楊志強

摘 要：隨著我國新課程改革的不斷推進，對教學的要求也越來越高，尤其是核心素養(yǎng)理論的提出，要求教師在教學中充分重視學生素養(yǎng)的培養(yǎng)。作為基礎語言學科，小學語文是新課程改革的重點教學內(nèi)容，需要通過讓學生對語言的運用積累語言知識，培養(yǎng)語感，有效培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)。對如何在小學語文課堂中培養(yǎng)學生語文素養(yǎng)進行了探討。

關(guān)鍵詞：小學語文；語文素養(yǎng)；策略分析

小學語文教學的目的不僅是讓學生在課堂學習中掌握基本的語文知識內(nèi)容，更重要的是通過教學引導學生正確認識語文，在積累語言素材的同時培養(yǎng)學生的語感，在培養(yǎng)學生基本的寫字與閱讀能力的同時引導學生進行思維拓展，在培養(yǎng)學生對語文的熱愛的同時激發(fā)其對國家的熱愛，讓學生學會用語言來豐富自己的生活，將學生的語文學習從過去的教學模式中解放出來，在更自由的環(huán)境中學習，讓小學語文教學更好地服務于學生語言素養(yǎng)的培養(yǎng)。

一、有意識地培養(yǎng)學生的口語表達能力以及聆聽能力

在語文素養(yǎng)中，口語表達能力與聆聽習慣都是非常重要的組成部分。教師要充分把握小學生心理特點，尊重小學生的成長規(guī)律，有針對性地開展教學，以達到提升教學效率的目的。需要注意的是，小學階段的學生注意力集中時間大都比較短，學習過程中很容易受到外部因素的影響，要想辦法激發(fā)學生的學習興趣，充分調(diào)動學生的學習積極性。在進行備課過程中要對已有的教材進行全面充分的分析把握，從學生的實際需求出發(fā)進行教學內(nèi)容挖掘，把握住小學生好奇心強的特點，引導學生積極主動地去推動課堂教學活動的進展，更好地培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)。教學設計時教師可以適當引入課堂現(xiàn)場表演等環(huán)節(jié)來培養(yǎng)學生的口語表達以及聆聽能力。

比如在學習《烏鴉喝水》的過程中，教師可以先為學生展示相關(guān)的圖片，讓學生去思考，如果你是烏鴉，想要喝瓶里的水，你會怎么做？引導學生獨立進行思考，并在課堂完成自己想法的表達，然后再引導學生一起學習課文。這種課堂教學形式不僅能夠?qū)W生的注意力集中到課堂，還能夠有效鍛煉學生自我表達的能力，學會聽取他人的想法。

二、重視學生對字詞的學習與積累

小學語文是學生剛接觸語文的階段，也是字詞積累的重要時期，在教學中對字詞的學習是非常重要的組成部分，只有幫助學生認識與理解足夠多的字詞句，學生才能夠進一步促進閱讀能力的提升。在具體的教學中，教師可以將教材中的精選課文作為基本的教學內(nèi)容，鼓勵學生進行摘抄，以完成對字詞句的理解與認識，同時要盡可能地將課堂與學生的生活實際聯(lián)系起來，以課堂為中心發(fā)射性學習，去掌握與生活相關(guān)的關(guān)聯(lián)性詞匯，有效拓展學生的課堂學習內(nèi)容，更好地進行字詞的積累。除了摘抄，還可以借助閱讀的形式來盡快熟悉生詞，完成詞語的積累。需要注意的是，課堂教學時間是有限的，需要通過布置課外閱讀任務的形式來增加學生的閱讀量。

比如在學習《秋天的圖畫》時，教師可以提前向?qū)W生透露，下一節(jié)語文課上將會進行課堂朗讀比賽，大家一起來比一比誰讀得最準、最熟練，用這種形式激勵學生在課后主動進行閱讀練習。

三、重視學生閱讀習慣的培養(yǎng)

培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)最直接的方法就是閱讀，在小學教學中有意識地引導學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，不僅能夠更好地幫助學生形成語文思維習慣，還能在語文學習中挖掘更多的學習樂趣，提升學生對語文的學習興趣。閱讀是語文實踐的重要途徑，當學生熱愛閱讀并且掌握正確的閱讀方法后，才能夠更加主動地開展閱讀。因此，教師要引導學生去發(fā)現(xiàn)閱讀的美好，積極為學生閱讀創(chuàng)建良好的環(huán)境，開發(fā)學生閱讀潛力，更重要的是將正確的閱讀方法教授給學生，讓學生學會怎樣去閱讀。

比如在講解《找春天》時，教師要先引導學生從整體上把握文章的內(nèi)容，采用泛讀的形式來發(fā)現(xiàn)其中有哪些生字是自己不認識的，做下標記，泛讀之后借助字典進行查閱，排除生字障礙。同時教師為學生展示另外的相關(guān)文章，讓學生對比兩篇文章之間有沒有區(qū)別，幫助學生健全閱讀思維，以便更好地培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)。

四、開展豐富多樣的語文實踐活動

開展語文實踐活動能夠大大豐富語文教學內(nèi)容，將課堂與學生的生活實際有機結(jié)合起來，賦予課堂教學更多生動性，幫助學生走出有限的課堂空間，走向更廣闊的課外語文世界。教師可以根據(jù)具體的教學內(nèi)容進行語文實踐活動設計，引導學生在課堂之外完成語文知識的學習，提升語文素養(yǎng)。

比如在講解《要是你在野外迷了路》時，教師在完成課堂內(nèi)容講解后，要求學生在課堂之外結(jié)合課文內(nèi)容去實地考察，課文中的方法是否有用。通過這種教學方法讓學生將生活與語文結(jié)合在一起，認識到語文學習的重要性，從而更積極主動地進行語文學習。

小學生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)不是一朝一夕的事情，需要一個長久的持之以恒的過程，教師在語文教學實踐中要善于發(fā)現(xiàn)新的教學創(chuàng)新點，將新課標理念在課堂中進行充分的踐行，培養(yǎng)學生對語文的熱愛，鼓勵學生主動進行學習，通過學習掌握豐富的語文知識，并切實提升自身的語言能力，實現(xiàn)語文素養(yǎng)的綜合全面的提升。

參考文獻：

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