張紅梅

【摘? ? 要】在對小組自主互助學(xué)習(xí)模式進(jìn)行充分應(yīng)用的過程中，能夠激發(fā)小學(xué)生的數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)積極性，并引導(dǎo)小學(xué)生在日常學(xué)習(xí)活動中自主進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的探索，為培養(yǎng)小學(xué)生的獨立思維能力、探索能力等綜合素質(zhì)奠定良好基礎(chǔ)。鑒于此，本文對小組自主互助學(xué)習(xí)教學(xué)模式的應(yīng)用價值進(jìn)行了簡要分析，并詳細(xì)探討了小學(xué)數(shù)學(xué)小組自主互助學(xué)習(xí)教學(xué)模式應(yīng)用途徑以供參考。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)? 小組自主互助學(xué)習(xí)? 教學(xué)模式

中圖分類號：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.20.181

小學(xué)生具有活潑好動、好奇心強(qiáng)的特點，在課堂學(xué)習(xí)活動中，會經(jīng)常性出現(xiàn)溜號以及交頭接耳等現(xiàn)象，無法集中注意力進(jìn)行知識的探索，會嚴(yán)重削弱課堂教學(xué)質(zhì)量。針對這一現(xiàn)象，新時期小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)順應(yīng)新課程改革的要求，積極引入先進(jìn)教學(xué)模式，小組自主互助學(xué)習(xí)教學(xué)模式的有效應(yīng)用，能夠彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)模式的缺陷，吸引小學(xué)生注意力，引導(dǎo)小學(xué)生積極主動展開數(shù)學(xué)知識的探索。因此，積極加強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)小組自主互助學(xué)習(xí)教學(xué)模式應(yīng)用研究具有重要意義。

一、小組自主互助學(xué)習(xí)教學(xué)模式的應(yīng)用價值

小組自主互助學(xué)習(xí)教學(xué)模式是在新課程改革不斷深入的背景下被有效應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動當(dāng)中的，能夠變學(xué)生為課堂學(xué)習(xí)主體，積極主動展開數(shù)學(xué)知識的探索，更重要的是，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要結(jié)合學(xué)生特點，將小學(xué)生平均劃分成若干小組，引導(dǎo)小學(xué)生以小組的形式進(jìn)行互相監(jiān)督、幫助，共同努力完成數(shù)學(xué)知識的探索，因此有助于對學(xué)生的合作意識、解決問題能力等綜合素質(zhì)進(jìn)行全面培養(yǎng)[1]。

同傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，小組自主互助學(xué)習(xí)教學(xué)模式具有一定趣味性，能夠有效吸引小學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生自主展開數(shù)學(xué)知識的探索，在小組合作學(xué)習(xí)活動中，學(xué)生的想象力能夠充分發(fā)揮出來，對于強(qiáng)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果、激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)積極性具有重要意義。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)小組自主互助學(xué)習(xí)教學(xué)模式應(yīng)用途徑

（一）營建和諧小組自主互助學(xué)習(xí)教學(xué)模式氛圍

在實施小組自主互助學(xué)習(xí)教學(xué)模式的過程中，要想引導(dǎo)小學(xué)生積極主動參與到小組學(xué)習(xí)活動中來，在實際展開教學(xué)活動的過程中，結(jié)合小學(xué)生的興趣愛好以及特點，有針對性營建和諧氛圍至關(guān)重要，只有這樣才能夠在落實小組自主互助學(xué)習(xí)教學(xué)模式的過程中，促使小學(xué)生積極主動展開同組內(nèi)成員的交流，并積極進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的思考與探索，最終在實踐中得到數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的有效鍛煉。

在營建和諧小組自主互助學(xué)習(xí)教學(xué)模式實施氛圍的過程中，應(yīng)結(jié)合小學(xué)生活潑好動、容易溜號等特點，設(shè)置趣味性學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)知識探索積極性，同時還應(yīng)合理分組，確保每一小組都能夠擁有一位數(shù)學(xué)基礎(chǔ)良好、思維能力強(qiáng)、語言表達(dá)能力強(qiáng)的學(xué)生，為保證小組自主互助學(xué)習(xí)教學(xué)模式的落實奠定基礎(chǔ)，同時還應(yīng)為每一位學(xué)生布置組內(nèi)合作任務(wù)，從而共同努力完成數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，最終為提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量提供保障[2]。

例如，在《分?jǐn)?shù)和小數(shù)》相關(guān)知識點教學(xué)中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以引導(dǎo)學(xué)生隨意寫出分?jǐn)?shù)，教師以最快的速度進(jìn)行有限小數(shù)轉(zhuǎn)化。此時學(xué)生會感到驚奇，在此基礎(chǔ)上小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以設(shè)置“最簡分?jǐn)?shù)”情境，引導(dǎo)學(xué)生自主探索分?jǐn)?shù)和小數(shù)相關(guān)數(shù)學(xué)知識，這一趣味性情境能夠激發(fā)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生能夠在組內(nèi)進(jìn)行激烈的討論，對于激發(fā)小學(xué)生的數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)積極性和自主性具有重要意義。

（二）從培養(yǎng)學(xué)生合作意識出發(fā)實施小組自主互助學(xué)習(xí)教學(xué)模式

新時期小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須注重對學(xué)生合作意識的培養(yǎng)，只有這樣才能夠?qū)⑿〗M自主互助學(xué)習(xí)教學(xué)模式的功能全面發(fā)揮出來，而這也應(yīng)成為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動的主要目標(biāo)[3]。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)充分發(fā)揮引導(dǎo)職能，結(jié)合學(xué)情為每一小組布置討論內(nèi)容，并為每一位學(xué)生分配學(xué)習(xí)任務(wù)，在共同努力下總結(jié)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)驗、完成數(shù)學(xué)知識的探究，整個小組自主互助學(xué)習(xí)教學(xué)模式中，能夠?qū)πW(xué)生的實踐能力、分析能力等進(jìn)行全面培養(yǎng)。

例如，在《三角形的面積》一課教學(xué)中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)鼓勵學(xué)生以小組的形式制作鈍角三角形、銳角三角形以及直角三角形等，共同努力進(jìn)行拼裝，有助于學(xué)生逐漸深入掌握三角形的特點以及性質(zhì)，通過合作高效完成學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生樹立較強(qiáng)的合作意識，對于強(qiáng)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果具有重要意義。

三、結(jié)束語

綜上所述，新時期，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在實際展開教學(xué)活動的過程中，不僅應(yīng)注重數(shù)學(xué)知識的傳授，同時還應(yīng)注重對小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、合作能力以及溝通能力等綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，小組自主互助學(xué)習(xí)教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的有效應(yīng)用，對于實現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)具有重要意義。因此，新時期小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須對小組自主互助學(xué)習(xí)教學(xué)模式的重要性產(chǎn)生深刻認(rèn)知，并從硬件和諧學(xué)習(xí)氛圍、培養(yǎng)學(xué)生合作意識等角度出發(fā)，為全面提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量提供保障。

參考文獻(xiàn)

[1]盧婷.巧設(shè)任務(wù)分組合作——淺談任務(wù)與合作教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的實踐[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2018，15（10）：187.

[2]胡紅美.復(fù)式小組合作學(xué)習(xí)方式在小班數(shù)學(xué)練習(xí)課中的嘗試與思考——以“名數(shù)的改寫練習(xí)課”為例[J].數(shù)學(xué)教學(xué)通訊，2018（22）：18-21.

[3]許榮良.陶行知教育思想影響下的核心素養(yǎng)培養(yǎng)——以小學(xué)數(shù)學(xué)教育為例[J].廣西民族師范學(xué)院學(xué)報，2018，35（03）：136-138.