易雨林

摘要：新課改的推進(jìn)，新教材的使用，知識(shí)面的擴(kuò)展，教學(xué)要求的提高等，使英語教學(xué)城鄉(xiāng)差距愈來愈大。同時(shí)也給農(nóng)村中學(xué)的教師和學(xué)生都帶來了巨大的挑戰(zhàn)和壓力。面對(duì)難度加大的新教材和英語基礎(chǔ)幾乎為零的農(nóng)村初中：農(nóng)村英語教學(xué)何去何從？農(nóng)村英語教師如何應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)來努力縮小城鄉(xiāng)差距？筆者認(rèn)為關(guān)鍵的要從課堂教學(xué)為突破口，尋求一條適合農(nóng)村英語教學(xué)的有特色的課堂教學(xué)模式。本文從課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣，課堂紀(jì)律的把握，教師上課情緒和學(xué)生手頭的學(xué)習(xí)資源的充分利用等方面來論述新課改背景下農(nóng)村中學(xué)英語教師如何提高課堂教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：新課改；農(nóng)村初中；課堂教學(xué)；效率

中圖分類號(hào)：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2018）01-0053

新一輪課改已如火如荼地推行了幾年，較之以前，英語課堂上確實(shí)發(fā)生了可喜的變化：教師不再過分注重語法的講解，而慢慢向提高學(xué)生能力方面努力；學(xué)生不再死記幾個(gè)英語單詞或幾條語法規(guī)則，也是從學(xué)習(xí)的過程中體會(huì)使用英語的樂趣（課下常聽見學(xué)生在交流時(shí)也會(huì)用上幾句英語，這不能不說是一可喜的變化）……

但不容忽視的問題是現(xiàn)在的教材內(nèi)容多，知識(shí)面廣，詞匯量又大。有時(shí)一拿到教材會(huì)有種束手無策的感覺，有些知識(shí)連自己都不清楚的，更談不上還要向?qū)W生講清楚。眾所周知，農(nóng)村中學(xué)普遍存在這樣的問題：硬件設(shè)施跟不上（現(xiàn)在的教材內(nèi)容十分豐富，非常需要硬件的輔助作用）；教師任務(wù)重而且?guī)熧Y力量薄弱（城里的學(xué)校大多有專門的口語教師或外教）；學(xué)生生源差，基礎(chǔ)差，特別是班額大（筆者所帶兩個(gè)班分別為56，55個(gè)學(xué)生）等等。這些問題的存在嚴(yán)重阻礙了農(nóng)村英語教學(xué)的發(fā)展。

以上各方面的因素，作為農(nóng)村中學(xué)教師的我們感到壓力巨大。但不管問題怎樣，我們教師是教育的實(shí)施者，要改變這種局面，確實(shí)提高農(nóng)村英語教學(xué)質(zhì)量，還是要反思我們教師自己以及學(xué)生的情況。關(guān)鍵的是反思我們的課堂教學(xué)，進(jìn)而加以改進(jìn)。真正為學(xué)生構(gòu)建高效有特色的教學(xué)環(huán)境，這樣才有可能真正改變農(nóng)村英語教學(xué)長期落后的現(xiàn)狀。這一問題的關(guān)鍵又在于提高課堂教學(xué)效率。因?yàn)檎n堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地，教學(xué)效率的高低對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長起著關(guān)鍵作用。因此，提高課堂教學(xué)效率顯得尤為重要。那么怎樣提高呢？以下是筆者的一些想法。

一、教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)應(yīng)環(huán)環(huán)相扣、各具特色、有所創(chuàng)新

1. 備好課

新教材中體現(xiàn)了學(xué)科見知識(shí)的綜合，從而要求我們教師要淡化自己的學(xué)科角色?；诖耍覀兏欣碛蓚浜妹恳惶谜n。古語云：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”。備好課是上好課的前提，因?yàn)橹挥姓J(rèn)真?zhèn)浜谜n，才能上好課。備課要備教材：新課程要求我們教師要?jiǎng)?chuàng)造性地運(yùn)用教材。一方面教材上出現(xiàn)的內(nèi)容不一定都講，另一方面教材上沒有的要展開或補(bǔ)充。教師要對(duì)教材上的內(nèi)容進(jìn)行整合，根據(jù)相關(guān)的內(nèi)容還可以去擴(kuò)展一些相關(guān)的知識(shí)。比如在教顏色和動(dòng)物名稱的時(shí)候，筆者就適當(dāng)補(bǔ)充了一些含顏色或動(dòng)物單詞的成語和句子，以便增加他們的興趣。備教法學(xué)法：上課時(shí)多傾聽學(xué)生，多關(guān)注學(xué)生的反應(yīng)，而不是一心只盯著教學(xué)內(nèi)容的講解。要了解學(xué)生學(xué)過什么，本節(jié)課又將學(xué)什么，怎么教才能達(dá)到最佳效果。同時(shí)也要突出重點(diǎn)和難點(diǎn)。備教具：農(nóng)村學(xué)校教具比較簡單（小黑板，錄音機(jī)，掛圖）教師除了用好現(xiàn)有的工具之外，也可以動(dòng)手自己做一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的教學(xué)材料。新標(biāo)準(zhǔn)七年級(jí)上在教時(shí)間表達(dá)法時(shí)，筆者就特地用硬紙做了一旋轉(zhuǎn)鐘表。認(rèn)真寫好教學(xué)設(shè)計(jì)，做好上課前的一切準(zhǔn)備工作。八年級(jí)上在教問路和引路時(shí)筆者也畫了兩幅地圖，讓學(xué)生根據(jù)圖示編對(duì)話，以達(dá)到相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)。這些教具緊貼教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生比較感興趣，都樂于參與進(jìn)來。同時(shí)還要學(xué)教學(xué)反思，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題解決問題。

2. 立足課堂，向40分鐘要質(zhì)量

（1）優(yōu)化導(dǎo)入

“良好的開端，是成功的一半?！币惶谜n的有效性很大程度上取決于開始幾分鐘。如何利用這幾分鐘安定學(xué)生的情緒，吸引學(xué)生的眼球，打開他們的英語思維。巧妙的導(dǎo)入，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)的潛能，創(chuàng)設(shè)和諧、互動(dòng)的教學(xué)情境都有積極的意義。從而可以喚起學(xué)生強(qiáng)烈的“樂知”“樂學(xué)”的欲望。筆者在教學(xué)新標(biāo)準(zhǔn)八年級(jí)下Module3 New Technology Unit 1 時(shí)是這樣導(dǎo)入的：給他們呈現(xiàn)自己的手機(jī)，隨后開始這樣的對(duì)話：

T： Do you know whats this in English？

Ss： A mobile phone.（寫在黑板上）

T： Yes， We all know its very popular in our life today.And most of your parents have it. Yes？

Ss： Yes.

T： But， Do you know how to use it ？

學(xué)生一聽到這問題都開始積極思考，不一會(huì)兒，相關(guān)的詞組、句型都慢慢地引出來了。并趁機(jī)補(bǔ)充了另外一些常見的結(jié)構(gòu)。在講完如何使用手機(jī)打電話后，筆者和他們一起用所學(xué)的詞組句型一起口頭表達(dá)了如何使用錄音機(jī)。學(xué)生興致都很高。隨后布置了一任務(wù)（小黑板呈現(xiàn)）

We all like watching TV.Now，tell me how to use the TV Set to watch TV？任務(wù)的設(shè)計(jì)貼近學(xué)生的生活，他們也會(huì)覺得有話可說。設(shè)計(jì)目的是讓學(xué)生用所學(xué)的知識(shí)來解決問題，同時(shí)也用來檢查學(xué)生是否掌握這一知識(shí)。

但要注意的是，我們教師在導(dǎo)入的時(shí)候不能太難。否則學(xué)生接受不了，參與面就會(huì)低的可憐，這樣就達(dá)不到預(yù)期的效果。所以要從適合學(xué)生口味并能吸引其注意力的方面去思考該怎么導(dǎo)入。

（2）優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“英語課堂改革的重點(diǎn)就是要改變以往英語課程過分重視語法和詞匯知識(shí)的講解與傳授，忽視對(duì)學(xué)生實(shí)際語言應(yīng)用能力的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)課程從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑，發(fā)展學(xué)生的綜合語言應(yīng)用能力，使語言學(xué)習(xí)的過程成為學(xué)生形成積極的情感態(tài)度。主動(dòng)思維和大膽實(shí)踐，提高文化意識(shí)和形成自主學(xué)習(xí)能力的過程。”為此，我們教師在課堂上要盡可能地讓學(xué)生有獲得發(fā)言的機(jī)會(huì)或讓更多的學(xué)生參與到學(xué)習(xí)的活動(dòng)中。我們教師還要優(yōu)化教學(xué)過程、創(chuàng)新教學(xué)策略和方法，把語言實(shí)踐的時(shí)間和空間讓位給學(xué)習(xí)的主體——學(xué)生。特別是七年級(jí)階段由于語言點(diǎn)明確簡單，我們教師應(yīng)當(dāng)更多地給予學(xué)生展現(xiàn)的機(jī)會(huì)。能讓學(xué)生講的教師不講，學(xué)生自己能體會(huì)的教師不提示。充分地開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。

（3）課堂上教師問題的設(shè)計(jì)

這里講的問題設(shè)計(jì)指的是課文對(duì)話或閱讀類課型中問題的設(shè)計(jì)。新課改一顯著的變化就是對(duì)學(xué)生理解能力的提升。我們也都知道現(xiàn)在不管何種英語測試都以閱讀為重頭戲。所以，我們更有理由和責(zé)任來提高學(xué)生的閱讀能力和技巧。而這一能力的提高又要借助于我們教師課堂上的引導(dǎo)。農(nóng)村孩子由于各方面的原因，自己主動(dòng)去看英語課后閱讀材料的同學(xué)寥寥無幾。為此，我們教師要充分利用現(xiàn)有的材料和課堂上寶貴的時(shí)間，精心設(shè)計(jì)好問題。新課程，新教材強(qiáng)調(diào)面向全體學(xué)生，而不僅僅是少數(shù)的尖子生，這就要求教師關(guān)照個(gè)體差異，讓每個(gè)學(xué)生獲得成功的同時(shí)，給吃不飽的學(xué)生提供一些另外的挑戰(zhàn)。這就更要求我們要充分注意問題的設(shè)計(jì)。教學(xué)方法的選擇應(yīng)切合農(nóng)村實(shí)際，不可盲目照搬現(xiàn)成的教案。教學(xué)時(shí)盡量采用靈活而合理的教學(xué)方法。課文重難點(diǎn)的要突出。

一般而言，英語問題的設(shè)計(jì)包括True or Flase 型，特殊疑問詞型，關(guān)鍵信息型等之類的。對(duì)于前兩種，只要學(xué)生能了解材料意思，基本能拿下來。但對(duì)于后一類型要求要相對(duì)于高點(diǎn)。它要求學(xué)生要會(huì)從所給的材料中提取自己所要的關(guān)鍵信息。比如在教新標(biāo)準(zhǔn)八年級(jí)下Module7 Unit 1 She asked me if I practised too much中，筆者設(shè)計(jì)了這些問題：How many people are there in the dialogue talking and who are they？Where are they？What do they think of the place？What and who are they talking about？Who is Kylie？Did Sally tell the truth？ Why did she do so？If you were the teacher， What would you do？Where are the speakers going for their May Day Holiday？

當(dāng)中（1，2，3，4，8題）在材料中直接可以找到答案，難度不是很大。參與面可以面向全班。另外第8題還可以作為下一單元的導(dǎo)入。而后面的（5，6，7題）不但要理解材料還要和之前的課文聯(lián)系起來，否則無法做答。其中第7題答案不統(tǒng)一，學(xué)生可以自由發(fā)揮。這樣的設(shè)計(jì)在滿足全班學(xué)生的情況下，也對(duì)那些潛力好的學(xué)生提出了更高的能力要求。同時(shí)多次的反復(fù)，卻沒能將問題回答完整，教師要換個(gè)角度提出啟發(fā)性的問題，注意聽取別人的發(fā)言，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)入思考，引導(dǎo)學(xué)生作答，教師作概括、小節(jié)性的評(píng)價(jià)，以求得問題較全面、較透徹的解決。這樣才能加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)記憶的刺激，加深記憶印象，學(xué)得扎實(shí)、全面。

（4）課堂小結(jié)

編筐編簍，重在收口。一堂課結(jié)束后，也要注重收尾工作。筆者常利用下課前三四分鐘把本節(jié)課的重點(diǎn)單詞。詞組、句型還有一些重要的句子和學(xué)生一起過一遍。在重復(fù)的基礎(chǔ)上達(dá)到鞏固的效果。使之既具有總結(jié)性又具有啟發(fā)性。也有時(shí)用小黑板（農(nóng)村中學(xué)一重要的教學(xué)工具）的形式在上面出幾個(gè)緊貼課堂內(nèi)容的題目給學(xué)生做。題目都是一些最基礎(chǔ)的。目的是爭取讓每個(gè)學(xué)生都能夠掌握。避免有些困難生過早地掉隊(duì)。

（5）課堂作業(yè)的布置

初中學(xué)生課程的增加，學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)也隨之加重。布置的作業(yè)要與所學(xué)的知識(shí)相關(guān)，精選題目，量要適中，過多容易讓學(xué)生感到厭煩。長久下去必會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)情緒。題量也不宜過多，能做兩題就能達(dá)到的效果決不做三題。也就是在減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的情況下又完成了教學(xué)大綱規(guī)定的要求。還可以增加一些選做提，以滿足有余力的學(xué)生。

二、要提高課堂教學(xué)效率，還應(yīng)注意的內(nèi)容

1. 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣

愛因斯坦說過：“興趣和愛好是最好的老師”。我國古代教育家孔子也曾說過：“知之者，不如好之者，好之者不如樂之者。”可見，興趣是求知的前提，學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，成才的起點(diǎn)。在教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)著意創(chuàng)設(shè)各種有效情緒，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，樹立學(xué)習(xí)的自信心，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，使學(xué)生主動(dòng)參與到課堂教學(xué)之中，使學(xué)生由“厭學(xué)”到“愛學(xué)”、由“愛學(xué)”到“樂學(xué)”。一定要避免傳統(tǒng)英語教學(xué)中那種教師講、學(xué)生聽，如同往容器里灌水一樣，致使課堂氣氛沉悶，學(xué)生厭倦的課堂模式。提高學(xué)生興趣的方法有很多。常見的有游戲、小組競賽、小組討論、聽歌或唱歌、看圖片甚至做個(gè)動(dòng)作。比如筆者在教學(xué)單詞：push（推），pull（拉），hold（拿，舉）時(shí)，就叫一同學(xué)分別做了推拉舉三動(dòng)作，隨后適當(dāng)講解并要他們用三個(gè)句子把剛剛做的三動(dòng)作用英語表達(dá)出來。最后叫他們自己邊做動(dòng)作邊說出句子。學(xué)生興致很高，都樂于參與進(jìn)來。在認(rèn)識(shí)了單詞的基礎(chǔ)上又學(xué)會(huì)了其在句子中的應(yīng)用。筆者認(rèn)為只要我們教師做教育的有心人，把課堂“交”給學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生主體參與意識(shí)，使課堂“活”起來，就一定可以極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

2. 課堂紀(jì)律的把握

良好的紀(jì)律是學(xué)習(xí)的保證，如果一個(gè)學(xué)生在課堂上沒有好的紀(jì)律，那么他的學(xué)習(xí)肯定會(huì)受到影響，學(xué)習(xí)成績也會(huì)因此有所下降。好的課堂紀(jì)律才可能保證有好的教學(xué)質(zhì)量。課堂紀(jì)律是課堂教學(xué)活動(dòng)順利進(jìn)行的保證。通過課堂紀(jì)律管理，可以培養(yǎng)學(xué)生自覺遵守紀(jì)律的好習(xí)慣，創(chuàng)設(shè)最佳的學(xué)習(xí)與教學(xué)環(huán)境，從而提高課堂教學(xué)效率。特別是現(xiàn)在的農(nóng)村，學(xué)生父母基本上都在上班，根本沒時(shí)間管；加上大多數(shù)又是獨(dú)身子女，個(gè)性比較強(qiáng)；再者初中學(xué)生年齡小還沒有認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性。所以在課堂上表現(xiàn)為：隨便說笑、做小動(dòng)作、吃東西、和教師對(duì)著干等。如果教師不嚴(yán)加管教，課堂紀(jì)律差，教學(xué)效果肯定不好。如筆者所在學(xué)校紀(jì)律差的班級(jí)由于學(xué)生不守紀(jì)律，期末考試各科成績均比紀(jì)律相對(duì)于好點(diǎn)的班級(jí)低，即使是同一位教師教，紀(jì)律很差的班級(jí)與守紀(jì)班級(jí)學(xué)生成績懸殊很大。筆者認(rèn)為，我們每個(gè)教師都有這樣的體會(huì)?？梢姡n堂紀(jì)律對(duì)于學(xué)習(xí)的重要性來說是不言而喻的。但這樣并不是說要學(xué)生正襟危坐，新課程提出我們的教學(xué)要體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，要讓學(xué)生積及參與到我們的課堂中來。所以學(xué)生該動(dòng)則動(dòng)；該靜則靜。只要我們教師能夠隨時(shí)調(diào)控就行了。

3. 磁帶的利用

英語作為一語言，聽說是最基本的技能。能聽會(huì)說也會(huì)促進(jìn)學(xué)生更加努力地去學(xué)。特別是農(nóng)村的學(xué)生本身就缺少語言交流的環(huán)境，所以教師要鼓勵(lì)學(xué)生充分利用好手頭上與教材配套的錄音磁帶。盡量模仿，培養(yǎng)良好的英語語感和語音語調(diào)。

4. 學(xué)生錯(cuò)誤的處理及適時(shí)給予學(xué)生鼓勵(lì)和提醒

《英語》（新標(biāo)準(zhǔn)）指出：錯(cuò)誤是學(xué)習(xí)的過程，我們正是在錯(cuò)誤中學(xué)習(xí)。學(xué)生在學(xué)習(xí)英語中犯錯(cuò)誤是非常正常的，因此不要責(zé)備出現(xiàn)錯(cuò)誤的學(xué)生，不恰當(dāng)?shù)呐u(píng)責(zé)備可能導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)的自信心，甚至對(duì)學(xué)習(xí)英語都失去了興趣。

但并不是說我們不要去糾正他們的錯(cuò)誤，而是我們應(yīng)盡量采用委婉間接的方式，如先表揚(yáng)，再指出錯(cuò)誤，或說出正確的答案，讓學(xué)生重復(fù)，讓學(xué)生自己體會(huì)到剛才自己的錯(cuò)誤。

另外，每個(gè)人都需要鼓勵(lì)，尤其是現(xiàn)在的中學(xué)生正處于一個(gè)需要被人肯定的年齡，更希望得到教師的肯定。特別是農(nóng)村的小孩，比較靦腆，自信心不足。所以，我們教師更要用好自己手中的鼓勵(lì)之劍。比如在學(xué)生的書面中，筆者就常會(huì)這樣寫：今天回答問題表達(dá)很到位，加油；這次聽寫得不錯(cuò)啊，保持哦；同學(xué)，這書寫不過關(guān)?。唤裉熳鳂I(yè)寫的很不錯(cuò)，加油；祝你明天考試順利等等。目的就是讓學(xué)生教師在關(guān)注他，同時(shí)也讓他知道自己的進(jìn)步和應(yīng)該注意的問題，以便更大的進(jìn)步。

5. 教師的情緒

我們教師很少注意這問題。認(rèn)為上課只要把要講的知識(shí)點(diǎn)告訴了學(xué)生就可以了，和我們的情緒有什么關(guān)系？其實(shí)這里有大文章?！安煅杂^色”這成語我們都熟悉。學(xué)生上課的舉動(dòng)多要受我們教師情緒影響的。作為教師，自你踏進(jìn)教室，你的一言一行深深的影響著學(xué)生，甚至你的不動(dòng)聲色也影響著學(xué)生。那就是你的情緒，如果你情緒飽滿，激情四溢，學(xué)生將會(huì)被你的生動(dòng)與激情所感染，他們會(huì)思維活躍，回答積極，整個(gè)課堂充滿生機(jī)與活力。相反，若課堂上個(gè)個(gè)小心翼翼，生怕被教師逮住，甚至學(xué)生懨懨欲睡、無精打采。整個(gè)教學(xué)效果也可想而知了。所以，作為教師，無論你今天是高興還是壓抑，但當(dāng)你走進(jìn)教室的那一刻起，你必須情緒飽滿！

另外，作為農(nóng)村初中教師，筆者認(rèn)為還要督促學(xué)生的單詞背誦。特別是七年級(jí)的時(shí)候。因?yàn)檗r(nóng)村學(xué)生放棄學(xué)英語都是從單詞不認(rèn)識(shí)或背不出來開時(shí)慢慢失去信心，從而不學(xué)的。

在做好以上的同時(shí)別忘了建立良好的師生關(guān)系。關(guān)心信任學(xué)生，做個(gè)受學(xué)生歡迎的教師。只要學(xué)生喜歡你這教師，自然也會(huì)喜歡你的課堂。課堂效率也隨之提高。

總之，教師要進(jìn)行成功的教學(xué)，不僅要學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)理念、理解其內(nèi)涵和意義以及操作方法，重要的還是要在情感上認(rèn)同，大膽祛除傳統(tǒng)模式化教學(xué)的束縛，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)的理念將其自覺運(yùn)用于自己的教學(xué)實(shí)踐中，主動(dòng)地摸索、反思、積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，努力抓好課堂教學(xué)，找到適合我們教師教，適合學(xué)生學(xué)的方法，盡快探索出適合自己教學(xué)風(fēng)格的方法。從而真正提高農(nóng)村初中學(xué)生的英語語言綜合運(yùn)用能力，努力縮小城鄉(xiāng)英語教學(xué)水平的差距。只有農(nóng)村教學(xué)水平的逐步提高，才能真正實(shí)現(xiàn)新課改的成功。

（作者單位：浙江省桐鄉(xiāng)市鳳鳴街道同福初中 314500）