李華英

【摘 要】初中英語的學習過程中，教師一定要注重對于英語閱讀能力的培養(yǎng)，才能更好地為未來打下基礎。并且英語閱讀能力的提高可以提高學生的語感，增強學生的語言學習能力。但是目前我國的英語教育中對于閱讀能力的重視力度仍有待加強，不能很好的培養(yǎng)學生的閱讀能力，所以針對這一現象，筆者提出了如下幾點建議和思考，希望可以為我國的英語教學貢獻出自己的一份力量。

【關鍵詞】初中英語 閱讀 策略

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.16.074

一、初中英語閱讀教學現狀

（一）教學模式死板，對經典教材的理解深度不夠

現在的英語教學中，有很多的教師，講授英語是首先從讓學生熟悉單詞開始，其后才開始講解句子，最后到達段落或文章。這樣的教育方式并不利于學生的學習，看似好像是讓學生由淺入深的進行學習，提高了學生的學習能力，其根本上是降低了學生對于全文的掌控能力，學生只能針對一字一句的一段落，單詞學習，很難將其進行聯想，從而掌控整篇文章的思想。另外，還有很多的英語教師會及其快速的對整個文章的表面意思進行一個解釋，并不對文章進行詳細的分析，學生很難學到真正有價值的部分，這也是如今英語閱讀學習的難點之一。最后，部分教師為了快速推進課程，往往會選擇一些單詞量較少，常用詞匯較多的閱讀材料，這樣長此以往，學生很難積累到縱溝的單詞量，這樣的閱讀材料對于學生的英語學生很難有所幫助，課堂上老師便開始了各種提問，學生被動的機械化答題，通常只要學生答對了老師的問題，學生和教師變統一認為學生已經熟練的掌握了這部分知識點，這樣的教育方式是錯誤的，無論對于培養(yǎng)學生的學習興趣，還是提高學生的英語成績，都很難達到目的，所以改變現有教學模式，讓英語課堂重新換發(fā)生機已經迫在眉睫。

（二）閱讀量小，詞匯積累太少，閱讀沒有感悟能力

任何一種語言的學習都需要進行閱讀，書籍是人類文明進步的階梯，語言的學習更多的是藏在浩如煙海的書籍之中，所以如果想要學好英語必須掌握閱讀能力，但是針對目前來講，我國的初中生的閱讀量遠遠低于所需要達到的閱讀量。所以對于單詞的積累量嚴重不足，對于詞語的鏈接使用的不夠熟練，對于語言的把握沒有屬于自己的語感。更加因為沒有閱讀量，也很難達到閱讀速度的提升和加快了。長此以往，學生們面對這樣尷尬的境地，便會失去了學習英語的自信心，產生深深的挫敗感，進而對英語產生抵觸情緒，失去了學習的興趣。

二、改進初中英語教學方法和策略

（一）激發(fā)學生對于英語學習的興趣

興趣是最好的老師，無論進行任何學習，興趣都是促進人們產生動力的原動力，英語學習同樣如此。如果想要培養(yǎng)孩子們進行閱讀，提高他們的閱讀能力和閱讀水平，教師首先便要激發(fā)孩子們對于英語閱讀的學習興趣，讓孩子們真正的愛上英語學習，才能化被動學習為主動學習，進而讓學生主動地去進行英語閱讀。所以教師應該培養(yǎng)孩子們的英語學習興趣，提高英語課堂的活躍氛圍，改變以往沉悶的氣氛，教師更加應該加強引導學生們的情緒，提高學生們學習積極性。

（二）提高課外閱讀儲備量

如果想要保證英語課堂學習是成功的，教師必須在課外增強自己的知識儲備，閱讀更多的課外資料，保證自己的英語課堂有所講，才能有更多的知識對學生進行引導，保證英語課堂閱讀的高效性。初中英語課堂上的閱讀保證了質量后，在課后，老師應該對于外國文學進行學習，掌握外國國家的風土人情，地理特征，人文環(huán)境，風趣民俗等，因為語言的學習更多是對對方文化的一種學習，教師只有自身掌握的好，才能給自己的學生構建良好的知識框架，為學生的英語學習找明方向，為未來學生的學習打下良好的開端。

（三）從點滴做起，幫助學生養(yǎng)成英語閱讀習慣

語言的學習并不是一蹴而就的，需要長期的日積月累，所以教師針對初中學生的英語學習，應該規(guī)范學生的平時的英語學習習慣，培養(yǎng)他們看英語書看英語報紙等習慣。由于初中的單詞量不大，所以教師選取的材料不應該太過于偏，教師可以選擇一些常用詞匯中等的短片文章等，內容積極向上，符合初中生生活習慣和感興趣的題材，來培養(yǎng)孩子們每天進行閱讀的習慣。每天的閱讀時間也需給予控制，不可過長，也不可過短，以兩個小時為分界線，通過日記月累的積累讓同學們愛上英語閱讀。其次同學們之間也可以組成故事小組，組內進行名詞安排，每天由一位同學用英語講述一個小故事給同學們聽，故事的內容可以是自己身邊發(fā)生的事情，也可以是從書中看到的，其中同學進行記錄，最后說出該同學講述的故事內容，這樣的英語學習習慣的培養(yǎng)，將為孩子今后的英語學習夯實基礎，提高孩子們的英語綜合素質。

（四）為學生搭建多個英語學習和交流的平臺

英語學習，是一種其他國家語言的學習，所以很難完全依靠自身進行學習，如果要真正的學好英語，培養(yǎng)自身的英語閱讀能力，教師便需要創(chuàng)設一個好的平臺。比如教師可以設立自己的英語讀書角，由同學們和老師進行捐書供同學們學習，其次教師可以和市圖書館進行合作，由市圖書館在教師學校的網站上設立一個英語圖書的閱讀平臺，增強教師的閱讀量，進而提高教師的英語成績。

在初中英語閱讀教學中，教師必須要采取有效的措施，不斷提升學生的閱讀興趣，促進學生主動參與到閱讀學習中，帶動學生自主閱讀，提升學習效率。

參考文獻

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