鄭新強

【摘? ? 要】對于小學語文課堂教學來說，課堂導入的實現(xiàn)能夠起到事半功倍的效果，本文從設計問題、創(chuàng)設情境、引入背景音樂這三方面入手，對小學語文課堂導入進行探究，旨在激發(fā)學生的想象力與創(chuàng)造力，陶冶學生情操，切實改善小學語文課堂教學成效，僅供相關人員參考。

【關鍵詞】小學語文? 課堂導入? 實踐

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.21.056

小學語文課堂教學過程中，良好的課堂導入能夠吸引學生的注意力，為整個語文課堂活動的順利開展打下良好的基礎，有助于激發(fā)學生主觀能動性，進而提升小學語文課堂教學質量。課堂導入對于小學語文來說，具有一定導向作用，在此種情況下，對小學語文課堂導入進行實踐研究，具有一定現(xiàn)實意義。

一、巧妙構思設計問題，吸引學生注意力

小學階段的學生正處于身心發(fā)展的初期階段，對新鮮事物的探索欲望強烈，針對小學生的這一身心發(fā)展特征，在小學語文課堂導入的過程中，教師應圍繞小學語文教學目標出發(fā)，通過巧妙構思來設計問題，確保所設計問題具有一定趣味性，能夠吸引學生的注意力，激發(fā)學生對于語文知識的探究欲望，還要令所設計問題具有啟發(fā)性和教育性，在學生思考的過程中鍛煉學生思維能力，為學生語文素養(yǎng)培養(yǎng)和語文水平提升打下良好的基礎。

比如在《烏鴉喝水》教學過程中，為激發(fā)學生的探究欲望，教師可精妙構思并設計故事性問題，“有一只烏鴉出去玩，飛著飛著感到口渴，特別想喝水，正好看見一個瓶子里面有水，但是瓶口很小，而且水不多，烏鴉試了幾次，把嘴伸進瓶子里還是喝不到水。烏鴉一籌莫展的時候，發(fā)現(xiàn)旁邊有一些小石子，聰明的烏鴉就想到了喝水的辦法，然后烏鴉順利的喝到了水。同學們，你們知道烏鴉用什么辦法喝到水嗎？”教師通過此種故事性的課堂導入方式，激發(fā)了學生的探究欲望，學生感到很好奇，烏鴉到底是用什么辦法喝到水的？當學生的好奇心被激發(fā)后，能夠主動參與到小學語文課堂學習活動中，這就為小學語文課堂教學的順利開展創(chuàng)造了有利條件[1]。

二、創(chuàng)設生動教學情境，激發(fā)學生想象力與創(chuàng)造力

對于小學語文課堂教學來說，生動化、形象化教學情境的創(chuàng)設，有助于順利導入課堂，在特定的氛圍下激發(fā)學生的想象力與創(chuàng)造力，為學生深入理解語文知識打下良好基礎。小學語文課堂導入的過程中，生動教學情境的創(chuàng)設，可通過現(xiàn)代教學手段來實現(xiàn)，比較常用的就是多媒體技術，通過該項教學手段優(yōu)勢的發(fā)揮，營造在小學語文課堂中營造一種直觀、形象的教學情境，激發(fā)學生的學習興趣與想象力，促使學生更積極的參與到語文課堂學習活動中[2]。

比如在有關景色的語文教學中，在課堂導入時，教師可轉變以往直接講述的方式，而是運用多媒體技術在大屏幕上播放景物介紹，通過圖片、視頻等方式來吸引學生的注意力，各中景物以直觀形象且動態(tài)化的方式展現(xiàn)在學生面前，色彩逼真，形象有趣，學生紛紛被吸引，并感到很新奇。通過生動教學情境的創(chuàng)設，教師可順利進行課堂導入，令學生對美麗怡人的景色感到無比向往，這就為小學語文課堂教學活動的順利開展打下良好基礎。在學生欣賞圖片并觀看視頻資料的過程中，學生的想象力與創(chuàng)造力也在無形中得到激發(fā)，這對于學生來說也是非常重要的，能夠為學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)奠定優(yōu)良基礎。比如在《鋤禾》教學過程中，為加深學生對語文知識的理解，學會勤儉節(jié)約，教師可運用多媒體課件播放《鋤禾》圖片，在學生仔細觀察的同時，教師對圖片進行描述，引導學生體會農民伯伯的辛勞，并了解到糧食來之不易，從而激發(fā)學生的情感共鳴，進而改善教學成效[3]。

三、合理引入背景音樂，激發(fā)學生情感體驗

音樂屬于一種聽覺藝術，將其引入到小學語文課堂教學中，通過此種方式能夠構建一種聽覺形象，令其與小學語文課文內容有機結合起來，在順利開展小學語文課堂教學的同時，能夠在無形中激發(fā)學生的情感體驗，陶冶學生的情操，對于小學生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)具有重要意義。這就需要小學語文教師把握好課堂教學的整體節(jié)奏，以背景音樂來導入課堂，為教學活動的開展奠定基調。

比如在《賣火柴的小女孩》教學過程中，為順利導入語文課堂，教師可以把《火柴天堂》音樂作品作為背景音樂進行課堂導入，學生在欣賞音樂作品的過程中，不禁被音樂的節(jié)奏和富有情感的歌詞所感染，產生了情感共鳴，與此同時學生感到好奇，為什么老師會在課堂開始就播放這樣一首歌？待音樂作品欣賞之后，教師可借此導入語文課堂，“同學們，想必大家聽了這首歌以后都會有一些感悟，我們這節(jié)課要學習的課文，就跟歌詞中描述的一樣，大年夜，一個小女孩無家可歸，在寒冷中賣火柴，這個小女孩命運為什么這樣，她后來怎么樣了？接下來我們一起走近賣火柴的小女孩?！蓖ㄟ^引入背景音樂的方式導入小學語文課堂，有助于激發(fā)學生的情感體驗，進而主動參與到小學語文課堂學習中，體會文本所表達的情感，促進小學生語文素養(yǎng)的不斷提升[4]。

四、結語

總而言之，小學語文課堂導入的實踐，需要圍繞小學語文教學目標以及小學生的身心發(fā)展特征出發(fā)，采取科學的方法，激發(fā)學生的探究欲望，增強學生的情感體驗，促使學生以飽滿的熱情和最佳的狀態(tài)參與到小學語文課堂學習活動中，這對于小學語文課堂教學成效的改善是非常重要的。未來小學語文課堂教學中，教師應進一步探索課堂導入形式，正所謂教無定法，教師要不斷積累教學經驗，以順利實現(xiàn)小學語文課堂導入。

參考文獻

[1]解開君.小學語文教師課堂導入技能的現(xiàn)狀及對策[J].學周刊.2018（11）：55-56.

[2]高桂琴.巧用語文課件，構建高效小學語文課堂[J].學周刊.2014（07）：237-238.

[3]姜艷秋.巧用電子白板優(yōu)化小學語文課堂教學[J].讀與寫（教育教學刊）.2014（02）：21-23.

[4]王勤潔.敲響課堂教學的第一聲——發(fā)揮課件優(yōu)勢優(yōu)化小學語文課堂導入[J].中國教育技術裝備.2012（25）：101-102.