陳麗

【摘 要】朗讀是小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)活動(dòng)的重要組成部分之一，對(duì)于培養(yǎng)小學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣、形成科學(xué)的閱讀技巧等都具有重要意義。為了強(qiáng)化小學(xué)語(yǔ)文朗讀教學(xué)質(zhì)量，就必須結(jié)合小學(xué)生特點(diǎn)采用科學(xué)朗讀策略。鑒于此，本文首先探討了朗讀教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的重要作用，并詳細(xì)探討了小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的有效朗讀策略，以供參考。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文 課堂教學(xué) 有效朗讀 策略

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.16145

通過(guò)朗讀，有助于小學(xué)生加深對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的理解，深入進(jìn)行文章內(nèi)容分析，因此朗讀可以說(shuō)是小學(xué)語(yǔ)文一切教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的基礎(chǔ)。因此，新時(shí)期，小學(xué)語(yǔ)文教師在實(shí)際展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，必須對(duì)朗讀教學(xué)的重要性產(chǎn)生深刻認(rèn)知，并結(jié)合學(xué)情以及小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容，采用科學(xué)的朗讀教學(xué)策略，只有這樣才能夠?yàn)槿嫣嵘W(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量奠定良好基礎(chǔ)。

一、朗讀教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的重要作用

（一）有助于培養(yǎng)小學(xué)生理解能力

通過(guò)大量朗讀，不僅有助于對(duì)學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng)，更重要的是，小學(xué)生在朗讀過(guò)程中可以對(duì)詞匯、修辭手法等語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)行全面積累，對(duì)于有效培養(yǎng)小學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)具有重要意義[1]。因此，通過(guò)科學(xué)的朗讀策略，有助于學(xué)生全面掌握語(yǔ)文教材中的知識(shí)點(diǎn)與內(nèi)容，形成扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，其中包括重點(diǎn)句式、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)以及生詞等，并能夠結(jié)合語(yǔ)境對(duì)這些知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行更加靈活的應(yīng)用，這對(duì)于從根本上提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)學(xué)生良好的理解能力奠定良好基礎(chǔ)。

（二）朗讀有助于小學(xué)生獲得豐富的情感體驗(yàn)

通過(guò)有感情朗讀，學(xué)生可以對(duì)文章中作者所表述的觀點(diǎn)以及中心思想產(chǎn)生深刻認(rèn)知，在調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的基礎(chǔ)上，有助于學(xué)生獲得豐富的情感體驗(yàn)，給予學(xué)生身臨其境之感，這對(duì)于實(shí)現(xiàn)小學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)以及綜合素質(zhì)的全面培養(yǎng)具有不容忽視的重要作用。

二、小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的有效朗讀策略

（一）采用多樣化朗讀教學(xué)方式

新時(shí)期，要想從根本上提升小學(xué)語(yǔ)文朗讀教學(xué)質(zhì)量，小學(xué)語(yǔ)文教師就應(yīng)該采取科學(xué)的教學(xué)模式，不斷激發(fā)學(xué)生的朗讀學(xué)習(xí)積極性[2]。針對(duì)小學(xué)生活潑好動(dòng)、好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，小學(xué)語(yǔ)文教師可以綜合應(yīng)用多種朗讀教學(xué)模式，不斷吸引學(xué)生的朗讀學(xué)習(xí)積極性，從而強(qiáng)化朗讀教學(xué)效果。

例如，在《桂林山水》一課教學(xué)中，小學(xué)語(yǔ)文教師可以引入多媒體教學(xué)法，通過(guò)創(chuàng)設(shè)真實(shí)的課堂情境，激發(fā)學(xué)生對(duì)文章的學(xué)習(xí)積極性以及朗讀學(xué)習(xí)熱情。在此基礎(chǔ)上還可以引入小組合作教學(xué)法，通過(guò)分段落朗讀、分角色朗讀等多種途徑，引導(dǎo)學(xué)生深入朗讀中對(duì)桂林山水美景以及作者所表達(dá)的內(nèi)心情感充分呈現(xiàn)出來(lái)，在朗讀中引導(dǎo)學(xué)生欣賞與思考，最終為強(qiáng)化小學(xué)語(yǔ)文朗讀教學(xué)效果提供保障。

（二）創(chuàng)設(shè)生動(dòng)朗讀氛圍

小學(xué)生受年齡限制還沒(méi)有形成良好的理解能力和認(rèn)知能力，因此小學(xué)語(yǔ)文教師在實(shí)際展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，應(yīng)注重鼓勵(lì)學(xué)生展開(kāi)語(yǔ)文知識(shí)的探索與思考，為實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)，積極構(gòu)建生動(dòng)的朗讀氛圍至關(guān)重要。

例如，在《小動(dòng)物過(guò)冬》一課教學(xué)中，小學(xué)語(yǔ)文教師可以根據(jù)閱讀內(nèi)容創(chuàng)設(shè)分角色朗讀氛圍，引導(dǎo)學(xué)生在朗讀過(guò)程中對(duì)每一個(gè)角色的特點(diǎn)以及情感產(chǎn)生深刻認(rèn)知，為激發(fā)小學(xué)生的朗讀學(xué)習(xí)積極性、提升朗讀教學(xué)質(zhì)量奠定良好基礎(chǔ)。

（三）充分發(fā)揮教師榜樣作用

小學(xué)生受年齡限制，還沒(méi)有形成良好的認(rèn)知能力與理解能力，要想從根本上培養(yǎng)學(xué)生良好的朗讀學(xué)習(xí)興趣、朗讀技巧等，就必須充分發(fā)揮教師的榜樣作用，在課堂教學(xué)活動(dòng)中通過(guò)有感情朗讀，吸引學(xué)生注意力，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)在朗讀中深刻體會(huì)作者的情感，為提升朗讀學(xué)習(xí)質(zhì)量奠定良好基礎(chǔ)[3]。

例如，在《母親恩情》一課教學(xué)中，小學(xué)語(yǔ)文教師首先應(yīng)對(duì)文章情境進(jìn)行深入挖掘與理解，在此基礎(chǔ)上結(jié)合情境控制朗讀過(guò)程中的聲調(diào)、語(yǔ)氣與語(yǔ)速，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行朗讀模仿，在這一過(guò)程中，學(xué)生不僅可以對(duì)朗讀技巧產(chǎn)生深刻認(rèn)知，同時(shí)還能夠提升朗讀學(xué)習(xí)效率。

（四）高效開(kāi)展朗讀教學(xué)活動(dòng)

影響小學(xué)生朗讀學(xué)習(xí)質(zhì)量與效率的因素較多，要想從根本上克服朗讀學(xué)習(xí)過(guò)程中的各種困難，為小學(xué)生創(chuàng)建朗讀機(jī)會(huì)、高效開(kāi)展朗讀教學(xué)活動(dòng)至關(guān)重要。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師在實(shí)際展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，每節(jié)課程都可以利用5-10min時(shí)間來(lái)引導(dǎo)學(xué)生大聲朗讀，加深對(duì)文章的理解，同時(shí)還能夠體會(huì)文章主旨，對(duì)于不斷培養(yǎng)學(xué)生良好的朗讀習(xí)慣具有重要意義。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)注重對(duì)小學(xué)生綜合素質(zhì)的全面培養(yǎng)，在這種情況下，朗讀教學(xué)的重要性逐漸突顯出來(lái)。新時(shí)期，小學(xué)語(yǔ)文教師為實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的全面培養(yǎng)，可以采用多樣化朗讀教學(xué)方式、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)朗讀氛圍、充分發(fā)揮教師榜樣作用、高效開(kāi)展朗讀教學(xué)活動(dòng)等途徑，為全面提升小學(xué)語(yǔ)文朗讀教學(xué)質(zhì)量奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]黃滟艷.讓語(yǔ)文課堂回蕩瑯瑯讀書聲——試析朗讀指導(dǎo)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的作用、缺失及策略[J].課程教育研究，2017（13）：73.

[2]賴惠英，藍(lán)凌壬.關(guān)注學(xué)情適當(dāng)補(bǔ)充——小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中有效補(bǔ)充課外資源的策略例談[J].科教文匯（中旬刊），2016（01）：107-108.

[3]陳愛(ài)雙.課堂因有效對(duì)話而精彩——談小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中與文本對(duì)話策略[J].小學(xué)教學(xué)參考，2018（03）：62.