xué)住宿生學(xué)生心理現(xiàn)狀分析

①生活現(xiàn)狀

調(diào)查顯示，65%的學(xué)生因?yàn)殡x家太遠(yuǎn)被迫住校，如果可以選擇更愿意同父母住在一起。他們覺(jué)得雖然學(xué)校提供了較好的條件，但周邊環(huán)境對(duì)他們的誘惑以及校內(nèi)其他住宿生對(duì)他們的干擾都較大。18%的學(xué)生表示學(xué)校環(huán)境好，更愿意住在學(xué)校，方便學(xué)習(xí)。這一類學(xué)生成績(jī)較好，心理健康，自律性較強(qiáng)。17%的學(xué)生表示無(wú)所謂，在家里在學(xué)校都一樣。在這一方面顯示，對(duì)于自律性較強(qiáng)的上進(jìn)學(xué)生而言，住校是利大于弊，對(duì)于自律性較差的學(xué)生而言，住校是弊大于利。

②學(xué)習(xí)壓力

調(diào)查顯示，城鄉(xiāng)結(jié)合部中學(xué)住宿生大部分學(xué)生學(xué)習(xí)壓力比較適中，23%的學(xué)生覺(jué)得目前學(xué)習(xí)壓力過(guò)大，7%的學(xué)生覺(jué)得目前學(xué)習(xí)壓力過(guò)小，70%的學(xué)生覺(jué)得目前學(xué)習(xí)壓力還可以。調(diào)查還顯示，家庭的期望與學(xué)生自己的期望以及同學(xué)之間的競(jìng)爭(zhēng)是學(xué)生學(xué)習(xí)壓力的主要來(lái)源。

③學(xué)習(xí)態(tài)度

調(diào)查結(jié)果表明，在沒(méi)有人督促的情況下，主動(dòng)學(xué)習(xí)占31%，不主動(dòng)學(xué)習(xí)占46%，而極少主動(dòng)學(xué)習(xí)的學(xué)生比例最多占23%，可見(jiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不是很大。

（2）城鄉(xiāng)結(jié)合部中學(xué)住宿生學(xué)生的人際交往現(xiàn)狀分析

調(diào)查顯示，城鄉(xiāng)結(jié)合部中學(xué)住宿生更愿意與同伴交往，這與父母經(jīng)常分離是有一定的原因的。與教師之間也存在一定的距離，因此城鄉(xiāng)結(jié)合部中學(xué)的教師應(yīng)當(dāng)花費(fèi)更多的時(shí)間和精力嘗試?yán)鼛熒g的距離。

（3）城鄉(xiāng)結(jié)合部中學(xué)住宿生學(xué)生承受挫折的能力

調(diào)查顯示，大部分學(xué)生能正確地面對(duì)挫折，承受挫折的能力較強(qiáng)。55%的學(xué)生表示遇到挫折的時(shí)候會(huì)聽(tīng)朋友的意見(jiàn)，但以自己為主，35%的學(xué)生選擇獨(dú)自面對(duì)，只有10%的學(xué)生會(huì)完全依賴朋友。

二、改善城鄉(xiāng)結(jié)合部中學(xué)住宿生心理健康的策略

1. 學(xué)校成立專業(yè)的心理咨詢室，聘請(qǐng)經(jīng)驗(yàn)豐富的心理教師。心理咨詢室在近三年來(lái)，共接待128名學(xué)生（其中校內(nèi)住宿生52人），為學(xué)生排疑解惑236次。其中，40%取得良好的效果，35%效果一般，25%效果甚微。隨著現(xiàn)代化生活的方便迅捷，部分學(xué)生更愿意與心理教師在網(wǎng)絡(luò)上暢所欲言，面對(duì)面可能會(huì)顯得羞澀。因此，心理教師也用面對(duì)面、電話、網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)等多種形式為學(xué)生服務(wù)。

2. 學(xué)校定期舉行講座，聘請(qǐng)專家，為學(xué)生傳遞正能量。大多數(shù)學(xué)生在聽(tīng)了講座之后，都會(huì)有向上向善的動(dòng)力，只有少部分學(xué)生會(huì)顯得木訥。但是講座的這種作用時(shí)效比較短，部分學(xué)生受到消極影響和干擾之后會(huì)再次產(chǎn)生心理健康問(wèn)題。

3. 班主任和任課教師與學(xué)生定期情感交流。情感交流有助于學(xué)生感受到來(lái)自長(zhǎng)輩和教師的關(guān)愛(ài)，幫助他們樹(shù)立自信自強(qiáng)的心態(tài)。情感交流可以利用課余時(shí)間，在教室或教師辦公室，或者學(xué)生宿舍。情感交流的內(nèi)容豐富多樣，以生活為主，多關(guān)心學(xué)生的飲食起居、學(xué)習(xí)狀態(tài)、想法感受，或隨意交談，有助于學(xué)生及時(shí)派遣消極情緒和不良狀態(tài)。這種方式更多取決于有愛(ài)有耐心的班主任和任課教師，而且面面俱到也是有困難和阻礙的，時(shí)間精力等客觀條件得具備。

4. 班主任和任課教師以具體的話題為主對(duì)學(xué)生進(jìn)行主題訪談。這個(gè)策略目的性較強(qiáng)，針對(duì)不同的學(xué)生想要達(dá)到具體的目標(biāo)效果，得事先構(gòu)思清楚、思路清晰、直奔主題，但前提是對(duì)訪談學(xué)生也得有深入的了解。還有對(duì)已經(jīng)出現(xiàn)問(wèn)題的學(xué)生，或者出現(xiàn)端倪的學(xué)生，進(jìn)行主題訪談，以期達(dá)到禁止或遏制的作用。這種策略的效果也與學(xué)生的性格和具體的事件密切相關(guān)。對(duì)于有些學(xué)生而言，能體諒到教師的良苦用心，從而有則改之無(wú)則加勉；對(duì)于有些學(xué)生而言，左耳進(jìn)右耳出，或者只是起到一時(shí)作用；對(duì)于少數(shù)學(xué)生而言，反而誤會(huì)教師的初衷，認(rèn)為教師不理解自己的立場(chǎng)，自以為是，一意孤行。

5. 班主任根據(jù)校內(nèi)住宿生能力大小，安排相關(guān)班干部，參與班級(jí)管理。這個(gè)策略局限性較強(qiáng)，只能對(duì)少部分學(xué)生起到良好的效果。在參與班級(jí)管理的過(guò)程中，學(xué)生更容易獲得教師的關(guān)心和指導(dǎo)，這也與班干部與教師走得較近分不開(kāi)關(guān)系。（上接第56頁(yè)）學(xué)生在擔(dān)任班級(jí)管理的過(guò)程中，學(xué)會(huì)了承擔(dān)責(zé)任，盡管承擔(dān)責(zé)任不僅意味著付出時(shí)間、精力，可能因?yàn)樽龅貌缓枚艿截?zé)備，甚至處罰。但承擔(dān)責(zé)任也往往伴隨著精神方面的回報(bào)，如良好的自我感覺(jué)、獲得新的知識(shí)和技能、贏得他人的尊重和贊許等。但是這個(gè)策略僅限于少部分學(xué)生，更多的學(xué)生是沒(méi)有機(jī)會(huì)的。

6. 深入學(xué)生的家庭，從根源上了解學(xué)生問(wèn)題的形成原因。這種策略能有針對(duì)性地幫助學(xué)生，但是實(shí)施的困難和阻礙也最大。要有各方面客觀條件的保證，也要有學(xué)生家庭和他本人的配合。這種策略的局限在于也只能部分解決問(wèn)題，更多的問(wèn)題是教師愛(ài)莫能助，學(xué)生無(wú)法擺脫的。

城鄉(xiāng)結(jié)合部中學(xué)住宿生是特殊的群體，其產(chǎn)生心理健康問(wèn)題原因是多方面的，解決此問(wèn)題無(wú)疑需要滲透教育的整個(gè)過(guò)程，是一項(xiàng)長(zhǎng)期和復(fù)雜的系統(tǒng)工程，需要有社會(huì)、家庭和學(xué)校建起的教育平臺(tái)的共同努力，才能真正解決學(xué)生心理健康問(wèn)題，才能全面推進(jìn)素質(zhì)教育。為改善城鄉(xiāng)結(jié)合部中學(xué)住宿生的心理健康，相關(guān)的學(xué)校都在進(jìn)行著各種嘗試和努力。有些方法效果顯著，有些方法效果甚微，有些方法短期有效，有些方法來(lái)日方長(zhǎng)，有些方法不再適用，有些方法正在創(chuàng)新?？傊瑸榱藢W(xué)生美好的明天，我們大家都愿意，不斷嘗試，不斷改進(jìn)。

注：本文系2017年度甘肅省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃課題《城鄉(xiāng)學(xué)校住宿生心理健康及應(yīng)對(duì)策略》（課題立項(xiàng)號(hào)GS[2017]GHB0947）研究成果之一。

（作者單位：甘肅省武都區(qū)深圳中學(xué) 746000）