王建容

摘 要：在語文學習中什么能力最重要？首先出現(xiàn)在大家腦海中的就是理解能力、寫作能力等，但是在語文教學中，教師都忽略了對學生傾聽能力的培養(yǎng)?，F(xiàn)在的學生不存在不敢表達自己的情況，大部分學生都能夠準確表達出自己的想法，但是越來越少的人會傾聽，只顧表達自己的想法，這也不是好的學習習慣，對學生學習沒有任何幫助。學生只有學會傾聽，才能在學習中吸取眾人思想的長處，讓學習更加簡單。因此，主要講述中段學生語文傾聽能力的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：中段學生；語文；傾聽能力；培養(yǎng)方法

之所以要在學生三四年級的中段培養(yǎng)學生的傾聽能力，主要是由于學生在學習過程中的能力問題。一二年級的學生在表達自己方面還不是很成熟，他們更愿意去傾聽，所以大部分時間都是在聽，但到三四年級時，學生對語文學習已經(jīng)足夠熟悉，所以更愿意表達，對于傾聽就有些忽略。如果放任不管，讓學生一直保持這種狀態(tài)，那么學生在之后進一步的學習中會把壞習慣帶過去，不利于學生的學習，而且這種習慣時間越長越難改變，因此在學生中段時期進行培養(yǎng)是很有必要的，而且時機也正好，教師不用擔心學生聽不懂或者理解不了。培養(yǎng)學生的傾聽能力，教師主要需要從以下兩個方面入手：

一、培養(yǎng)學生的注意力

注意力是否集中是學生能否認真傾聽的決定性因素，小學生在注意力的集中方面做得很不到位，經(jīng)常是做一件事又想著另一件事，所以事事都需要身邊有人照顧，在語文學習中也是如此。學生在課堂中如果注意力不集中，那么傾聽也無法進行，如果教師對一二年級的學生就要求其注意力集中可能有些困難，因為這個年齡段的學生正處于對一切都好奇的階段，而且在語文學習中也沒有任何經(jīng)驗可言，讓學生安靜聽講幾乎是不可能的，但是學生在三四年級就很容易實行，教師能夠控制學生的行動，學生也能理解教師的一些舉動。培養(yǎng)學生的注意力不是一朝一夕的事情，有些學生天生注意力容易分散，所以教師需要一步步慢慢培養(yǎng)，比如，第一步讓學生在每節(jié)課之前都進行三到五分鐘的靜坐，就安靜坐著，不能說話，也不能有小動作，這對一些注意力不容易集中的學生來說就很難做到，但是迫于教師的壓力，還是要強迫自己靜下心來，集中注意力靜坐，慢慢就會習慣，在經(jīng)過一段時間對學生靜坐的培養(yǎng)以后，教師可以再進一步，讓學生背誦一些必要的古詩詞，同時教師在多媒體中給學生放映一些圖片，讓學生在有外界干擾的情況下鍛煉自己把注意力集中在需要背誦的內(nèi)容中，如果在這種干擾之下，學生還可以按時完成背誦任務(wù)，那就說明教師對學生的注意力培養(yǎng)成功了一大半，就可以保證學生在傾聽時能夠一心一意，不再心猿意馬，這樣傾聽的效率更高。培養(yǎng)學生的注意力雖然說起來簡單，但是教師在實行過程中需要克服各種困難，比如在第一階段學生是不是能夠真的做到靜坐，教師不可能把眼睛無時無刻放在幾十個學生身上，難免有的學生會有各種小動作或者是趁教師不注意小聲交流，由于大家處在同一空間里，所以一兩個學生的不配合就可能影響到周圍十幾個學生，拖長鍛煉時間，又或者在第二階段時，并不是所有的學生面對多媒體中五彩斑斕的圖片還能認真背誦，學生可能嘴巴里念著課本中的內(nèi)容，但是學生畢竟是小學生，腦子里和眼睛里還是會忍不住去想和看多媒體中的內(nèi)容，這樣不僅學生的背誦會被耽誤，而且注意力的培養(yǎng)也無法順利進行，面對各種可能出現(xiàn)的問題，教師需要機智化解，既不能和學生因此產(chǎn)生過大的不和，也不能不聞不問，只有做好充分的準備才能讓學生的注意力培養(yǎng)順利完成，給學生的傾聽能力打好基礎(chǔ)。

二、讓學生點評其他學生的發(fā)言

在學生的注意力培養(yǎng)完成以后，教師就可以檢驗成果，或者是幫助學生在實際的傾聽過程中鞏固學生的這種能力。雖然教師要求的證明學生注意力集中的各種任務(wù)學生都順利完成了，但是在實踐中具體是怎樣的還不知道，不能保證學生在傾聽別人時即使有想法的沖突還不失去傾聽的興趣和耐心，所以接下來教師要做的就是讓學生去試著點評其他同學的發(fā)言，一來能夠看看學生的點評中是否真的認真傾聽了其他同學的發(fā)言內(nèi)容，二來也能看看學生是否了解了傾聽的真諦，傾聽是要求學生在聽完別人的意見之后能夠?qū)W習到一些東西，做到見賢思齊，而不是一味地找出別人的不足。在語文課堂中教師可以就一些問題對學生進行提問，讓學生說，然后說完讓別的學生來點評，比如在進行《她是我的朋友》這篇文章的教學時，文章的中心主要是要歌頌主人公對友情的重視，但是有的學生也會表達出不同的意見，認為這篇文章表達出了主人公的擔當、勇敢和堅毅，通過細節(jié)描寫就可以看出來，主人公在極度害怕的情況下還能堅持獻血，不僅僅是友情的支撐，更說明了他的勇敢。教師就這一觀點讓學生進行點評，既能讓學生在督促之下認真傾聽別人的發(fā)言，也能做到求同存異，在語文學習中提升自己的綜合能力。

總之，在小學語文中段教學中，要讓學生學會傾聽。在傾聽中去體會教學中的真諦。只有不斷加強學生的傾聽能力，才能讓學生更好地學習語文。在傾聽中，學生實現(xiàn)了與老師的溝通；在傾聽中，學生實現(xiàn)了與老師的課堂互動。傾聽并不是一朝一夕的事情，它需要老師的長期堅持，需要學生的不懈努力，經(jīng)過不斷地積累，學生的傾聽能力一定會得到更大提高。

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編輯 李燁艷