劉培賢

【摘 要】《新課程》強(qiáng)調(diào)實(shí)現(xiàn)教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的根本變革，轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)中教師講授、灌輸，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，倡導(dǎo)和發(fā)展多種多樣的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式，特別是提倡自主探索與合作的學(xué)習(xí)方式。因此，在教學(xué)過(guò)程中要促進(jìn)學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)的能力。

【關(guān)鍵詞】自主學(xué)習(xí) 素質(zhì)教育 學(xué)習(xí)方式

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.01.092

自主學(xué)習(xí)就是學(xué)生依靠自己的努力，自覺(jué)、主動(dòng)、積極地獲取知識(shí)、動(dòng)手制作。培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力是素質(zhì)教育的要求，也是課改的要求。培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力不僅有利于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)，而且能優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率。所以，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力成為必然。下面談?wù)勛约涸趪L試培養(yǎng)和提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力過(guò)程中的一些經(jīng)驗(yàn)和做法：

一、教師和學(xué)生交換角色，讓學(xué)生走上講臺(tái)當(dāng)老師，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

在新課程改革很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)，為了體現(xiàn)新課程改革的理念，轉(zhuǎn)換老師和學(xué)生的角色，我一直考慮讓學(xué)生走上講臺(tái)當(dāng)老師，給大家講解，但又怕學(xué)生不敢講，講不清，不會(huì)講，所以這個(gè)想法一直在我的思維中徘徊。直到參加我校申請(qǐng)的兵團(tuán)課題《教學(xué)中提高學(xué)生語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)能力的研究》，在同課題老師的研討和建議下，我開(kāi)始嘗試這一想法，并實(shí)施在實(shí)際的教學(xué)當(dāng)中。起初，我選擇最簡(jiǎn)單的題目讓學(xué)生講，結(jié)果學(xué)生上臺(tái)一句話(huà)就講完了，上臺(tái)好像是報(bào)答案和結(jié)果，講的學(xué)生不以為然，聽(tīng)的學(xué)生滿(mǎn)不在乎。后來(lái)我選擇內(nèi)容上有點(diǎn)難度的、理解上有點(diǎn)困難的、平時(shí)愛(ài)出問(wèn)題的內(nèi)容讓學(xué)生上臺(tái)講解。

例如有這樣一道題：對(duì)歐姆定律公式敘述正確的是（ ）A、電壓一定時(shí)，電流與電阻成反比；B、電壓一定時(shí)，電阻與電流成反比；C、電阻一定時(shí)，電流與電壓成正比；D、電阻一定時(shí)，電壓與電流成正比；結(jié)果在課堂實(shí)施的過(guò)程中，引起不小的反響，對(duì)的和錯(cuò)的都爭(zhēng)著上去闡述自己的理由；有的同學(xué)一邊聽(tīng)，一邊整理自己的思路，準(zhǔn)備上臺(tái)闡述自己的觀(guān)點(diǎn)，反駁對(duì)方的觀(guān)點(diǎn)；有的同學(xué)從數(shù)學(xué)函數(shù)關(guān)系進(jìn)行理論；還有的同學(xué)爭(zhēng)著第二次上去闡述自己新的觀(guān)點(diǎn)和理由等。直到大家的理由趨于一致，觀(guān)點(diǎn)趨于相同，這場(chǎng)“戰(zhàn)爭(zhēng)”才可平息。通過(guò)讓學(xué)生走上講臺(tái)當(dāng)老師這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)，既可以使上臺(tái)講解的學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解，又可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，最有價(jià)值的是上臺(tái)的學(xué)生用他們自己語(yǔ)言描述觀(guān)點(diǎn)，闡述理由，加以辯論，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

二、在物理探究實(shí)驗(yàn)中讓學(xué)生親自動(dòng)起來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

1.探究實(shí)驗(yàn)需要學(xué)生自覺(jué)進(jìn)行，因而探究過(guò)程提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。在新課程改革中，非常注重探究性實(shí)驗(yàn)，因?yàn)樽龊锰骄啃詫?shí)驗(yàn)，這不僅有利于提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，分析和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力，還能培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。物理“探究性實(shí)驗(yàn)”是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)親身體驗(yàn)進(jìn)行的解決問(wèn)題的自覺(jué)學(xué)習(xí)，主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、設(shè)計(jì)方案、動(dòng)手操作和分析和論證，這一系列的環(huán)節(jié)都是以個(gè)人或小組合作的方式進(jìn)行探究，學(xué)生自覺(jué)地進(jìn)行，主動(dòng)地學(xué)習(xí)，主動(dòng)地發(fā)展。

2.物理探究實(shí)驗(yàn)是物理科學(xué)研究的一種重要的學(xué)習(xí)方法，將理論上的學(xué)習(xí)方法轉(zhuǎn)化為學(xué)生能力上的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力得到提高。學(xué)習(xí)的內(nèi)容是具體的，有形的，而學(xué)習(xí)方法是抽象的，無(wú)形的。學(xué)習(xí)方法必須依據(jù)某一知識(shí)為載體，為了更好地理解知識(shí)、掌握知識(shí)而采用的一種方法。

例如初中物理學(xué)習(xí)中的《影響滑動(dòng)大小的因素》，學(xué)習(xí)的內(nèi)容是影響滑動(dòng)大小的因素，用到的方法就是利用控制變量法研究物理問(wèn)題。如果教師單純的給學(xué)生介紹什么叫控制變量法，學(xué)生不會(huì)徹底領(lǐng)會(huì)控制變量法的精神實(shí)質(zhì)。如果把控制變量法放到《探究影響滑動(dòng)大小的因素》的試驗(yàn)中，學(xué)生通過(guò)探究就會(huì)明白控制變量法精神實(shí)質(zhì)：研究什么樣的物理問(wèn)題，什么量變和什么量不變，以及結(jié)論如何敘述等。

因此方法不是簡(jiǎn)單的教師講一講，學(xué)生聽(tīng)一聽(tīng)就會(huì)的，而是要學(xué)生實(shí)踐中親自動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)眼和動(dòng)腦，親自體驗(yàn)，才能從感性認(rèn)識(shí)，上升為理性認(rèn)識(shí)，最終轉(zhuǎn)化為學(xué)生的能力。學(xué)生在利用控制變量研究影響滑動(dòng)大小的因素實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生為了探究到知識(shí)，試圖自發(fā)的學(xué)習(xí)控制變量法，從而有效的提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

三、結(jié)合物理知識(shí)與實(shí)際生活，拓展學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

物理課外學(xué)習(xí)和活動(dòng)是物理教學(xué)的一個(gè)重要方面，是物理課堂教學(xué)的延伸和拓展，也是學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的重要場(chǎng)所，我們必須予以充分重視和實(shí)踐。物理知識(shí)與實(shí)際生活是密不可分的，現(xiàn)代物理教學(xué)的基本理念是“從生活走向物理，從物理走向生活”。讓學(xué)生體驗(yàn)從物理走向生活的過(guò)程，感受學(xué)習(xí)物理知識(shí)的樂(lè)趣和價(jià)值。

教師設(shè)計(jì)一個(gè)跟我們的生活聯(lián)系密切探究實(shí)驗(yàn)、社會(huì)調(diào)查和動(dòng)手制作等課外活動(dòng)，讓學(xué)生在課外無(wú)教師指導(dǎo)和監(jiān)督下自覺(jué)地進(jìn)行探究、調(diào)查和動(dòng)手制作。這樣的活動(dòng)更有利于學(xué)生探究能力的培養(yǎng)，有利于提高學(xué)生應(yīng)用物理知識(shí)去解決實(shí)際問(wèn)題的能力，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和提高。例如：學(xué)生學(xué)習(xí)了電磁學(xué)之后，讓學(xué)生做一個(gè)簡(jiǎn)易的電動(dòng)機(jī)；學(xué)習(xí)了浮力的利用之后，讓學(xué)生做一個(gè)密度計(jì)等。

其實(shí)物理跟我們的生活息息相關(guān)，拓展學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間，不僅僅局限于探究實(shí)驗(yàn)、社會(huì)調(diào)查和動(dòng)手制作，也可以積極開(kāi)展小論文和小發(fā)明比賽，不僅符合課改的理念，也符合學(xué)生的發(fā)展，對(duì)開(kāi)展素質(zhì)教育和自主學(xué)習(xí)有重要的意義，同時(shí)給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間，培養(yǎng)和提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。例如：學(xué)習(xí)了流體的壓強(qiáng)與流速關(guān)系，讓學(xué)生寫(xiě)一篇關(guān)于龍卷風(fēng)形成的原理和過(guò)程的小論文；學(xué)生在寫(xiě)小論文時(shí)，自身具備的知識(shí)是有限的，必須借助網(wǎng)絡(luò)和書(shū)籍來(lái)查閱資料、做實(shí)驗(yàn)和搞社會(huì)調(diào)查，這對(duì)學(xué)生物理知識(shí)的融會(huì)貫通、動(dòng)手能力的培養(yǎng)和查閱資料能力的提高，都是極為有利的。

四、結(jié)束語(yǔ)

總之，學(xué)生自主學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性和自覺(jué)性，強(qiáng)調(diào)學(xué)生能主動(dòng)積極地在獲取知識(shí)，但學(xué)生自主學(xué)習(xí)獲取知識(shí)的方法是多樣的，形式是多樣的，策略是多樣的，只要我們教師始終把培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)慣和自主學(xué)習(xí)的能力放在首位，那么我們的教育就不會(huì)僅僅局限于學(xué)校里的課堂教育，把傳統(tǒng)的課堂教育延伸到校園里，延伸到家庭里，延伸到社會(huì)的個(gè)個(gè)角落，學(xué)生也定會(huì)受益終生。