徐旭

摘 要：小學(xué)生口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容?，F(xiàn)階段，我國(guó)倡導(dǎo)素質(zhì)教育的過(guò)程中，對(duì)小學(xué)生綜合素質(zhì)的要求越來(lái)越高，而學(xué)生綜合素質(zhì)的提高與其口語(yǔ)交際能力是密切相關(guān)的，因此，在日常的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師必須要重視訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。主要針對(duì)小學(xué)生的口語(yǔ)交際訓(xùn)練策略進(jìn)行分析，希望能給廣大小學(xué)語(yǔ)文教師同行提供一些參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；語(yǔ)文教學(xué)；口語(yǔ)交際訓(xùn)練

一、營(yíng)造良好的口語(yǔ)交際氛圍

大多數(shù)小學(xué)生都比較活潑愛(ài)玩，而在其與同學(xué)玩鬧的過(guò)程中，其口語(yǔ)交際能力也在不斷地成長(zhǎng)著。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)造一個(gè)適宜學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際的學(xué)習(xí)氛圍，從而使其成為學(xué)生學(xué)習(xí)和進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)的重要載體。對(duì)此，筆者認(rèn)為教師可以從如下幾點(diǎn)去做：

其一，教師可以在教室后面的黑板上專門開(kāi)發(fā)出一片區(qū)域，然后將之設(shè)定為“口語(yǔ)交際園”；之后，教師定期安排學(xué)生更新里面的內(nèi)容，其內(nèi)容主要是幫助學(xué)生提高口語(yǔ)交際能力的辦法，如，在表達(dá)前應(yīng)該如何去打草稿、如何才能大膽地在眾人面前講話、如何才能抓住表達(dá)的重點(diǎn)等等，通過(guò)這樣的方式，學(xué)生會(huì)在不知不覺(jué)中積累下很多關(guān)于口語(yǔ)表達(dá)的方法，這對(duì)其口語(yǔ)表達(dá)能力的提升是非常有益的。

其二，在日常的教學(xué)中，教師應(yīng)積極組織學(xué)生開(kāi)展小組討論活動(dòng)，為此，教師可以為學(xué)生規(guī)定一個(gè)演講題目，然后讓學(xué)生通過(guò)小組合作的方式去研討怎樣收集和整合演講材料、怎樣撰寫稿件、怎樣提煉自己的觀點(diǎn)等等；之后，教師組織學(xué)生開(kāi)展演講比賽（以小組為單位），在這樣的活動(dòng)形式下，學(xué)生的口語(yǔ)交際能力必然能得到有效提升，同時(shí)其競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、合作意識(shí)還能得到很好地培養(yǎng)；當(dāng)演講比賽結(jié)束后，全班學(xué)生要投票選出三名最佳辯手，然后由教師為其頒發(fā)榮譽(yù)勛章。與此同時(shí)，教師還應(yīng)就學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，要對(duì)其表現(xiàn)突出的地方提出表?yè)P(yáng)，而對(duì)于其表現(xiàn)不好的地方，教師要在提出相應(yīng)的整改意見(jiàn)的同時(shí)，予以其適宜的鼓勵(lì)，從而激勵(lì)其在日后類似的活動(dòng)中，能夠以更加積極、更加良好的狀態(tài)去表現(xiàn)自己。

二、通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)提高學(xué)生的能力

實(shí)踐活動(dòng)可以使學(xué)生的口語(yǔ)交際訓(xùn)練變得游戲化、戲劇化和趣味化，從而提高口語(yǔ)交際訓(xùn)練的效果。在實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程中，教師可以為學(xué)生提出一些要求，然后引導(dǎo)學(xué)生據(jù)此去設(shè)計(jì)自己的口語(yǔ)交際內(nèi)容，之后，學(xué)生要自行與小伙伴進(jìn)行排練模擬，最后，在正式上課的時(shí)候，學(xué)生要將自己排練模擬的內(nèi)容表演給大家看。舉個(gè)例子，教師可以針對(duì)學(xué)生在日常學(xué)習(xí)生活中的一些不文明的現(xiàn)象，組織學(xué)生兩人或三人為一組，以“共建文明校園，提高文明素質(zhì)”為題，組織一個(gè)批評(píng)教育不文明學(xué)生的情景教育劇內(nèi)容，在模擬訓(xùn)練的過(guò)程中，學(xué)生要依據(jù)主題做出語(yǔ)氣模擬，之后，教師選擇幾組表演相對(duì)較好的組合，讓他們上臺(tái)表演，或者讓各小組依次上臺(tái)表演，然后最終由學(xué)生自己選出三個(gè)最好的小組，對(duì)于這三個(gè)小組，教師可以予以他們小紅花作為獎(jiǎng)勵(lì)。在這樣的活動(dòng)形勢(shì)下，學(xué)生訓(xùn)練的積極性會(huì)非常高，他們不光將臺(tái)詞寫得十分有趣，令人捧腹大笑，而且他們?cè)诒硌輹r(shí)的語(yǔ)氣、神態(tài)和動(dòng)作更是讓人笑得前仰后合。此外，在這樣的實(shí)踐活動(dòng)下，學(xué)生在提高了口語(yǔ)交際能力的同時(shí)，還能在無(wú)形中受到德育的熏陶，這對(duì)其道德品質(zhì)提升是非常有益的。

三、教師用問(wèn)題去提升學(xué)生的表達(dá)

口語(yǔ)交際具有很強(qiáng)的實(shí)踐性。對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教師來(lái)說(shuō)，課堂可算是培養(yǎng)小學(xué)生口語(yǔ)交際能力的重要陣地了。因此，在日常的教學(xué)中，教師必須要合理地去規(guī)劃課堂教學(xué)的時(shí)間，讓學(xué)生能夠在課堂教學(xué)中充分表達(dá)自己的想法。針對(duì)于此，教師必須精心地去設(shè)計(jì)課堂教學(xué)的每一環(huán)節(jié)，以此來(lái)增加與學(xué)生交流和溝通的機(jī)會(huì)，進(jìn)而去激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲，提高其口語(yǔ)交際能力。在筆者看來(lái)，教師在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)是訓(xùn)練其口語(yǔ)交際能力的最佳方式，而且這樣的方式還能在很大程度上鍛煉學(xué)生的思維能力、加深其對(duì)所學(xué)內(nèi)容的認(rèn)識(shí)，可謂是一舉多得。那么，教師該如何去設(shè)計(jì)問(wèn)題呢？筆者認(rèn)為，可以從如下兩點(diǎn)入手：其一，教師在設(shè)計(jì)問(wèn)題的時(shí)候，應(yīng)基于教材上的基本內(nèi)容，圍繞課文中的重、難點(diǎn)去設(shè)計(jì)問(wèn)題，要保證自己所問(wèn)的問(wèn)題不脫離教學(xué)大綱的要求；其二，學(xué)生間是存在較大差異性的，所以教師在設(shè)計(jì)問(wèn)題的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)分層次去設(shè)計(jì)。教師還應(yīng)當(dāng)注意一點(diǎn)，就是教師必須要重視所設(shè)問(wèn)題的深度，不能太過(guò)直白，要讓學(xué)生基于自己的認(rèn)知經(jīng)過(guò)仔細(xì)思考后去表達(dá)自己的想法，這樣做不僅能提高學(xué)生的思維深度，同時(shí)還能提升其口語(yǔ)表達(dá)能力。

總而言之，口語(yǔ)交際能力是學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的基本能力，也是核心能力，所以廣大小學(xué)語(yǔ)文教師在平時(shí)的教學(xué)中，必須要重視學(xué)生口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)，針對(duì)于此，本文提出了三條培養(yǎng)策略，希望能幫助廣大小學(xué)語(yǔ)文教師獲得較為可觀的口語(yǔ)訓(xùn)練效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐淑.如何在小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際課程教學(xué)中提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力[J].西部素質(zhì)教育，2017.

[2]石達(dá).淺談提高小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際課堂教學(xué)的策略[J].中國(guó)校外教育，2017.

編輯 高 瓊