郭佳瑩

摘 要：伴隨著新課改的不斷前進，我國小學數學在這樣的背景下對老師的教學方式和手段也具有越來越高的要求，要求老師在進行授課的過程中，要采用科學的授課模式來提高小學數學課堂的效率和質量，數學教學生活化可以大大改進學生的學習體驗，通過多年的授課經驗發(fā)現(xiàn)，小學數學教學貼近生活化，可以很好地提升學生的學習興趣，讓課堂有效性提高。

關鍵詞：新課程改革背景；小學數學教學；生活化

為了順應國家大力提倡的新課改的理念和標準，老師在進行授課的過程中，要對傳統(tǒng)的授課模式進行革新，讓數學教學與學生的生活密切結合，以此來改變數學抽象概括的特點，讓學生對數學的理解進一步加深，學習得更加輕松和高效。

一、用簡單的生活元素來替代復雜的數學知識

小學這個階段，學生的心智還不是十分成熟，思想還不是特別健全，所以，在這樣的情況下，小學數學老師在給學生進行教學的過程中，應該盡量讓教學更加簡單，以此來使學生們對知識的理解更加容易和清楚，因此，老師在平時教學的時候，可以以生活中的實際情況作為進行教學的根據，作為課堂教學環(huán)節(jié)的導入，讓學生學習得更加輕松，提高教學效率[1]。老師在教學的時候可以使用生活化的元素來替代復雜的文字進行授課，讓學生的學習興趣變得更加充足，進而增加學生的學習有效性，比如，老師如果想要培養(yǎng)學生的統(tǒng)計能力，可以讓學生算一算自己班級中男生和女生的比例，又比如，老師在給學生講解100以內加減法的時候，老師可以在課堂之中引入生活中的場景，例如“搭公交車”來增加學生的直觀感受，通過游戲的方式來模擬公交車上乘客上下車的情況，并要求學生用速算的方式來計算公交車到達每一站后上車和下車的人數以及留在車上的乘客總數。

二、挖掘小學生日常生活中的數學元素

小學數學老師在平時教學的時候，應該把數學知識和學生的日常生活進行有效的整合，進而讓學生的學習積極性得到極大的提升，養(yǎng)成自主學習的習慣，這是小學數學老師所應該負擔的職責，此外，小學數學老師還要善于從生活中挖掘教學素材，應將它們與數學授課進行完美的融合，最后，老師在平時的教學過程中，要增加與學生進行交流的頻率，以此來使老師和學生之間的互動變得更加靈活和高效，使老師和學生之間形成亦師亦友的新型師生關系，在這個過程中，老師要對學生的生活背景和情況進行充足的了解，從中察覺到可以應用到教學中的元素[2]，比如，在逛超市、買菜、搭乘公交車、購買文具等生活中都要遇到各種各樣的數學問題。又比如，老師在對學生進行“圓”這個單元教學的時候，老師可以讓學生在自己家中找到幾件圓形的物體，并且老師也要對學生的交流進行關注，讓學生找到生活中蘊含的數學知識，進而拉近學生所學的知識與學生生活之間的距離，讓學生學習得更加主動，使學生從傳統(tǒng)的被動吸收知識轉化為自主探究，增加學習的活力和勁頭，通過在教學中使用這樣的模式，可以讓學生對數學的理解和認識變得更加深刻，知道數學知識在生活中隨處可見，并且與我們的生活息息相關，更加能夠讓他們感受到數學所散發(fā)出的獨特魅力。

三、從小學生的思維模式出發(fā)

小學生由于自身所具備的特點，他們的思維能力比較多元，因此，老師在平時授課的過程中，應該根據小學生的這個特點，采取有針對性的教學策略設計教學方案，讓課堂教學更加充滿趣味性，以此來給學生營造出一個輕松愉快、充滿歡聲笑語的教學氣氛。例如，教師在講完“100以內數的認識”這堂課之后可以提出一個問題：“100以內的這些數字中你最喜歡哪個數字？”這個問題可以有效地調動學生的想象力，讓他們的思維被完全激發(fā)出來，進而學生就能很好地把數字和自己的生活相結合，找到自己最喜歡的數字[3]，比如，有的學生說最喜歡8，因為8與漢字發(fā)諧音，具有發(fā)財的意思。還有學生說最喜歡9，因為九與漢字久諧音，預示著長長久久。另外，還有的學生喜歡100，是因為這個數字給人的感覺是非常圓滿，并且考試的滿分就是100分。

四、引導學生開展研究性學習

小學數學老師在授課的時候，可以將研究性學習引入到課堂之中，讓學生在老師的帶領之下采用專題研究的方式去學習和吸收數學知識，把生活與知識聯(lián)系起來，通過老師對學生進行精心的引導，來對學生的知識面進行延伸和拓展，讓學生學有所獲，用學習到的知識解決實際生活之中出現(xiàn)的各種問題，做到學以致用，以此來讓學生實際應用和解決問題的能力得到大幅度的增長[4]。比如，老師在給學生講解完平均數這個章節(jié)的內容的時候，可以讓學生進行社會實踐調查，以此來計算家庭的平均收入。老師要對學生多加鼓勵，讓他們通過圖書館和網絡進行資料的查閱，以此來熟悉和掌握更多的素材，通過開展研究性學習，讓學生更加熱愛生活，熱愛數學知識，為他們以后的學習和發(fā)展打下一個堅實的基礎。

總而言之，在新課改的背景和趨勢下，對教學方法進行革新已經刻不容緩，具有十分重要的現(xiàn)實意義，只有這樣，才能讓學生們的學習效率和有效性得到前所未有的發(fā)展，因此，老師在實際教學過程中，一定要轉變自身的教育理念，拋棄傳統(tǒng)過時的教學策略，采用更加科學合理的手段，對學生進行生活化教育，切實提高學生的數學成績和能力，從而達到事半功倍的效果。

參考文獻：

[1]徐騰達.生活問題數學化，數學教學生活化：聯(lián)系生活進行數學教學有感[J].華夏教師，2013（6）：89-90.

[2]張志熙.對于小學數學教學生活化的指導[J].新課程（小學），2014（4）：99-100.

[3]李滿倉.淺論新課程改革背景下小學數學教學生活化[J].吉林省教育學院學報，2010（2）：156-157.

[4]杜春艷.淺論新課程改革背景下小學數學教學生活化[J].快樂閱讀，2013（36）：250-251.

編輯 李琴芳