張美蘭

【摘 要】小學(xué)階段的語文教學(xué)中，個性化閱讀對于學(xué)生們來說具有十分重要的教學(xué)作用，目前的小學(xué)語文教學(xué)中，因為教學(xué)改革的原因，教學(xué)方式也在不斷的產(chǎn)生變化，作為體驗式教學(xué)，其中人文性和工具性并存。小學(xué)語文教學(xué)在這樣的教學(xué)背景下，不僅僅要注重學(xué)生們的個性化學(xué)習(xí)，還要充分的體現(xiàn)出學(xué)生們的主體地位，在繼承傳統(tǒng)語文教學(xué)精髓的同時，其中也容納了更多的個性化教學(xué)方法，能夠給學(xué)生們帶來學(xué)習(xí)自信心的有效提升，讓學(xué)生們更加積極主動的參與到小學(xué)語文教學(xué)中。本文就從小學(xué)語文的角度出發(fā)，針對小學(xué)語文的閱讀教學(xué)現(xiàn)狀，提出更加個性化的閱讀教學(xué)策略。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 個性化 閱讀教學(xué)

中圖分類號：G4 文獻標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.16.158

小學(xué)語文個性化閱讀教學(xué)能夠給學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)能力帶來更加充分的提高，無論是語文閱讀能力還是邏輯思維能力，都能夠給學(xué)生們帶來語文綜合水平的有效提升，讓學(xué)生們擁有一個全新的全面發(fā)展途徑。因為新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的影響，傳統(tǒng)教學(xué)模式必須要及時進行改變，才能夠符合現(xiàn)代化的教學(xué)需求，所以教師必須要利用更加科學(xué)合理的教學(xué)方式，給教育事業(yè)帶來更加明顯的提升。

一、小學(xué)語文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀

因為教學(xué)改革的不斷發(fā)展，新課程標(biāo)準(zhǔn)改革理念目前非常受到廣大語文教師的重視，目前的很多教師在語文閱讀教學(xué)日常開展階段，正在不斷的將全新的教學(xué)方法融入到語文課堂教學(xué)中。但是很多教師在使用這些教學(xué)方式的時候，也存在一些十分明顯的問題，這些問題不僅僅無法給學(xué)生們帶來教學(xué)效果的有效提升，反而還會給學(xué)生們帶來一些消極影響，讓學(xué)生們無法獲得更加有效的發(fā)展。

（一）對于個性化的程度把握不夠準(zhǔn)確

教師在開展課堂教學(xué)階段，對于個體需求的重視度過高，導(dǎo)致很多學(xué)生在進行閱讀學(xué)習(xí)的時候，都被教師放任自流，但是很多小學(xué)生們并沒有達到可以進行自主閱讀學(xué)習(xí)的程度，學(xué)生們在分辨能力上存在非常明顯的問題。學(xué)生們在開展學(xué)習(xí)階段，完全憑借自身的喜好選擇學(xué)習(xí)方式，雖然這種教學(xué)方式表面上像是個性化教學(xué)，但是實際上學(xué)生們并沒有獲得個性化閱讀教學(xué)所應(yīng)該具有的學(xué)習(xí)效果。學(xué)生們不僅僅對于閱讀的范圍沒有充分掌握，對于閱讀的目的也沒有明確，完全盲目的進行閱讀，這種閱讀方式在對教師的教學(xué)造成消極影響的同時，也導(dǎo)致學(xué)生們在學(xué)習(xí)過程中十分被動，不僅僅無法保證閱讀質(zhì)量的有效提升，個性化閱讀學(xué)習(xí)的效果也無法得到充分的保障[1]。

（二）沒有規(guī)劃的自由討論

在個性化閱讀教學(xué)當(dāng)中，自由討論是不可缺少的一個部分，在新課程標(biāo)準(zhǔn)改革教學(xué)中，也明確地指出教師應(yīng)該配合學(xué)生們進行更加自主的合作學(xué)習(xí)，并進行相應(yīng)的教學(xué)探究，小組合作學(xué)習(xí)就是這種教學(xué)要求的一種具體體現(xiàn)。但是目前的小學(xué)語文課堂教學(xué)開展階段，自由討論活動根本無法有效引導(dǎo)學(xué)生們開展真正的討論，導(dǎo)致學(xué)生們在學(xué)習(xí)階段，自由討論時間變成學(xué)生們的休息時間。這種沒有規(guī)范性的課堂自由討論，雖然能夠讓課堂教學(xué)的氣氛活躍起來，但是和自主性學(xué)習(xí)方式的教學(xué)目的相距甚遠。

（三）教學(xué)目標(biāo)需要進行更加合理的調(diào)整

在新課程標(biāo)準(zhǔn)改革背景下，小學(xué)語文教學(xué)作文一門基礎(chǔ)類的科目，在這個階段所開展的閱讀理解對于學(xué)生們來說有十分重要的教學(xué)作用，和其他階段的小學(xué)語文教學(xué)相比，小學(xué)語文閱讀教學(xué)的主要教學(xué)目的，是讓學(xué)生們的初步語感得到更加充分的培養(yǎng)，從而讓學(xué)生們能夠更加積極主動的進行語文知識的學(xué)習(xí)。但是很多教師在開展語文教學(xué)階段，僅僅注重強調(diào)基礎(chǔ)知識在語文教學(xué)中的重要性，對于學(xué)生們的語感培養(yǎng)和學(xué)生們的語文學(xué)習(xí)積極主動性卻沒有給予充分的關(guān)注，給小學(xué)語文閱讀教學(xué)帶來十分消極的影響[2]。

二、小學(xué)語文個性化閱讀教學(xué)的教學(xué)措施

（一）將知識性教學(xué)和趣味性教學(xué)有效結(jié)合在一起

在小學(xué)語文教學(xué)開展教學(xué)階段，教師應(yīng)該通過不同的教學(xué)工具開展教學(xué)，讓學(xué)生們更加充分地感受到小學(xué)語文閱讀教學(xué)所產(chǎn)生的轉(zhuǎn)變，融入到語文課堂教學(xué)中。例如在小學(xué)語文教學(xué)開展階段，教師就可以利用多媒體教學(xué)方式開展教學(xué)，通過互聯(lián)網(wǎng)平臺的幫助，將一些更加富有趣味性的教學(xué)素材收集到小學(xué)語文教學(xué)中，在開展教學(xué)階段，利用已經(jīng)收集好的素材，充分的展示在學(xué)生們面前，通過這種方式不僅僅可以有效提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情，還可以讓學(xué)生們更加迅速的掌握小學(xué)語文知識[3]。此外，教師在開展教學(xué)的過程中，也可以利用情景表演的方式，來吸引學(xué)生們的學(xué)習(xí)注意力，讓學(xué)生們更加充分的融入到小學(xué)語文閱讀內(nèi)容中。

例如，在引導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)《晏子使楚》階段，教師就可以讓學(xué)生們分別扮演楚王和晏子，通過對話的形式進行情景表演，學(xué)生們也可以添加自己喜歡的動作，或者進行一定的自由發(fā)揮，從而充分讓學(xué)生們感受到情景表演的趣味性。

（二）更加合理的教學(xué)方式設(shè)計

小學(xué)語文教學(xué)中，個性化閱讀教學(xué)能夠引導(dǎo)學(xué)生們進行更加豐富的文章閱讀，只有閱讀更加大量的文章，才能讓學(xué)生們更加充分地感受文章當(dāng)中所蘊藏的美感，同時也可以讓教師對文章進行更加充分的分析，從而給學(xué)生們的閱讀能力帶來更加有效的提升，同時也能夠激發(fā)學(xué)生們的創(chuàng)造性思維和想象思維，促進閱讀教學(xué)改變傳統(tǒng)枯燥的教學(xué)方式，調(diào)動學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，讓課堂教學(xué)變得更加豐富多彩。

每一個學(xué)生都擁有十分明顯的個體差異性，無論是在學(xué)習(xí)能力還是在興趣方向上都存在十分明顯的區(qū)別，這也是個性化教學(xué)開展的重要依據(jù)。教師應(yīng)該給予學(xué)生們充分的學(xué)習(xí)自信，鼓勵學(xué)生們通過更加擅長的教學(xué)方式，進行課本內(nèi)容的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生們學(xué)習(xí)到更加豐富的知識[4]。

三、結(jié)束語

綜上所述，在目前的小學(xué)語文教學(xué)階段，個性化閱讀教學(xué)對于學(xué)生們來說具有十分重要的教學(xué)作用，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生們的實際情況，選擇更加適合學(xué)生們的教學(xué)方式，讓學(xué)生們更加積極主動地投入到語文教學(xué)活動中，引導(dǎo)學(xué)生們自主進行語文閱讀，給學(xué)生們帶來更加綜合的提高。

參考文獻

[1]文萍.實施小學(xué)語文個性化閱讀教學(xué)探討[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2018（10）：50.

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[3]林思.小學(xué)語文個性化閱讀教學(xué)策略研究[J].中外交流，2018（33）：258.

[4]危榮嫻.分析小學(xué)語文個性化閱讀教學(xué)[J].考試周刊，2018（64）：55.