馮淑平

【摘 要】初中化學教學不僅要讓學生對物質(zhì)的變化規(guī)律有所認識，還要令學生更好地去把握現(xiàn)代社會的日常生活，讓學生的科學素養(yǎng)得到有效的培養(yǎng)，使學生從各方面均能得到良好的發(fā)展。因此，這需要教師對課堂模式進行探索，以便讓學生的學習效率得到有效的提高。

【關(guān)鍵詞】初中化學 課堂模式 高效課堂

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.01.167

化學本就來自于我們?nèi)粘５纳睿S著時代的不斷發(fā)展化學在我們身邊的存在感越來越強，平時的生產(chǎn)、生活、工作、學習都免不了要和化學打交道，所以如果在學生時期就打牢化學的基礎(chǔ)，那么將給未來的生活帶來諸多的便利。而就目前的初中化學來看，學生在初中才真正的正式與化學接觸，如果教師能夠抓好這一階段的教學，那么必定會為學生日后的系統(tǒng)學習奠定堅實的基礎(chǔ)。因此，我們就要對初中化學課堂模式進行深入的探索，嘗試著為學生構(gòu)建起高效課堂，讓學生能夠更好地進行學習并獲得發(fā)展。

一、先激發(fā)學生的學習興趣

初中化學這門課程剛出現(xiàn)在學生的面前時，大多數(shù)學生都對化學有著極強的好奇心，而此時教師所要做的就是對學生的好奇心進行合理的引導，讓學生從對化學好奇慢慢的轉(zhuǎn)變?yōu)橄矚g化學，隨后學生才會積極主動的去對化學進行學習，才會樂于去對化學進行學習，才會去享受化學的學習，這是實現(xiàn)高效課堂的第一步，也是最為關(guān)鍵的一步。在當前的初中化學教學中，教師進行教學的目的不僅是讓學生掌握課本上的化學知識，而是要讓學生在輕松愉快的狀態(tài)下去進行化學學習，以此來認識到和人類發(fā)展息息相關(guān)的化學，從而培養(yǎng)起化學學習的興趣，并樹立起學好化學的自信心。

確實如此，化學和我們?nèi)粘５纳钣兄懿豢煞值穆?lián)系，化學知識是源自于我們對生活的總結(jié)或?qū)ι畹母叨饶?，而這些化學知識最終又會回歸于我們的生活，對我們生活水平和質(zhì)量的提高起著有效的推動作用。因此，在具體的初中化學教學中，教師如果要對課堂模式進行探索，那么不妨從生活著手來進行化學教學，這不僅可以讓學生的化學知識水平得以順利提高，還會讓學生深刻認識到化學之于生活的重要性，從而將對化學的一過性好奇心理轉(zhuǎn)化成為持續(xù)興趣。那么我們?nèi)绻诔踔谢瘜W課堂教學中對學生的學習興趣進行激發(fā)，那么可以嘗試從下面幾點著手，去對初中課堂模式進行探索。

第一點，初中化學教師可以嘗試著引導學生去發(fā)現(xiàn)生活中的化學，讓學生去感受化學給我們?nèi)粘Ｉ钏鶐淼母淖儯箤W生了解到化學的現(xiàn)實意義。教師在進行具體的教學時，不僅是要對書本上的知識進行詳細的講解，還要適當?shù)膶旧系睦碚撝R向著現(xiàn)實實際聯(lián)系，以便用現(xiàn)實生活中的一些實際案例來教給學生對應的化學知識，這樣不光能夠讓學生學會對應的化學知識，還能夠?qū)W生學習化學的興趣予以有效的激發(fā)。

第二點，初中化學教師要充分地運用課本上的化學知識，以便讓學生改正一些日常生活中的錯誤認知，使學生能夠更為正確的去看待現(xiàn)實生活中的實際事物。例如，鉛筆是不含鉛的，其主要成分為石墨和黏土；“鬼火”只是白磷的自燃現(xiàn)象；我們生活中是很難用到純度極高的金屬的，因為要合金才夠牢固，等等。

第三點，初中化學教師要把握好化學教學中的化學實驗，用實驗來引導和激發(fā)學生的化學學習興趣。其實在對學生的學習興趣進行激發(fā)時，并不需要太過復雜的實驗，只需要幾個簡單的小實驗就足以激起學生的好奇心，然后輔以合理有效的引導，那么就能夠讓學生的會學學習興趣被成功的激發(fā)了。

二、引導嘗試

初中化學教學的課堂模式并不是教師向?qū)W生進行平鋪直敘的知識傳授，而是需要教師在教學中通過一些情境的創(chuàng)設(shè)、疑問的設(shè)置、活動的開展等來對學生進行有效的引導，讓學生能夠嘗試著去對新的知識進行積極的了解，這是高效課堂得以實現(xiàn)的必然過程。在此階段中，教師要在課前就做好相應的教學準備，包括對課堂教學相關(guān)資源的收集和整理，具體實驗器材的準備，相關(guān)教學流程的設(shè)計等，這樣才能夠讓教師站在學生的角度去對問題進行思考，從而更為有效的對學生的化學學習進行引導。

首先，初中化學教師要對學生施以必要的鼓勵，讓學生學習的信心得以有效的增強，令學生能夠放開手腳的去進行化學知識的探索。一般而言，很多學生都會在課堂上表現(xiàn)的畏首畏尾，因為他們害怕自己在學習中出錯，特別是一些學習困難的學生表現(xiàn)得更為明顯，甚至是到了不愿去動手進行實踐學習的地步。因此，教師在平時要對學生施以適當?shù)囊龑В寣W生能夠積極的參與到課堂教學中來，并且不要怕出錯，只管大膽的表現(xiàn)自己即可，如果出現(xiàn)了錯誤待到后面在統(tǒng)一進行改正即可。在這樣的課堂模式下，可以讓高校課堂的構(gòu)建變得更為容易。

其次，初中化學教師要對學生的具體學習情況進行全面的把握，并據(jù)此來對后續(xù)的教學進行合理的調(diào)整。當教師對學生的一些錯誤進行集中講解過后，如果學生還會在同樣的地方出現(xiàn)錯誤，那么教師就需要對后續(xù)的教學進行適當?shù)恼{(diào)整，對學生進行有針對性的重點強化教學，然后再次對學生施以鼓勵，讓學生大膽的將教師教授的方法運用到具體問題的解決之中。在此種課堂模式下，高效課堂的構(gòu)建才能得以順利進行。

最后，初中化學教師不能將全部課堂時間都掌握在自己的手中，需要將一定的時間交還給學生，讓學生在這些自由的時間內(nèi)互相幫助，使學生能夠在整體上得到提高。由于學生能力水平的不同，并不是所有學生都能夠在教師進行教學的時間內(nèi)將知識予以掌握的，此時教師如果進行反復的教學的話，那么就會耗費大量的精力，這是當前教學條件所不允許的。因此，教師要將課堂教學時間預留一部分，讓學生在這段時間內(nèi)進行互幫互助，令學生能夠在課堂上進行自由的討論和交流，使學會了的學生來帶動沒有學會的學生，以便能夠共同達成相應的教學目標，從而達到共同提高的目的，進而使教師節(jié)省了大量的精力和時間。在如此靈活的課堂模式下，高效課堂的構(gòu)建才能得以保障。

總之，在初中化學教學中我們雖然會遇到不少的問題和困惑，但是只要教師在教學中注意對學生的興趣進行激發(fā)，同時再不斷地引導學生在學習中去進行嘗試，那么就會讓初中化學教學中出現(xiàn)的問題得以順利的解決、困惑開始逐漸消弭，從而讓課堂模式更為符合學生的實際學習需求，進而讓高效課堂的構(gòu)建得以實現(xiàn)。我堅信只要我們在初中化學教學中不斷的努力，積極地去對課堂模式進行探索，那么教學就必定會迎來新的發(fā)展。