方玉芳

【摘 要】隨著小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)的深入開展，教育部門對語文教師的閱讀教學(xué)能力提出更高的要求，以期培養(yǎng)和提升小學(xué)生的閱讀能力，進(jìn)而提高其語文綜合素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 課外閱讀 指導(dǎo)策略

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.16.125

通過小學(xué)語文教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)看，許多語文教師在閱讀教學(xué)中，忽視對課外閱讀的應(yīng)用，更無從談及對學(xué)生加強(qiáng)課外閱讀的指導(dǎo)。然而，課內(nèi)閱讀和課外閱讀的相結(jié)合，是提高學(xué)生閱讀能力中不可或缺的兩個(gè)重要條件。本文主要分析小學(xué)語文課外閱讀中的問題。

小學(xué)語文教學(xué)中，閱讀教學(xué)是重要組成部分。但在閱讀教學(xué)中，要培養(yǎng)和提高學(xué)生的閱讀能力，不僅要重視課內(nèi)閱讀教學(xué)，還需將課外閱讀指導(dǎo)教學(xué)相結(jié)合，以此而提高學(xué)生的閱讀素養(yǎng)、自主學(xué)習(xí)能力等，對促進(jìn)學(xué)生發(fā)展有積極的作用。然而，在語文課外閱讀的教學(xué)實(shí)踐中，存在一定的問題，降低教學(xué)成效。對此，作者主要立足于該問題，通過分析問題和結(jié)合教學(xué)實(shí)際情況，提出小學(xué)語文課外閱讀指導(dǎo)的策略，以期促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、小學(xué)語文課外閱讀中的問題

現(xiàn)階段，許多小學(xué)語文教師能夠意識到閱讀教學(xué)的重要性，并對學(xué)生加以課外閱讀的培養(yǎng)，取得一定的成績。但是，從整體方面來講，小學(xué)語文課外閱讀中仍然存在許多問題。

首先，學(xué)生的閱讀內(nèi)容相對片面。例如，部分學(xué)生對課外閱讀的興趣不濃厚，在閱讀過程中，如同走馬觀花，未能達(dá)到閱讀的真正需要。另外，學(xué)生喜歡看的課外閱讀內(nèi)容類型參差不一，教師如若對學(xué)生進(jìn)行指定閱讀，勢必達(dá)不到良好的效果。

其次，小學(xué)生缺乏良好的閱讀習(xí)慣。在閱讀指導(dǎo)中，教師應(yīng)重視對學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，但當(dāng)前，多數(shù)小學(xué)生的閱讀習(xí)慣尚未養(yǎng)成[1]。

二、小學(xué)語文課外閱讀指導(dǎo)的策略

（一）豐富閱讀內(nèi)容

在小學(xué)語文課外閱讀指導(dǎo)中，應(yīng)豐富閱讀內(nèi)容，以滿足更多學(xué)生的閱讀需要。

首先，以閱讀文本為基礎(chǔ)，豐富閱讀內(nèi)容。在依據(jù)文本的基礎(chǔ)上，教師逐漸拓展閱讀范圍，不斷加深學(xué)生的閱讀感悟和豐富語言材料，以培養(yǎng)和提高小學(xué)生的課外閱讀興趣。例如，學(xué)習(xí)《秦兵馬俑》時(shí)，教師既要將教材內(nèi)容作為重點(diǎn)，又要引導(dǎo)學(xué)生感受到兵馬俑的恢弘大氣，提升其民族自豪感。要達(dá)到這一教學(xué)目的，教師必須積極主動(dòng)的為學(xué)生尋找相關(guān)的課外閱讀知識內(nèi)容。

其次，教師創(chuàng)建讀書競賽活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生的交流，以提高學(xué)生的閱讀能力，擴(kuò)展其知識面。

（二）創(chuàng)設(shè)閱讀教學(xué)情境

在小學(xué)語文課外閱讀教學(xué)中，教師有必要為學(xué)生積極的創(chuàng)設(shè)閱讀教學(xué)情境，既培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，又提高學(xué)生的認(rèn)知能力。

首先，教師需對個(gè)體學(xué)生的閱讀能力實(shí)際情況加以掌握，并對學(xué)生做出針對性的指導(dǎo)，確保在發(fā)散個(gè)體學(xué)生思維的基礎(chǔ)上，使之能夠更好的融入課外閱讀的學(xué)習(xí)中。

其次，教師可創(chuàng)設(shè)游戲閱讀教學(xué)情境。如，學(xué)習(xí)《魯濱孫漂流記》時(shí)，教師引入游戲形式，將學(xué)生分成若干小組，結(jié)合課外閱讀文本內(nèi)容而設(shè)置若干問題，在課堂上，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合問題而作答。如此，學(xué)生在參與比賽之前，能夠深入的閱讀課外閱讀文本，同時(shí)也有意識的培養(yǎng)了學(xué)生競爭與合作的意識及能力[2]。

（三）營造良好的閱讀指導(dǎo)氛圍

要培養(yǎng)小學(xué)生的課外閱讀興趣和提高其閱讀能力，教師應(yīng)積極為學(xué)生營造良好的閱讀環(huán)境氛圍，以發(fā)揮對學(xué)生的潛移默化影響，促使學(xué)生能夠更多的參與到閱讀學(xué)習(xí)中。

首先，在教室的一角可設(shè)置圖書角，教師鼓勵(lì)學(xué)生將自己的課外書放置圖書角，推舉“小管理員”，實(shí)現(xiàn)資源共享。

其次，教師定期組織學(xué)生開展自主閱讀課，充分為學(xué)生提供課外閱讀的時(shí)間與空間，促使學(xué)生進(jìn)行有效的閱讀。

最后，教師發(fā)揮引導(dǎo)作用，自覺參與到學(xué)生的課外閱讀活動(dòng)中，給學(xué)生樹立榜樣，同時(shí)更有助于對閱讀文化環(huán)境的營造。

（四）豐富閱讀指導(dǎo)方法

處于小學(xué)教育階段的學(xué)生，正是閱讀習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期，教師應(yīng)采取有效的閱讀方法，以提高學(xué)生的閱讀效率和培養(yǎng)其閱讀興趣。對此，作為小學(xué)語文教師，應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，制定更多有效的閱讀指導(dǎo)方法，如閱讀與思考結(jié)合法、閱讀與記錄結(jié)合法、精讀法等。通過不同的閱讀指導(dǎo)方法，在學(xué)生各個(gè)閱讀階段充分發(fā)揮其作用?；诖耍瑢W(xué)生能夠通過有效的閱讀方法，而快速達(dá)到有效閱讀的目的，且教師也能引導(dǎo)學(xué)生對閱讀文本內(nèi)容做深入的思考，實(shí)現(xiàn)閱讀的真正意義[3]。

在小學(xué)教育階段，語文教師有效指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，不僅能夠滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，而且可開闊學(xué)生視野。鑒于當(dāng)前小學(xué)語文課外閱讀中，存在的一系列問題，建議小學(xué)語文教師，制定有效的策略：首先，豐富閱讀教學(xué)內(nèi)容；其次，創(chuàng)設(shè)閱讀教學(xué)情境；再次，營造良好的閱讀指導(dǎo)氛圍；最后，豐富閱讀指導(dǎo)方法?；诖?，不斷培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀興趣，提高其閱讀能力，為增強(qiáng)小學(xué)語文閱讀教學(xué)的實(shí)效性奠定良好的基礎(chǔ)條件。

參考文獻(xiàn)

[1]袁妮，聶愛英.小學(xué)語文課外閱讀分段指導(dǎo)、綜合提高指導(dǎo)策略探微[J].教師，2018（24）：85-87.

[2]顧程.小學(xué)語文課外閱讀指導(dǎo)與學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)策略[J].小學(xué)生（中旬刊），2018（07）：55.

[3]謝桂蘭.淺談農(nóng)村小學(xué)語文課外閱讀指導(dǎo)策略[J].青少年日記（教育教學(xué)研究），2018（06）：255.